魏宏杰

【摘要】歷史教學(xué)適應(yīng)教改需要，引入問題式自主閱讀法，是當(dāng)前旨在提高學(xué)習(xí)效率的課堂改革的一種理想的選擇。教師注重設(shè)計(jì)問題引領(lǐng)閱讀，學(xué)生開展自主閱讀主動(dòng)探究，對(duì)于課堂教學(xué)改革和培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，都有積極的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞 】問題式自主閱讀;戰(zhàn)略認(rèn)識(shí);行動(dòng)策略

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀?！币詺v史問題為主線，圍繞教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)對(duì)歷史學(xué)習(xí)材料進(jìn)行探究性閱讀，從而獲得歷史知識(shí)并形成自主閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力的教學(xué)方式，我們稱之為問題式自主閱讀學(xué)習(xí)模式。鑒于高中生獨(dú)特的心理特征和生理特征，課堂中運(yùn)用這個(gè)模式比較適合激發(fā)學(xué)生閱讀主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮。

一、高中歷史課堂引入問題式自主閱讀模式要從教改戰(zhàn)略的高度去認(rèn)識(shí)

第一，問題教學(xué)法引入自主閱讀教學(xué)是對(duì)當(dāng)前社會(huì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的客觀需求。在未來社會(huì)中，要求人才要具備良好的德、智、體、美、勞基礎(chǔ)，同時(shí)也要求其具備較強(qiáng)的創(chuàng)造和適應(yīng)能力。大量的實(shí)踐證明，問題教學(xué)法對(duì)于發(fā)展學(xué)生思維和培養(yǎng)其各種能力是一項(xiàng)十分有效的方式。

第二，問題教學(xué)法引入自主閱讀教學(xué)，也是當(dāng)前更好的適應(yīng)高考?xì)v史改革和中學(xué)改革工作的必然趨勢(shì)。近年來我國(guó)全國(guó)普通高校在進(jìn)行歷史考試的過程中都逐漸加強(qiáng)了改革工作的力度。這也要求教師在教學(xué)過程中進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革的力度，注重對(duì)問題教學(xué)法等教學(xué)方式的科學(xué)引入。

第三，問題教學(xué)法引入自主閱讀教學(xué)也是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行落實(shí)的全新要求，是對(duì)學(xué)生各種能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效途徑。在新課標(biāo)的教學(xué)過程中明顯指出，中學(xué)課程中的歷史教學(xué)，需要學(xué)生對(duì)基本的歷史知識(shí)進(jìn)行掌握，通過對(duì)重要?dú)v史事件或人物的了解，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生歷史唯物主義觀念進(jìn)行培養(yǎng)。

二、高中歷史課堂問題式自主閱讀模式中教師引領(lǐng)設(shè)問始終居主導(dǎo)地位

（一）課前導(dǎo)讀，教師應(yīng)立足于引導(dǎo)學(xué)生在問題閱讀中認(rèn)識(shí)并掌握歷史學(xué)科的基本特征。

1.認(rèn)識(shí)并掌握歷史重大事件是學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)歷史的起點(diǎn)

歷史記載了人類社會(huì)的發(fā)展過程，它是由無數(shù)的歷史現(xiàn)象、歷史事實(shí)組成的。歷史學(xué)習(xí)就是認(rèn)識(shí)、記憶這些客觀現(xiàn)象，找出歷史的基本規(guī)律。

如何幫助學(xué)生高效、省時(shí)、牢固地掌握歷史事實(shí)是導(dǎo)讀的一項(xiàng)任務(wù)。首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)歷史事件都包含有原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響（意義）四個(gè)部分。采用歸納法閱讀，實(shí)質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史的思維方式和規(guī)律。

2.認(rèn)識(shí)并掌握歷史的基本結(jié)構(gòu)，是學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)歷史的重點(diǎn)

人類社會(huì)是一個(gè)漸變的發(fā)展過程，政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化等多方面的因素互相制約，互相影響。導(dǎo)讀的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，有效地促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，提高邏輯思維能力，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）課堂范讀，教師可著眼于指導(dǎo)學(xué)生在問題閱讀中培養(yǎng)并提升閱讀材料的理解能力。

