張學(xué)桃

摘要：實(shí)踐證明，會做筆記的學(xué)生成績往往比不會做筆記的學(xué)生好。這個結(jié)論說明筆記對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。因此，我個人認(rèn)為，課堂教學(xué)是否有效，有效率如何，可以從學(xué)生的筆記入手。地理教學(xué)也是如此。因此，本文從①筆記的作用;②現(xiàn)在初中生在做筆記的過程中存在的問題;③如何改進(jìn)筆記才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率三個方面分析如何用筆記來輔助初中生提高地理學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：筆記;提高;問題;對策;區(qū)域性;空間性

一、引言

俗話說“好記性不如爛筆頭”。這句話可以充分說明筆記的重要性：一是做永久性的記錄，對于以后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)都是非常有益的，對于建造人生知識大廈具有極高的價值;二是這種永久性的記錄有助于克服頭腦記憶和儲存知識的局限性;三是做筆記的過程中，由于牽涉到視覺、聽覺、動覺等多種感覺，因而可以加深記憶，促進(jìn)學(xué)習(xí)。[1]

因此，也可以說筆記對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。因而，習(xí)慣于做筆記的學(xué)生成績往往比不習(xí)慣做筆記的學(xué)生要好[2]。但是，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，會做筆記的學(xué)生不多，有很大一部分同學(xué)不會做筆記。主要存在如下問題。

二、問題

（一）不懂如何做筆記

例如，在復(fù)習(xí)人教版七年級下冊地理第六章亞洲的時候，我叫學(xué)生自己總結(jié)本章要點(diǎn)。但是，規(guī)定時間到了，有同學(xué)的課本還在第一頁。根本沒有動手寫，也沒有在課本上勾畫，因?yàn)樗恢勒n本里講的哪個知識是要點(diǎn)，該寫哪一部分內(nèi)容，該怎么樣去整理。或者說他對這些內(nèi)容根本不感興趣。他只是覺得老師叫我記什么我就記什么，考試通過就可以了，學(xué)習(xí)沒有主動性。所以，一直處于一種“等待”的狀態(tài)。等老師說，等老師寫，我不懂說，我不懂寫，只做“復(fù)讀機(jī)”就可以了。這種情況就造就了學(xué)生本人不會學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去興趣，最后，成為學(xué)習(xí)的奴隸。

（二）筆記只是簡單的記一點(diǎn)知識點(diǎn)，沒有條理性

這一部分同學(xué)比上一中情況好一些，最起碼懂得那個知識點(diǎn)是要點(diǎn)，但是條理性較差。比如，在復(fù)習(xí)人教版七年級地理下冊第六章亞洲的時候，同樣教學(xué)生自己歸納要點(diǎn)，學(xué)生的總結(jié)情況如下：

亞洲絕大部分位于北半球和東半球。亞洲占據(jù)了亞歐大陸的大部，北、東、南三面環(huán)繞著北冰洋、太平洋和印度洋。

亞洲北部約達(dá)北緯810，南部達(dá)南緯110，經(jīng)度位置約在東經(jīng)260至西經(jīng)1700之間，范圍廣大。

亞洲是世界上面積最大的大洲，是世界上跨緯度最廣，東西距離最長的大洲。

……

這種筆記存在的問題是：①缺少條理性。只是把知識羅列起來，學(xué)得知識越多，羅列的知識也越多。這樣當(dāng)列完一章節(jié)內(nèi)容，甚至一本教材的時候。可以想象一下，會記多少，這樣看著筆記就覺得可怕了，更別想要怎么樣去看筆記了。再說，即使是你想看的話，也是一句一句往下看，這樣費(fèi)時又費(fèi)力。②缺少知識間的關(guān)聯(lián)性。有句話說“桌子上的書要越讀越薄，腦子里的書要越讀越厚，做筆記可以處理好這種厚與薄的關(guān)系?！痹僬?，地理學(xué)是知識間關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，規(guī)律性的一門學(xué)科。缺少了知識間的關(guān)聯(lián)性，那么，桌面上的書也讀不薄，腦袋里的書也不容易讀厚。

（三）只是知識點(diǎn)的簡單羅列，沒有內(nèi)在聯(lián)系

請比較下面兩種筆記。

筆記一：

第二節(jié)? 自然環(huán)境

一、地勢起伏大，長河眾多

（1）主要地形區(qū)：西西伯利亞平原、中西伯利亞高原等。

（2）地形特點(diǎn)：地形以高原、山地為主。

（3）地勢特點(diǎn)：中部高，四周低。

（4）河流流向：多發(fā)源于中部高原、山地，呈放射狀流向周邊的海洋。

二、復(fù)雜的氣候

（1）氣候特點(diǎn)：復(fù)雜多樣、大陸性氣候分布廣和季風(fēng)氣候顯著。

（2）影響因素：緯度位置、海陸位置和地形。

筆記二：

這兩種筆記各有各的優(yōu)勢，也各有各的缺點(diǎn)。第一種筆記記得很詳細(xì)，有從屬關(guān)系，但是缺乏知識間的聯(lián)系。所以，這種筆記比較適合初學(xué)者使用，但是，作為復(fù)習(xí)、提高，這種筆記不夠系統(tǒng);第二種筆記知識間的聯(lián)系性很強(qiáng)，給學(xué)習(xí)者以思考、回憶的機(jī)會，但是，對于初學(xué)者來說，又顯得有點(diǎn)難度。而地理學(xué)科是一門知識間聯(lián)系性很強(qiáng)的一門學(xué)科，所以，做筆記不能只停留在第一種筆記的層面。因此，我針對以上問題，制定出以下策略。

