孫環(huán)

摘要：技術(shù)人才的培養(yǎng)，有利于加強(qiáng)我國(guó)技術(shù)的前進(jìn)和發(fā)展。對(duì)于加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職汽車專業(yè)“四力綜合型”雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，則是為了提高高職人員的技術(shù)水平以及技術(shù)素養(yǎng)。本文就“四力綜合型”雙導(dǎo)師隊(duì)伍的含義、現(xiàn)代學(xué)徒制的模式、現(xiàn)代學(xué)徒制模式對(duì)高職汽車專業(yè)發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)以及這種隊(duì)伍建設(shè)的策略展開分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制模式;高職汽車專業(yè);“四力綜合型”雙導(dǎo)師隊(duì)伍;建設(shè)策略

0 ?引言

當(dāng)前，我國(guó)對(duì)于職業(yè)技術(shù)人員的發(fā)展加大了資金以及教育投入，并建立了現(xiàn)代學(xué)徒制的模式，本文在高職汽車專業(yè)方面建立了現(xiàn)代學(xué)徒制的模式，建設(shè)了“四力綜合型”雙導(dǎo)師隊(duì)伍。對(duì)高職技術(shù)人員進(jìn)行雙向輔導(dǎo)，這不但有利于高職技術(shù)人員素質(zhì)的提高以及技術(shù)的提高，更有利于我國(guó)技術(shù)行業(yè)的發(fā)展。

1 ?“四力綜合型”雙導(dǎo)師隊(duì)伍的具體含義

“四力綜合型”指的是凝聚力、建設(shè)力、執(zhí)行力和向心力，四力相結(jié)合起來，它的主要目的是為了打造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，積極奮進(jìn)的建設(shè)隊(duì)伍。凝聚力指的是加強(qiáng)組內(nèi)的向心力，加強(qiáng)團(tuán)結(jié);建設(shè)力則是發(fā)揮組內(nèi)成員的創(chuàng)新意識(shí)，能夠創(chuàng)造出新的技術(shù);執(zhí)行力是在工作和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，努力投入到生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中;向心力則是注重組織的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。雙導(dǎo)師指的是在學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中有一個(gè)導(dǎo)師，在校外的企業(yè)實(shí)習(xí)中有一個(gè)導(dǎo)師，這種雙島式模式的建設(shè)，注重學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的具體知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，有利于學(xué)生在畢業(yè)后盡快投入技術(shù)實(shí)踐當(dāng)中。

2 ?現(xiàn)代學(xué)徒制模式下雙導(dǎo)師隊(duì)伍存在的問題

此種模式的建設(shè)還存在以下急需解決的問題：

2.1 導(dǎo)師隊(duì)伍數(shù)量不足

對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制，雙導(dǎo)師模式的開展。以前是實(shí)行的單導(dǎo)師模式，所以導(dǎo)師的數(shù)量相對(duì)來說比較充足，現(xiàn)在實(shí)行雙導(dǎo)師模式，急需擴(kuò)大導(dǎo)師人員的數(shù)量。在知識(shí)理論方面，通過進(jìn)修成為學(xué)生的導(dǎo)師，但是在實(shí)踐理論方面，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后，缺乏相應(yīng)的帶教導(dǎo)師給出相應(yīng)指導(dǎo)，對(duì)于此方面導(dǎo)師的資源比較缺乏。

2.2 導(dǎo)師資質(zhì)的認(rèn)定不夠完善

職業(yè)教育和普通教育在功能定位上區(qū)別較大，職業(yè)教育主要培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能的第一線技術(shù)技能型人才[1]。我國(guó)目前對(duì)于高職汽車專業(yè)的學(xué)生，對(duì)認(rèn)定的導(dǎo)師缺乏相應(yīng)的認(rèn)定資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。在這一方面，導(dǎo)師認(rèn)定資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展不完善，導(dǎo)致成為高職專業(yè)導(dǎo)師的人員素質(zhì)不高，無法給高職學(xué)生帶來更全面的指導(dǎo)。

2.3 導(dǎo)師的薪資待遇以及社會(huì)認(rèn)同感較低

目前，我國(guó)對(duì)于高職汽車專業(yè)導(dǎo)師的薪資待遇不夠高。對(duì)于專業(yè)導(dǎo)師以及理論指導(dǎo)導(dǎo)師的社會(huì)認(rèn)同感都是比較低，導(dǎo)致很多具有該資質(zhì)的人員不愿意成為導(dǎo)師，這一問題也造成了導(dǎo)師人員數(shù)量的缺乏。

