摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，中學生的德智體美勞全面發(fā)展重視程度逐漸增加，美感教育作為培養(yǎng)學生心靈美、行為美的純?nèi)恍问?，已成為當下中學教育重點?；诖耍疚氖紫汝U述了中學生美感教育的課程內(nèi)容實踐價值，并從多個角度展開中學階段美感教育課程實施路徑分析，旨在推進美育滲透，提高學生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中學生;美感教育;美育課程內(nèi)容

引言：美感教育并非單純的審美提升，而是滲透在各學科中的藝術(shù)思想，是學生學習生活中必備素質(zhì)，可有效提升學生綜合素質(zhì)與思想水平，對于中學教育而言，美感教育課程不僅可優(yōu)化現(xiàn)有教學結(jié)構(gòu)，更可引導學生塑造健康心靈與健全人格，激發(fā)其內(nèi)在美感潛能，促進中學生身心健康發(fā)展。

一、中學生美感教育課程內(nèi)容研究的實踐價值

自全面推進素質(zhì)教育以來，不斷強調(diào)綜合素質(zhì)與陶冶情操，經(jīng)過長期實踐發(fā)展，美感教育應實現(xiàn)教育階段的全面滲透，尤其對于中學生而言，其正處于學習習慣養(yǎng)成、道德價值觀念重要形成期，美感教育課程內(nèi)容不僅可有助于學生全面綜合素質(zhì)提高，更可在美育課程教學中發(fā)展自身興趣，培育學生發(fā)散式思維[1]。在社會主義現(xiàn)代化發(fā)展背景下，中學生美育課程內(nèi)容價值逐漸突顯，具體表現(xiàn)在以下幾點：第一，相較于傳統(tǒng)學科，美感教育形態(tài)更為自由，即可實現(xiàn)學科滲透，又可自成體系補充課程內(nèi)容，美感教育能夠在潛移默化中充實學生思想，逐漸引導學生產(chǎn)生行為美、心靈美，在日常學習生活中規(guī)范自身行為，便于良好學習習慣的養(yǎng)成;第二，中學生美感教育課程內(nèi)容便于學生在寓教于樂過程中形成多元化思維，通過感受形象美感提升審美認知，基于美育課程內(nèi)容優(yōu)化心理結(jié)構(gòu)，并逐漸將知識轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖轮腔?，便于學生在后續(xù)生活中靈活運用所學知識，避免成為“書呆子”;第三，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，現(xiàn)階段已進入知識經(jīng)濟時代，在此背景下，中學教育作為教學基礎(chǔ)，更需立足于世界，面向未來展開教學活動，中學生美感教育課程內(nèi)容可進一步優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，將各科知識相融合，形成中學知識網(wǎng)絡，規(guī)避單一學科、單一知識造成的死板教育。

二、中學生美感教育課程實施路徑分析

中學是青春期的開始，學生在這個階段喜歡萌發(fā)希望自己和別人不一樣的想法，追求個性，渴望能夠得到他人的承認和喜歡，自身愛美，希望別人也喜歡美的自己，所以中學是開展美感教育最好的時期。對于中學生而言，美感教育課程內(nèi)容具有較強的實踐價值，在實現(xiàn)過程中，可借助多元化美育課程、學科教學美育滲透、落實美育與德育結(jié)合、家校共育深化課程、深化美育文化傳承等方式完成課程探索。

（一）多元化美育課程

對于中學生美感教育課程而言，但在現(xiàn)階段課程結(jié)構(gòu)與教學計劃中，美育課程較為單一，在全面落實中學生美感教育內(nèi)容時，可集審美、知識、觀念等為一體，結(jié)合現(xiàn)有教學資源構(gòu)建多元化美育課程。例如：面對單一化美育課程，可結(jié)合實際教學條件拓展美育課程內(nèi)容，受到教學計劃與目標限制，可在大數(shù)據(jù)支持下，學?？擅嫦蛑袑W生調(diào)查其美育課程喜愛度，根據(jù)美育課程比例選擇學生較為喜愛的美育課程開展，除此之外可定期展開美育課程知識講座，教師結(jié)合自身經(jīng)驗普及美育知識，可充分激發(fā)學生興趣愛好與美育課程熱情，教師可于講座過程中，積極展開師生互動，提高美育講座有效性。