三、解決對策

針對第一種，不懂如何做筆記的學(xué)生應(yīng)該：①通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣;②教他們?nèi)绾翁崛￡P(guān)鍵詞，這樣可以知道這句話、這段內(nèi)容甚至整篇文章所講的重點(diǎn)。那么如何教學(xué)生提取關(guān)鍵詞呢？我認(rèn)為，首先學(xué)生要清楚的就是地理學(xué)的學(xué)科核心，即人地關(guān)系;其次，要知道在初中階段這些都是以區(qū)域地理的形式存在;最后，要知道區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，即知道3W（where? what? why）;③在以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上可以羅列出要點(diǎn);④尋找這些要點(diǎn)之間的關(guān)系，進(jìn)而建立起知識間的結(jié)構(gòu)框架。這個關(guān)系就包括知識內(nèi)部的關(guān)系，即從屬關(guān)系;也包括外部知識間的聯(lián)系。例如，某地的自然環(huán)境特征包括此地的地形地勢特征、河流特征、氣候特征等。那么，自然環(huán)境與其他各要素之間的關(guān)系就是從屬關(guān)系，而地形地勢對河流的影響，河流對地形的塑造作用，以及氣候?qū)恿鞯挠绊?，河流對氣候的調(diào)節(jié)作用，或者說地形對氣候的影響，這就是外部知識間的聯(lián)系。

針對第二種情況，只需做上的④步就可以了，因?yàn)樗滥男┦侵攸c(diǎn)，但是缺少邏輯，所以，幫他建立起邏輯思維就可以了。

針對第三種情況，這是屬于最優(yōu)的學(xué)生了，所以多加訓(xùn)練就可以了。因?yàn)樗邆淞烁黜?xiàng)能力，只需要以最好的形式把知識陳現(xiàn)出來就好了。

那么，什么樣的筆記才是做好的筆記呢？可能有人會說康奈爾筆記就很好呀。那么，什么樣的筆記是康奈爾筆記呢？康奈爾筆記就是這種形式的筆記：先將筆記本分成三個區(qū)域（如圖1所示），即ABC三個區(qū)，

其中，在A區(qū)域可以按自己的形式把要記的內(nèi)容寫進(jìn)去，這是在課堂上完成，然后，再利用下課時間，在B區(qū)域把這節(jié)課所學(xué)的知識的概要提取出來。最后，在c區(qū)域?qū)⑺鶎W(xué)知識的結(jié)構(gòu)框架列出來，就是總結(jié)了。這樣的筆記既可以克服框架式筆記的不足，即不夠詳細(xì)，也可以解決光記要點(diǎn)，沒有知識間聯(lián)系的情況。使得筆記系統(tǒng)、完整，并且留有余地自己把自己的“思維火花”也可以用不同顏色寫在空白區(qū)域。這樣使得筆記更有價值。

但是個人覺得康奈爾的筆記雖然足夠系統(tǒng)、完整，但是缺少地理學(xué)的靈魂——圖。這樣體現(xiàn)不了地理的區(qū)域性與空間性，因此，本人自創(chuàng)了一種筆記法，覺得這種筆記能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且可以讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這種筆記就是地圖與概念圖的結(jié)合（如圖2所示）。這種筆記把地圖放在中心，然后，在周圍寫出地圖上我們應(yīng)該學(xué)到的知識框架，但具體的知識可以信手涂鴉填在圖上。這樣做，使得學(xué)生有個空間概念，也可以體現(xiàn)地理的區(qū)域性。對于地理學(xué)習(xí)者來說是一個不錯的方法。通過實(shí)踐證明，用此方法可以幫助學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)的效率。但是，操作起來有難度，因?yàn)閷W(xué)生不會畫地理，有些學(xué)生不敢畫，這需要教師鼓勵學(xué)生畫起來，不管像與不像。因?yàn)橹灰獎悠饋砭蜁疆嬙较?，每天都會有進(jìn)步。這樣以來使得學(xué)生桌子上的書越讀越薄，腦子里的書要越讀越厚[3]。

四、結(jié)論

總而言之，記筆記是把知識深化、簡化和系統(tǒng)化的過程，帶有濃厚的個人特點(diǎn)，而不是課本的節(jié)錄。記筆記的目的是為了使用而記，不是為了記錄而記。他是為了輔助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的工具。

那么，如何做筆記才能做得又好，使用的又好呢？我就對此，以及現(xiàn)在學(xué)生在記筆記的過程中存在的一些問題，表達(dá)了自己的看法。若有其他意見敬請指正！在此我表達(dá)我的謝意！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉梅.培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣[J].教學(xué)研究.2000.08（011）.

[2]鄭路.思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].碩士學(xué)位論文.2015.6.

[3]何國新.你會做筆記嗎[J].工作交流.2015.2.