朱曉紅

摘要：在幼兒學(xué)前教育的過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)組織開(kāi)展形式多樣的早期閱讀活動(dòng)，整合閱讀資源，結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好、認(rèn)知能力等方面，實(shí)施相應(yīng)的閱讀教學(xué)策略，引發(fā)幼兒進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的自主探究，在促使幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒教師在對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該始終圍繞幼兒實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，首先要激發(fā)他們的閱讀興趣，之后要對(duì)專(zhuān)注力與堅(jiān)持性進(jìn)行培養(yǎng)，還要關(guān)注創(chuàng)造力方面的發(fā)展，從而增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。本文主要圍繞在閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的教育對(duì)策進(jìn)行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：閱讀活動(dòng);幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì);教育對(duì)策

引言

學(xué)習(xí)和閱讀是貫穿人類(lèi)個(gè)體發(fā)展的兩大活動(dòng)，閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)表現(xiàn)出這一發(fā)展階段的特殊性，幼兒的年紀(jì)還很小，閱讀活動(dòng)是他們認(rèn)識(shí)感知外部世界的主要途徑，如果幼兒具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，那么就會(huì)為學(xué)習(xí)水平的不斷提高給予支持，而且還有助于增強(qiáng)其社會(huì)性，深刻影響到他們的生活和未來(lái)成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式存在很多不合理的問(wèn)題，教師應(yīng)該積極思考如何對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，可以通過(guò)科學(xué)組織開(kāi)展閱讀活動(dòng)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，幼兒在早期閱讀的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)。

一、幼兒閱讀活動(dòng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的概述

對(duì)于幼兒學(xué)前教育階段的早期閱讀活動(dòng)，就是指幼兒教師要引導(dǎo)學(xué)前幼兒在兒童讀物中獲取信息，閱讀理解其中的主要內(nèi)容，這可以促使幼兒的口頭語(yǔ)言向著書(shū)面語(yǔ)言不斷發(fā)展進(jìn)步。幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，就是指幼兒在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、傾向、風(fēng)格和習(xí)慣等，是幼兒獲取知識(shí)技能的方式。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中保持積極態(tài)度和良好行為習(xí)慣，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使其在學(xué)習(xí)中保持認(rèn)真專(zhuān)注、積極主動(dòng)、勇敢挑戰(zhàn)、大膽想象的品質(zhì)。通過(guò)幼兒閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展，對(duì)于幼兒各方面學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生很大幫助[1]。

二、在閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的教育對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性

在幼兒閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師要始終關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)需要，只有幼兒喜歡閱讀，具備學(xué)習(xí)興趣的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，才會(huì)確保良好的閱讀理解效果，實(shí)現(xiàn)更好的閱讀效率。幼兒的閱讀興趣點(diǎn)不容易被發(fā)現(xiàn)，教師在平時(shí)要注意觀察，可以為他們推薦一些幼兒的兒童讀物，了解幼兒都比較喜歡閱讀什么樣的讀物。同時(shí)，要為他們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，合理安排一日活動(dòng)的有效閱讀時(shí)間和繪本閱讀活動(dòng)，設(shè)置“圖書(shū)角”，優(yōu)化閱覽室的布置，形成濃厚的書(shū)香氛圍，充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)閱讀的好奇心，使其在閱讀中保持愉悅的情緒。依據(jù)心理學(xué)研究，人腦的情感中心是與記憶系統(tǒng)連接起來(lái)的，對(duì)于閱讀主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該能夠促使幼兒產(chǎn)生積極的情緒，主動(dòng)到參與到閱讀學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)興趣這種重要學(xué)習(xí)品質(zhì)的作用下，這樣的早期閱讀活動(dòng)才會(huì)取得更好的效果。

（二）一對(duì)一指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)專(zhuān)注力與堅(jiān)持性

對(duì)于幼兒閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，為了確保取得良好的閱讀效果，必須要促使幼兒在閱讀中更保持認(rèn)真和專(zhuān)注，并且還要做到堅(jiān)持閱讀。在對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)專(zhuān)注力與堅(jiān)持性培養(yǎng)的過(guò)程中，教師可以采取一對(duì)一指導(dǎo)的方式，這樣更加有助于促使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，當(dāng)幼兒在閱讀學(xué)習(xí)中存在困難時(shí)，這種針對(duì)性的幫助可以促使幼兒集中注意力[2]。教師可以為幼兒們讀故事，并且邊讀邊觀察孩子們聽(tīng)故事的狀態(tài)，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行閱讀方式的改變，比如適當(dāng)?shù)囊胍粋€(gè)謎語(yǔ)，或者播放一段音樂(lè)，這都是促使幼兒集中注意力的有效方法。對(duì)于幼兒?jiǎn)⒚呻A段，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)幼兒每天堅(jiān)持閱讀，可以定時(shí)閱讀，每次閱讀控制合適的時(shí)間，久而久之，幼兒也就產(chǎn)生了自主閱讀意識(shí)，從而培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)堅(jiān)持性這個(gè)重要學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力

對(duì)于幼兒閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，還需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，微笑對(duì)待孩子，多鼓勵(lì)和贊美孩子，少一些嚴(yán)肅和批評(píng)，要讓他們感受到寬松、民主和受尊重，使其產(chǎn)生探究欲，保持好奇心。教師要鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，可以提出質(zhì)疑，倡導(dǎo)求異創(chuàng)新，可以圍繞閱讀內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，并且給予正面的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)[3]。例如，對(duì)于兒童繪本《逃家的小兔》的閱讀，可以提問(wèn)：“這一大一小兩只兔子在草地上干什么，它們會(huì)說(shuō)什么呢？”引導(dǎo)幼兒大膽想象，自由表達(dá)。

結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的需要，幼兒教師要更加注重閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)精心組織設(shè)計(jì)，培養(yǎng)幼兒的各方面閱讀學(xué)習(xí)品質(zhì)，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃清華.巧設(shè)大班日?；顒?dòng)，助力學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展[J].快樂(lè)閱讀，2018（06）：96.

[2]劉紅霞.在閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒專(zhuān)注力四法[J].中外交流，2019（02）：120.

[3]王麗娟.早期閱讀活動(dòng)中學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)分析及教育對(duì)策[J].教育觀察，2019（10）：22-23.