1、充分利用教材資源，是指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的基本途徑

課堂教學(xué)中充分利用教材，有意識(shí)要求學(xué)生自主閱讀、思考、歸納，是培養(yǎng)學(xué)生基本閱讀理解能力的最好途徑。老師設(shè)置問題，把教材中的正文以及插圖如文物、地圖、“資料卡片”、“知識(shí)鏈接”、詩歌、民謠、圖示和表格等當(dāng)成材料閱讀，通過材料找到答案，培養(yǎng)學(xué)生橫縱向歷史思維能力。

2、借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)平臺(tái)，是拓寬學(xué)生自主閱讀視野的主要方式

讓學(xué)生真正感到有趣實(shí)用的歷史課堂，拓寬中學(xué)生課外閱讀是一種方法。隨著網(wǎng)絡(luò)、多媒體等新信息平臺(tái)的出現(xiàn)，歷史教學(xué)形式變得豐富多樣。教師可以通過材料創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。

3、進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，是提升學(xué)生自主閱讀效果的根本保障

課堂上引用一些典型高考題目利于鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。綜觀近幾年高考?xì)v史考試，無論是選擇題還是材料題，試題常常以“大跨度、高概括”、“小切口、深分析”等材料題型出現(xiàn)，具有“新材料、新情景、新問題”的特點(diǎn)，且形式多樣化（文、表、圖），問題具有創(chuàng)新性，重視考查學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

4、引導(dǎo)學(xué)生采用層次閱讀式學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生自主閱讀水平的重要方法

在掌握記憶方法與認(rèn)識(shí)基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生采用層次閱讀法學(xué)習(xí)。采用表解輔助的層次閱讀法，具有要點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、層次分明等優(yōu)點(diǎn)。實(shí)踐證明，采用層次閱讀法復(fù)習(xí)，大大提高學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的準(zhǔn)確性和學(xué)習(xí)的效率。

三、高中歷史課堂問題式自主閱讀模式中學(xué)生自主探究應(yīng)成為課堂主體

（一）打好知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在問題式閱讀中著力構(gòu)架立體的歷史知識(shí)之樹

歷史基礎(chǔ)知識(shí)，包括具體的知識(shí)點(diǎn)和系統(tǒng)化的知識(shí)體系。高考?xì)v史問答題對(duì)歷史知識(shí)的考查要求，主要的是概括性條理化的宏觀知識(shí)。這就要求中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)打好基礎(chǔ)，強(qiáng)化整理、歸納、概括知識(shí)能力的訓(xùn)練，著力構(gòu)架立體的知識(shí)之樹，形成完整的歷史知識(shí)體系。比如利用課本目錄，抓住歷史階段特征，理清歷史線索，分析社會(huì)主要矛盾等等

（二）重視史學(xué)理論，讓學(xué)生在理解歷史問題時(shí)切實(shí)培養(yǎng)初步運(yùn)用唯物史觀分析和解決歷史問題的能力。

近年高考?xì)v史問答題考查理論思維能力較多，應(yīng)高度重視唯物史觀教學(xué)。如原因和結(jié)果、共性和個(gè)性，形式和內(nèi)容，現(xiàn)象和本質(zhì)，主要矛盾和次要矛盾，繼承和發(fā)展，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，階級(jí)和階級(jí)斗爭(zhēng)，人民群眾及個(gè)人在歷史中的作用等。

（三）強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在解答歷史問題時(shí)重點(diǎn)加強(qiáng)閱讀理解能力、論證能力和文字表達(dá)能力的訓(xùn)練

隨著“大跨度、高概括”的評(píng)述題、“小切口、深分析”的材料論證題等新題型的出現(xiàn)，高考對(duì)閱讀理解能力、論證能力和文字表達(dá)能力提出了更高的要求。教師一要重視對(duì)學(xué)生閱讀理解和概括能力的培養(yǎng)，二應(yīng)充分運(yùn)用課本上總結(jié)性、概括性的結(jié)論或歷史唯物主義觀點(diǎn)，三是以歷年高考問答題為范例，有針對(duì)性地強(qiáng)化審題能力和解題思路的訓(xùn)練。

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)具體情況巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！备咧袣v史教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題對(duì)教材或其他學(xué)習(xí)材料展開自主閱讀，主動(dòng)探究，從而解讀這些問題，這也就是引入問題式自主閱讀行動(dòng)。它這種適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略變動(dòng)，是對(duì)過去傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法的突破，必將有利于課改的順利進(jìn)行和教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

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