（二）學科教學美育滲透

中學生美感教育不僅可通過自身學科體現(xiàn)，更可將其融入到傳統(tǒng)科目教學中，實現(xiàn)美育滲透，全面提高學生綜合素質(zhì)，同時更便于學生加深學科間聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。例如：美術(shù)課是與美育教學直接接觸的學科，因此在美感教育與學科融合過程中，應于美術(shù)課堂逐步引導學生提升自身審美。在中學語文教學中，教師可就語文教學內(nèi)容實現(xiàn)美感教育滲透，馬致遠《天凈沙﹒秋思》是中學必學古詩詞，“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”中通過各種意象呈現(xiàn)出一幅秋郊夕照圖，學生通過品讀詩句即可感受到凄涼悲苦的意境，可以通過繪畫表現(xiàn)一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于飄泊的凄苦愁楚的情感，以此實現(xiàn)美育滲透[2]。還可以通過制作地理課程教學中需求的地球儀激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)地理教學的具體化、形象化，從而提高學生對知識的理解，為記憶創(chuàng)造條件。通過制作細胞膜模型，把抽象的微觀結(jié)構(gòu)宏觀化、具體化、形象化，從而使學生更好理解細胞膜的結(jié)構(gòu)。

（三）落實美育與德育結(jié)合

美感教育課程中，可充分融合實踐活動強化中學生美育與德育教學。例如：強化學生健康美育意識，開設校園“愛國”、“抗疫”、“感恩”等主題手抄報比賽活動，實現(xiàn)美感熏陶的同時，調(diào)動學生美育積極性，引導想學生形成積極進取的拼搏精神，加強對“真”、“善”、“美”的追求，提高國民對祖國的歸屬感和認同感。將優(yōu)秀學生作品展示，不僅可提高學生藝術(shù)鑒賞能力，能夠增強學生藝術(shù)自信，繼而深化學生審美認知，在潛移默化中實現(xiàn)美感教育與品德教育，以此彰顯美感教育價值。

（四）家校共育深化課程

中學生美感教育不僅受學校課程內(nèi)容影響，家庭教育觀念同樣為關(guān)鍵性影響因素，受到傳統(tǒng)教育觀念限制。家長普遍認為美感教育課程并非主要學習內(nèi)容，不可過多浪費教育資源，但對于中學生而言，家庭氛圍與家長觀念影響較大，而且美不僅和藝術(shù)專業(yè)有關(guān)，它理應存在于我們的日常生活之中，因此在落實美感教育課程過程中，應得到家長支持與認可，以此實現(xiàn)家校共育深化美育課程。例如：為轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)觀念，可通過座談會形式深化家校溝通，以此引導家長參與到美感教育課程建設中。除此之外可選用家長易于接受的美感教育課程，實現(xiàn)美育、德育融合教學，例如：采用生態(tài)美育內(nèi)容吸引家長注意，結(jié)合當下垃圾分類等生態(tài)問題開展“大手拉小手”生態(tài)美育活動，引導家長與學生共同學習垃圾分類知識，并繪制“垃圾怪物”信息卡片，將生活垃圾按照其他垃圾、可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾標準進行分類，卡片繪制過程中，需融合美術(shù)材料、審美觀念，通過“垃圾怪物”形象與色彩運用提高學生審美層次，充分彰顯美感教育課程內(nèi)容。

（五）深化美育文化傳承

中學生自身的理解和邏輯能力相比小學有很大的提升，所以可以在中學生美育課程中融入更多的中國傳統(tǒng)文化元素。美感教育的價值之一就是文化認同，在美育教學過程中，可基于文化傳承與創(chuàng)新進一步深化課程內(nèi)容。例如：設置文化美育課程，由老師圍繞湖南 “湘繡”、“銅官窯”等本土優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容展開針對性美育教學，教授學生感悟湘繡針法變幻與色彩運用，通過賞析湘繡經(jīng)典作品實現(xiàn)美感教學，此外可結(jié)合當?shù)劂~官窯特色了解彩陶文化，從彩唐橋、“夢回大唐”瓷板文化長廊中感受唐代版畫與官窯瓷器美感，突出美術(shù)教學美育滲透?？商峁┙虒W選項由學生選取課程主題，定期更換教學內(nèi)容，學習中華優(yōu)秀文化的同時落實美感教育，引導學生感受文化美，并提升學生審美觀念，激發(fā)其美育學習熱情，推動經(jīng)典文化的傳承，以此全面深化中學生美感教育課程內(nèi)容。

結(jié)語：綜上所述，中學生正常處于價值觀念形成的重要時期，其思想道德與價值認知易受到外界環(huán)境影響，美感教育課程作為全面素質(zhì)教育必不可少的重要內(nèi)容，應因材施教塑造美感教育文化氛圍，實現(xiàn)美育元素的各學科滲透，結(jié)合看課程實踐活動，以文化傳承為基石，推動中學美育教育課程內(nèi)容的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙方霞. 中學美感教育實施現(xiàn)狀個案研究[D].江西師范大學，2019.

[2]承國萍.淺談中學語文教學中的美感教育[J].科學大眾，2008（03）：29-30.

作者簡介：

葉菡（1979-）女;漢，籍貫：湖南株洲;最高學歷：研究生;目前職稱：副教授;研究方向：設計文化。