袁沙沙

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步，我國對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展的工作更加重視，音樂課作為一門陶冶學(xué)生情操提高學(xué)生鑒賞能力的課程，受到了教育部門的關(guān)注，本文將針對(duì)初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：樂感的培養(yǎng);鑒賞教學(xué)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂感的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生理解到音樂的構(gòu)成，提高學(xué)生對(duì)于音樂的敏感度，只有提高了學(xué)生的樂感才能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞的能力，下面將首先對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)教學(xué)工作進(jìn)行分析，之后對(duì)鑒賞課教學(xué)方式進(jìn)行探究。

一、樂感培養(yǎng)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂感培養(yǎng)的過程之中，應(yīng)當(dāng)首先讓帶領(lǐng)學(xué)生理解音樂的構(gòu)成，教師會(huì)針對(duì)音樂的構(gòu)成原理，及基本構(gòu)成知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行講述，之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行樂譜的識(shí)別教學(xué)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)樂譜，由于大部分學(xué)生從未接觸過專業(yè)的音樂教學(xué)，所以在進(jìn)行教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)譜的識(shí)別工作，之后在對(duì)學(xué)生進(jìn)行五線譜教學(xué)，這是一種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，只有夯實(shí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)才能夠進(jìn)行下一步的樂感培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于音樂的敏感程度。對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過后，下一步教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音階的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握音節(jié)規(guī)律，通過耳朵判斷音樂音階能夠提高學(xué)生對(duì)于樂聲的敏感程度，一部分教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂感培養(yǎng)的過程中會(huì)采用興趣教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的敏感，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)流行音樂的熟悉程度最高，所以一部分教師將學(xué)生間傳唱程度較高的歌曲帶入課堂，之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行樂曲的音節(jié)分析，由于學(xué)生對(duì)歌曲較為熟悉，所以教教學(xué)過程中降低了教學(xué)的難度，能夠讓學(xué)生快速掌握初步的音節(jié)變化規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣[1]。一部分教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂感培養(yǎng)過程中還會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行樂譜的記憶工作，通過樂譜的記憶讓學(xué)生了解音樂的構(gòu)成，提高學(xué)生的樂感。通過分析可以得知，樂感的培養(yǎng)是一種循序漸進(jìn)的過程，教師在教學(xué)中要提高學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)知，夯實(shí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，之后通過音階的教學(xué)讓學(xué)生理解到音樂的大致構(gòu)成規(guī)律，明確音符之間的搭配規(guī)則，提高學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣。

二、鑒賞教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的樂感是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的基礎(chǔ)，通過前文樂感培養(yǎng)工作的探究可以得知對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂感培養(yǎng)是一種循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)生樂感培養(yǎng)過后，教師將要對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞的教學(xué)工作，下面將對(duì)鑒賞課的教學(xué)方式進(jìn)行探究。

（一）中國傳統(tǒng)音樂鑒賞

音樂鑒賞課的目的不僅為了提高學(xué)生對(duì)于音樂的感知能力，評(píng)判樂曲的好壞優(yōu)劣，更重要的是通過音樂鑒賞傳播優(yōu)秀的思想文化，對(duì)中國傳統(tǒng)音樂進(jìn)行鑒賞能夠提高學(xué)生對(duì)于中國樂器的理解，讓學(xué)生感受到中國樂器的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的欲望。初中生正處在思維活躍階段，而中國傳統(tǒng)音樂都較為柔和舒緩，不能夠完全激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞性趣，所以在對(duì)初中生進(jìn)行中國傳統(tǒng)音樂鑒賞過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)鑒賞曲目進(jìn)行一定的研究，在教學(xué)中選擇一些活潑輕快，或者將慷慨的樂曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)工作，例如一部分教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)過程中，會(huì)選擇例如《十面埋伏》《小刀會(huì)序曲》等曲目向?qū)W生進(jìn)行播放，在播放之前教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行曲目創(chuàng)作背景的講述，讓學(xué)生對(duì)于曲目的創(chuàng)作背景有大致的了解，在曲目播放時(shí)那種時(shí)而激昂慷慨時(shí)而扣人心弦的樂曲能夠?qū)W(xué)生帶回那個(gè)群雄紛爭(zhēng)的年代，使學(xué)生對(duì)中國的樂曲有更深刻的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的中國傳統(tǒng)音樂鑒賞水平，改變初中生對(duì)中國傳統(tǒng)音樂曲目的刻板印象[2]。中國傳統(tǒng)音樂講究“擬音為樂”，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)音樂鑒賞的過程中應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生對(duì)于“擬音”的認(rèn)知，例如《十面埋伏》中的殺伐之聲就是通過演奏者快速撥動(dòng)絲弦表現(xiàn)出來的，這種意向的教學(xué)是中國傳統(tǒng)音樂鑒賞課不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效提高學(xué)生對(duì)于中國傳統(tǒng)音樂的理解。

（二）西方古典音樂鑒賞

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行西方古典音樂鑒賞過程種，教師應(yīng)當(dāng)那個(gè)換一種思路，西方將音樂稱為流動(dòng)的建筑，所以這就說明西方的音樂包含著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕蚪ㄖ粯映錆M著科學(xué)、合理的味道，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行西方音樂鑒賞課教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)述音樂中音符的使用規(guī)律提高學(xué)生對(duì)于西方古典音樂構(gòu)成的理解，之后教師還應(yīng)當(dāng)將西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生了解到中西方文化的異同，加深音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)深度，為學(xué)生打開一扇更廣闊的大門，提高學(xué)生音樂鑒賞水平，豐富學(xué)生的知識(shí)文化內(nèi)涵。

三、結(jié)束語

通過初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)研究可以發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行樂感培養(yǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)力度，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒賞課教學(xué)過程中，教師則應(yīng)當(dāng)側(cè)重于文化、音樂知識(shí)的講述，提高學(xué)生對(duì)于中西方音樂的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靜汝.初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)[J].新課程，2020，（37）：106.

[2]臧傳波.初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2020，（79）：151-152.