曾小波

有一位聾啞人，想買幾根釘子，就來到五金商店，對售貨員比劃了幾下。于是售貨員就明白了，他想買的是釘子，聾啞人買好釘子，剛走出商店，接著進來一位盲人，這位盲人想買一把剪刀，盲人將會怎樣做呢？這個故事講的就是思維。

什么是思維？

思維是指在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程，是人用頭腦進行邏輯推導的屬性、能力和過程。

其實，盲人只要開口說一聲就行了，因為盲人自己能說話。盲人如果用手指模仿剪刀剪東西，自己反到看不見。因此，再聰明的人一但陷入思維誤區(qū)，鉆進牛角尖，智力就在常人之下。思維不對，再有智慧也是徒勞，這個時候，腦子轉得越快死得越快。而好的思維才能行得快、走得穩(wěn)?？梢娝季S是思考的路徑，是思考的能力。有思維，才能在原點的基礎上推導下一步的結果。有什么樣的思維決定有什么樣的結果。同樣的信息，不同的人有不同的看法和做法，有的人能一葉知秋、見微知著，有的人卻一中障目，不識泰山。。比如說一只兔子撞死在樹旁，所有的兔子都 會撞死在樹旁 嗎？為什么有人就會放下手中的鋤頭，整日去等待再來撞樹的兔子呢？這就是思維出了的問題。所以思維是我們解決問題的方向，只有正確的思維才有正確的結果。

創(chuàng)新思維：是一種有創(chuàng)見的思維，即人腦對客觀事物未知成分進行探索的活動，是人腦發(fā)現(xiàn)和提出新問題，設計新方法，開創(chuàng)新途徑，解決新問題的活動，那么學生怎么建立正確的創(chuàng)新思維呢？

創(chuàng)新思維的表現(xiàn)形式有多種，最常見的有：換位思維、逆向思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維。怎樣引導學生培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維呢？

一、換位思維：很多創(chuàng)新思維都是緣于思維角度的改變。對于任何事情，都應該從不同的角度、不同的位置、不同的群體，不同的身份等方面去看一看，想一想， 這樣往往會有一些意想不到的結果。生活、學習中，換換身份，家長和孩子換位、領導和員工換位、甲方和乙方換位，或許有新的認識。我們的職場中流行一句話，叫換位思考，但大部分的換位思考都是失敗的，因為很多人僅僅是位置換了，但還是按照原來的思維方式和思維模式進行，我們常說，穿新鞋，走老路，所以換位思維不不僅僅是位置上的物理改變，而是思維的改變。方向的改變，路徑的改變。

二、逆向思維：逆向思維是指與一般思維方向相反的思維方式，也稱“反向思維”或“求導思維”。

人們習慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化。逆向就是與正向比較而言的，正向是指常規(guī)的、常識的、公認的或習慣的想法與做法。逆向思維則恰恰相反，是對傳統(tǒng)、慣例、常識的反方向，是對常規(guī)的挑戰(zhàn)。它能夠克服思維定勢，破除傳統(tǒng)經驗造成僵化的認識模式。按規(guī)矩的思維和按傳統(tǒng)的方式解決問題雖然簡單，但刻板、且缺少靈活性，始終有補束縛的感覺，結果也沒有新意。逆向思維能克服往往能克服這些障礙，往往是出人意料，給人以耳目一新的感覺。

最經典型的例子：有人落水，常規(guī)的思維模式是“救人離水”，而司馬光面對緊急險情，運用了逆向思維，果斷地用石頭把缸砸破，“讓水離人”，救了小伙伴性命。生活中的風力滅火器，風本來是助然的，但空氣被 增壓加速并形成強有力的高速空氣射流，用以吹擊火焰，達到滅火目的。再看看滿大街的破洞年仔褲吧，設計者一開始也不是出于時尚的目的，而是借此表達對主流的抵制。然而，破洞牛仔褲發(fā)展至今，早已經融入為時尚的一部分了。所以讓思維向對立面的方向發(fā)展，從問題的相反面深入地進行，樹立新思想，創(chuàng)立新形象。當大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，而你卻獨自朝相反的方向思索，或許創(chuàng)新的步伐還快一些。

三、我們常說，打開大腦，讓思想自由馳騁，發(fā)散思維就是指面對問題，沿著多方向思考，產生出多種設想或答案的思維方式，也有人稱其為“擴散思維”“求異思維”“輻射思維”。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的最基本形式，是人們進行創(chuàng)新活動最重要的思維品質。我們可以這樣理解，發(fā)散就是一切都 是開放的，只要你能想得到 一切皆有可能，其實世上沒有什么是不可能的?！安豢赡堋睒酥局季S的中斷和任務中途完結。大家知道，猶太人天生有經營的頭腦，其實猶太人就是把發(fā)散思維做到了極致，當人們都認為1+1=2的時候，他們會認為1+1大于2。當人們都知道每磅銅的價格是35美分時，他們知道怎樣做，能讓每磅銅的價格達到35美元，人們眼中的垃圾在他們眼里會變成寶貝。所以我們當老師在引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，一定讓學生養(yǎng)成遇到問題再想想、再看看，找突破口，從一個點開始，向四面八方想出去，不依常規(guī)，尋求新意，讓自己的思維飛起來，這就是發(fā)散思維的魅力，

四、聯(lián)想思維，簡單地說，聯(lián)想思維就是通過思路的連接把看似“毫不相干”的事件聯(lián)系起來，從而達到新成果的思維過程。有時候我們常說風馬牛不相及的事，但通過聯(lián)想卻連在了一起。聯(lián)想思維需要豐富的想象力和聯(lián)想的空間，這需要我們在學習和實踐活動中開闊視野，擴大對自然界和人類社會各種信息的儲備，這就是為什么有些國家的學生高中畢業(yè)以后，并不是就進入大學學習，而是服兵役、游學、遠行、或自己去創(chuàng)業(yè)，有這樣經歷后再回到學校學習，他的思路、思維、想象力、判斷力倍增，創(chuàng)新的能力超強，而且創(chuàng)新的欲望非常強烈。這些都是我們在學校的教育中很多難做到的。大家想想，坦克是在戰(zhàn)地想出來的，潛水艇是在海邊游玩發(fā)明的，這些活動給了我們無窮的想象力。還有我們通過人工培養(yǎng)珍珠的方法培發(fā)明了人工牛黃，通過車載香座發(fā)明了空氣凈化凝膠。所以聯(lián)想思維給人們創(chuàng)新插上了翅膀。因此，我們在學習的過程中，有意識的培養(yǎng)自己的想象力，擴展人們的思維空間，走出去感受大自然的奇妙，或許創(chuàng)新的靈感真的就有了。