楊曉君

摘要：無(wú)論是在高校改革發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略上還是在高校教師個(gè)人能力素質(zhì)的提升上，高校教師國(guó)內(nèi)訪問(wèn)進(jìn)修都有著舉足輕重的重要意義。但在高校教師國(guó)內(nèi)進(jìn)修訪學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，需要予以重視和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：訪學(xué)進(jìn)修;意義;問(wèn)題

近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)于高等教育教學(xué)模式的重視程度不斷加大，結(jié)合高校本身提升核心競(jìng)爭(zhēng)力和培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的客觀需求。無(wú)論是在高校改革發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略上還是在高校教師個(gè)人能力素質(zhì)的提升上，高校教師國(guó)內(nèi)訪問(wèn)進(jìn)修都有著舉足輕重的重要意義。

首先，通過(guò)國(guó)內(nèi)訪問(wèn)進(jìn)修，教師可以學(xué)習(xí)和更新知識(shí)體系以及彌補(bǔ)和修繕教學(xué)觀念。高校教師在國(guó)內(nèi)訪問(wèn)進(jìn)修的過(guò)程中，還可以通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)吸收到新的能量對(duì)自己進(jìn)行補(bǔ)充。作為個(gè)人成長(zhǎng)的重要通道，訪問(wèn)進(jìn)修還能夠?qū)Ω咝＝處熉殬I(yè)生涯的個(gè)體發(fā)展起到非常積極的輔助作用。

再有，不同地區(qū)之間高等教育的差異性是客觀存在的事實(shí)。同時(shí)，高等教育的差異也會(huì)對(duì)社會(huì)其他很多方面造成不同程度的影響。高等教育的差異，不僅表現(xiàn)在地區(qū)、階層之間。高校教師的之間的差異，也是構(gòu)成高等教育差異性的重要因素。雖然國(guó)家在政策上做了許多平等性原則的分配，但相比較地區(qū)的差異，這種公平性還是不可能輻射到每一位學(xué)生。在這個(gè)前提下，高校教師國(guó)內(nèi)訪問(wèn)進(jìn)修對(duì)于縮小不同地區(qū)之間高等教育的差距，意義不言自明。

高校教師通過(guò)在優(yōu)秀院校進(jìn)行訪問(wèn)進(jìn)修，可以學(xué)習(xí)到相關(guān)領(lǐng)域最先進(jìn)的教學(xué)成果或者研究動(dòng)態(tài)。并且將這些最先進(jìn)的教學(xué)成功和動(dòng)態(tài)能夠復(fù)制到其他不同高校，讓不同高校的學(xué)生都能夠享受到這些教學(xué)成果和動(dòng)態(tài)。當(dāng)然，對(duì)于舊有教育模式中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先要有清楚的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的所在，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有針對(duì)性的采納與吸收。

一、傳統(tǒng)理念與人性化要求的矛盾

傳統(tǒng)人才觀念上，高校教師把“精英”教育當(dāng)成人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。在教育實(shí)踐中，也不能做到因材施教，師生平等。在此過(guò)程中，容易造成師生關(guān)系的緊張并形成沖突。

二、課程缺乏靈活性與選擇性減少的矛盾

很多高校課程設(shè)置的合理性還有很多值得商榷的地方，個(gè)性化的培養(yǎng)方面有所欠缺，從而忽視了對(duì)于不同層次人才培養(yǎng)的規(guī)格變化。必修課與選修課的比例失衡，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量得不到提高，這一過(guò)程中的師生互相之間的不良情緒也會(huì)對(duì)師生關(guān)系起到不好的影響。

三、整體教學(xué)模式的單一與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的矛盾

傳統(tǒng)高校教學(xué)模式中整齊劃一的人才培養(yǎng)方式，顯然已經(jīng)不能滿足社會(huì)與市場(chǎng)的人才多樣性要求。傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式培養(yǎng)出循規(guī)蹈矩聽(tīng)話的知識(shí)儲(chǔ)存器，課程結(jié)構(gòu)中專業(yè)課程的比重過(guò)大也壓縮了學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造以及綜合能力的培養(yǎng)空間。在這種矛盾下，師生關(guān)系的會(huì)出現(xiàn)因?yàn)橛饩氐奶魬?zhàn)而變得緊張。

高校教師可以將在優(yōu)秀院校進(jìn)行訪問(wèn)進(jìn)修中學(xué)習(xí)到的具體教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，比如在教學(xué)方法上，可以多聯(lián)系生活實(shí)際情況。遇到學(xué)生不容易理解的記憶點(diǎn)，可以從學(xué)生熟悉的食物人物等入手，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，將心比心地去理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生。學(xué)習(xí)運(yùn)用新媒體技術(shù)，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的生動(dòng)性。對(duì)于課程做出結(jié)構(gòu)性調(diào)整，減少灌輸式教育形式，多提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案。增加實(shí)驗(yàn)課程，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。通過(guò)這一些列的方法上的改變來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)造性能力，在不斷的平等互動(dòng)過(guò)程中改善師生時(shí)間的關(guān)系。

在高校教師個(gè)人的發(fā)展上，在國(guó)內(nèi)訪問(wèn)進(jìn)修過(guò)程中不但可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀高校的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，還能夠直接地提高高校教師的科研水平和科研能力。當(dāng)然，除了這些專業(yè)能力方面的提升，在高校職稱晉升上也會(huì)比其他高校教師更具優(yōu)勢(shì)。包括對(duì)于訪問(wèn)進(jìn)修的高校教師個(gè)人視野，學(xué)術(shù)人際交往等等的拓展也有著顯而易見(jiàn)的益處。進(jìn)行訪問(wèn)進(jìn)修的高校教師不但自己個(gè)人得到發(fā)展，由于訪問(wèn)進(jìn)修取得的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的進(jìn)步同時(shí)也能夠使本高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力得到了大幅度的增強(qiáng)，在未來(lái)的發(fā)展中也有成為優(yōu)秀高校的可能性。并且，在平時(shí)工作生活中，還能因?yàn)榻邮芰讼冗M(jìn)的教學(xué)實(shí)踐的熏陶而作為教學(xué)骨干帶動(dòng)其他高校教師共同進(jìn)步。