李紀(jì)愛

摘要：勞動創(chuàng)造了人本身，沒有勞動就沒有人類的進(jìn)步。小學(xué)階段勞動與技術(shù)教育課程的開設(shè)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。在勞動課教學(xué)中，要切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要引導(dǎo)學(xué)生在課堂里“動”起來，動眼、動腦、動手。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;想象力;創(chuàng)造力;勞動技術(shù)教育

大家看到題目：地平線下的守望，肯定覺得很奇怪，其實是在校園里建立的一座人防工程，在地下室就勢做成各種模型和儀器的大型勞動科技體驗館，所以在這個低于地平線的教室里上勞動課，別有一番洞天和情趣。

前不久我們學(xué)校在人防體驗館舉辦了一堂研討課，我?guī)迥昙墝W(xué)生準(zhǔn)備上了《 泥塑小工藝 》一課，那么如何在勞動課里做到創(chuàng)新教學(xué)呢？讓學(xué)生充分體驗到制作的樂趣呢？我做了以下嘗試：

一、注重導(dǎo)入，激發(fā)創(chuàng)新：

良好的開端是成功的一半。上課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先播放了一段天津博物館的視頻， 伴隨著舒緩的《高山流水》的音樂，各個朝代的青花瓷工藝品展現(xiàn)在大家眼前，在大家看的正是興頭的時候，鏡頭突然定住，讓人覺得意猶未盡，這個教學(xué)導(dǎo)入充分利用體驗館里聲光電系統(tǒng)，充分調(diào)動了學(xué)生自主探索的創(chuàng)新理念。

二、示范操作，細(xì)節(jié)創(chuàng)新：

講授演示環(huán)節(jié)，在講解時我講清陶泥材料屬性要點，引導(dǎo)學(xué)生熟悉陶泥的柔軟而且黏手的材質(zhì)，再講清操作中注意的地方和操作的技巧，力求把方法交給學(xué)生，把課堂讓給學(xué)生。出示了許多范圖和模型，在注意安全的前提下，讓學(xué)生體驗團(tuán)、揉、搓、壓、捏等不同制作手法，并且引導(dǎo)學(xué)生改變制作方法，在作品上做出了不同手法的花樣。

三、師生體驗，局部創(chuàng)新：

應(yīng)該說動手實踐是勞技課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)最直接的環(huán)節(jié)。皮亞杰指出：“兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設(shè)，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發(fā)展思維?！蔽以诮虒W(xué)泥塑時，為了降低泥塑操作時候的難度，我就帶領(lǐng)學(xué)生觀看大師制作陶器的視頻，然后定住制作成功的作品鏡頭，讓學(xué)生們在制作時間里，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象制作出和大師們不同的新造型的陶器，在這樣的實踐活動中，學(xué)生不僅動手能力得到了鍛煉，創(chuàng)新能力也得到了提高。學(xué)生們在不斷的實踐、創(chuàng)新和成功體驗過程中，獲得心理上的滿足，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

四、學(xué)生體驗，合作創(chuàng)新：

普萊斯曾經(jīng)說過：“所謂創(chuàng)新，往往是將早已存在的東西加以變化”。怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，我覺得通過視覺沖擊引發(fā)學(xué)生的好奇心，通過討論激起學(xué)生的探究欲。

例如在《泥塑小工藝》一課中，我在制作教具的時候設(shè)計了多種形狀的陶泥幾何體，既可供學(xué)生欣賞選擇，又可供學(xué)生組合。我想：如果只是停留在現(xiàn)有材料上指導(dǎo)，不夠豐富全面。于是，我在許多幾何體里填充了紙團(tuán)和塑料泡沫等廢舊材料，既節(jié)省了陶泥材料，又充實了幾何體飽滿外形。展示的時候我決定先讓學(xué)生觀察各個不同形狀的陶泥幾何體，從“說陶泥幾何體”開始學(xué)習(xí)制作：“這些幾何體組合在一起像什么嗎？你還能組合成幾種造型呢？”學(xué)生說出了很多自己的想法和見解。我接著提問：“仔細(xì)觀察泥塑幾何體的材料，想一想，要做出造型別致的泥塑作品，你們還可以用什么材料填充來做？”這一問引發(fā)了學(xué)生對材料運用的思考，激起了學(xué)生創(chuàng)新的欲望，創(chuàng)新的閘門由此打開。這個例子說明能正確地提出問題就是邁出了創(chuàng)新的第一步。學(xué)生在觀察中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。

五、拓展延伸，完善創(chuàng)新：

總結(jié)引導(dǎo)是勞動課教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。在概括總結(jié)之中，教師要恰當(dāng)?shù)刈龊脙蓚€點撥：一是本課學(xué)做的步驟方法，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作實踐。二是思想情感的教育性作用，啟迪學(xué)生的深層思考。如我在教學(xué)《泥塑小工藝》一課時，當(dāng)學(xué)生親手制作完各種泥塑造型時，我不失時機(jī)地布置作業(yè)：“今晚回家，把你再親手制作的泥塑作品帶給家人欣賞，讓勞累一天的爸爸媽媽好好看看、評價你的勞動成果，好不好？ ”，既達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生樂于參與制作熱愛生活的樂趣，又促進(jìn)了學(xué)生和家長之間融洽互動的思想情感。

在教學(xué)實踐中我經(jīng)歷過太多失敗，最終體會到：我們在“生本”的教學(xué)中，只要把握勞動課程的特點，鉆研教材，聚焦課堂細(xì)節(jié)，關(guān)注課堂評價，鼓勵學(xué)生個性創(chuàng)新，那么作品創(chuàng)新，將是一個更加嶄新的展示舞臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳英和：《 皮亞杰學(xué)派與現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展觀點之比較》，《北京師范大學(xué)學(xué)報》（社會科學(xué)版）1995年1月。

[2]《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2012年第九期1-1頁。