洪勇輝

摘要：班主任在一起，感嘆最多的就是一個字“忙”。常見班主任每天早來晚走，早晚自習，課間操，可謂兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦。結果卻是班主任喊累，學生叫苦。然而這種保姆式、警察式的班級管理模式，過多地強調了班主任的主導地位，忽視了學生主體意識，在一定程度上淡化了學生對班集體的責任感和義務感，窒息了學生的主動性和創(chuàng)造性。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！边@一教育思想告訴我們：自我教育是學生個性發(fā)展中一個非常重要的環(huán)節(jié)，離開了這一環(huán)節(jié)，任何教育都無法奏效。葉圣陶老先生就語文教學說過一句話——“教”是為了“不教”，我在這里套用一下，對班級管理而言——“管”是為了“不管”。班主任要努力實現角色的自我轉變，由牧羊人到領頭羊，實現班級學生的自我管理。

關鍵詞：學生;自我管理

自我管理的實質是啟發(fā)、引領、鼓勵學生自我管理、自我評價、自我調控、自我實現潛能;其目的是使學生學會生存、學會學習、學會創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的社會責任感。實現班級自我管理是貫徹以人為本的教育理念，培養(yǎng)學生全面素質的需要，是面對知識經濟大潮的沖擊，適應時代發(fā)展的需要。

那么如何實現學生的自我管理？

一、優(yōu)化班風，養(yǎng)成習慣

良好的班風對學生潛移默化的影響是巨大的，有經驗的班主任都把班風建設當成重中之重來抓，學校是一個大環(huán)境，班級是一個小環(huán)境，橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳，就是談環(huán)境對人的影響。作為班主任，必須注意通過一切環(huán)節(jié)，如主題班會、團活動、板報、班訓、兩操、運動會等進行正面教育引導，形成正確的輿論導向。同時平時要結合學校常規(guī)管理加強學生良好習慣的養(yǎng)成教育。如專心致志、一心向學、認真思考的學習習慣，遵守紀律、嚴于律己的習慣，從小事做起、搞好個人、公共衛(wèi)生的習慣等等。大到學習品質，小到學習用品擺放。好習慣是一生的財富，壞習慣是一生的債務。作為班主任，如果不注意學生良好習慣的培養(yǎng)，那么積非成是，壞習慣就會形成。壞習慣一旦形成，班級自我管理也就無從談起。因此良好的班風和習慣是實行班級自我管理的堅實基礎。

二、相信學生，團體激勵

當今中學生思想開放、知識豐富，有很強的表現欲和豐富的才干。作為班主任要懂得欣賞學生，充分相信自己的學生，相信自己的學生是最棒的，以更快、更高、更強的標準激勵學生，使學生在潛移默化中形成“我是優(yōu)秀的、我能更優(yōu)秀”堅實思想，時刻以優(yōu)秀學生的標準嚴格要求自己，做就要做最好，老師的信任能時刻使學生處在積極的心理暗示中，極大地激發(fā)學生的創(chuàng)造力。我對班級的所有學生說，不管你的過去如何，只要能看到你的進步，你就是優(yōu)秀的！作為班主任就要注意激發(fā)學生的內在潛能，相信學生，創(chuàng)造奇跡。阿基米德說過，給我一個支點，我能撬動地球。對我們學生而言，給我一個機會，還你一個驚喜。

三、民主決策，目標管理

沒有目標的班級缺乏競爭力，沒有紀律作保障的班級就缺乏凝聚力。建班之初，要在班主任的引導下，根據班級情況共同制定班級目標和班級制度。班級目標包括常規(guī)管理目標和班級學習目標。在制定班級目標和班級制度時，一定要注意簡單、可行，而且要強調學生的主體地位，讓學生充分參與，以增加學生的自主意識和實現目標的自覺性，因為學生參與制定和認同的事情沒有理由不去執(zhí)行。在我們班，學生明確提出兩點，嚴格遵守紀律，充分挖掘個人潛力。我們的班訓是：團結、自律、踏實、勤奮。每個學生都制定短期的可行的學習目標，有了目標，學生自我管理有方向、有奔頭、有動力。

四、角色分工，人人參與

“班級是我家，發(fā)展靠大家”，不僅僅是一句口號，而且必須落實到具體行動之中。實現班級學生自我管理，必須豐富班級管理角色，提高每個學生的自主管理能力。在班干部的選擇和使用上，先充分收集同學的意見，然后由同學提名，投票產生，其中一位被提名者的話語讓大家感動 “既然大家信任，我沒有推托的理由，既然接受，我就不會給班級丟臉，不讓大家失望?！?。然后對班干部進行培訓，班級事務責任到人，分工明確而具體，做到事事有人做，人人有事做，這不僅能夠增強學生的集體意識，而且能夠使學生獲得班級管理者的體驗，學會管理自己，學會管理他人。這樣所有學生都是班級的主角，與班級榮辱與共，人人都有參與管理的意識和欲望，形成自我管理的良好氛圍，使自主管理成為每個人自覺自愿的行動。

五、自查互糾，及時反饋

班級自我管理，必須建立健全監(jiān)督機制和信息反饋制度，監(jiān)督檢查工作要貫徹到日常學習及活動的過程中，這一環(huán)節(jié)以班主任為主導，以學生為主體，自查互糾相結合，剛開始要做到每日情況一反饋，使班主任及時了解掌握班級運行情況，及時調整督促，周末對工作進行總結，提出下一周改進目標，培養(yǎng)學生自我反省和自我監(jiān)控能力。等班級工作上軌道之后，就可以采用不定時反饋和每周一總結的做法。

六、評選優(yōu)秀，爭創(chuàng)先進

表揚是班級管理的常用策略。對學生要善于表揚，表揚可以帶來價值感和榮譽感，可以使人更加奮發(fā)地工作。班主任在平時口頭表揚的同時，要根據班級情況定期評選優(yōu)秀張榜表揚，使學生學會賞識別人，學有榜樣，趕有目標，增強學生的成就感、班級榮譽感和班級歸屬感，使學生自信、自愛、自強的種子生根發(fā)芽，使班級產生出無比強大的創(chuàng)造力和親和力。

當然，教育不是浪漫的詩篇，而是真實的戰(zhàn)斗和生活。實現學生的自我管理不是弱化、甚至忽視班主任的管理作用，而是要求班主任能高屋建瓴地把握班級發(fā)展趨勢，避免自我管理隨意化、無序化，以致陷入自我管理的誤區(qū)。因此班主任要嚴格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導，使班級沿著正確軌道順利發(fā)展。一個班級是一個大花園，只有百花齊放，才能香飄滿園;一個班級是一座星空，只有群星爭輝，才能星光燦爛;一個班級是一片大海，只有無數浪花的撞擊，才能涌起滔天巨浪。有首歌唱得好：“一支竹篙呀，難渡汪洋海;眾人劃槳喲，開動大帆船?！敝挥姓嬲l(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，才能使班級這艘大船劈波斬浪，駛向成功的彼岸。