2.4 學(xué)生與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的凝聚力、向心力不足

這種雙導(dǎo)師模式導(dǎo)致學(xué)生與導(dǎo)師的聯(lián)系不夠密切。學(xué)生與導(dǎo)師的團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力不夠強(qiáng)大時(shí)，導(dǎo)師無法在社會(huì)生活當(dāng)中以及知識(shí)技能的建設(shè)中給出學(xué)生更加全面的建議，學(xué)生也無法學(xué)到更加全面的知識(shí)。所以應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生與老師這個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力、向心力、執(zhí)行力以及建設(shè)力。

3 ?現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職汽車專業(yè)“四力綜合型”雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)策略

對(duì)于這種教學(xué)模式的建設(shè)，導(dǎo)師需要加強(qiáng)自身素質(zhì)并不斷提高，學(xué)生則要積極配合導(dǎo)師工作，服從導(dǎo)師組織安排，將自身的發(fā)展與團(tuán)隊(duì)的發(fā)展緊密結(jié)合。

3.1 加大技能型導(dǎo)師人員的培養(yǎng)

對(duì)于技能型導(dǎo)師人員的缺乏問題，我國(guó)要加強(qiáng)對(duì)技能型導(dǎo)師人員的培養(yǎng)，加大技能型導(dǎo)師人員的素質(zhì)提高。對(duì)于技能型導(dǎo)師人員進(jìn)行擴(kuò)招，在技能高職學(xué)校中挑選出品學(xué)兼優(yōu)的老師以及學(xué)生對(duì)此進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，以便成為技能型導(dǎo)師并加以培養(yǎng)。為此，學(xué)校在發(fā)展過程中可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)際情況來進(jìn)行合理的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過這一舉措來有效推進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升，最大化保障雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)效果[2]。

3.2 完善導(dǎo)師認(rèn)定資質(zhì)

對(duì)于技能型導(dǎo)師認(rèn)定資質(zhì)的完善要求，政府要出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)章制度來完善導(dǎo)師的認(rèn)定資質(zhì)，可以通過一定的考試考核對(duì)學(xué)員對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行資格的認(rèn)定，確保上崗的導(dǎo)師對(duì)技術(shù)知識(shí)的掌握較為全面，對(duì)于實(shí)踐知識(shí)的掌握更加豐富，以便培養(yǎng)我國(guó)的技術(shù)人才。

3.3 提高技能型導(dǎo)師薪資待遇以及社會(huì)地位

身份認(rèn)同是個(gè)體對(duì)自我身份的確認(rèn)和對(duì)所歸屬群體的認(rèn)知以及所伴隨的情感體驗(yàn)及行為模式進(jìn)行整合的心理歷程[3]。我國(guó)高職專業(yè)技能型導(dǎo)師人員的缺乏，與老師的薪資待遇較低，以及社會(huì)認(rèn)同感較低有很大關(guān)系。在這個(gè)方面，政府要提高技能型導(dǎo)師的薪資待遇，要區(qū)別對(duì)待技能型導(dǎo)師與普通老師的薪資，并作出薪資梯度獎(jiǎng)勵(lì)以及年終獎(jiǎng)勵(lì)，以此提高技能型導(dǎo)師的社會(huì)地位，擴(kuò)大技能型導(dǎo)師的上崗人員數(shù)。

3.4 建設(shè)“四力綜合型”導(dǎo)師學(xué)生隊(duì)伍

對(duì)于導(dǎo)師與受教學(xué)生凝聚力，向心力不足的問題，要著重加強(qiáng)綜合型雙導(dǎo)師隊(duì)伍這一策略的建設(shè)，使學(xué)生能夠成為一個(gè)執(zhí)行力和建設(shè)力較強(qiáng)的學(xué)員，而導(dǎo)師在此基礎(chǔ)上要加強(qiáng)與學(xué)生的凝聚力以及團(tuán)隊(duì)的向心力，使學(xué)生努力投入到學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中，注意團(tuán)隊(duì)和小組的建設(shè)，以便能夠提高學(xué)生的技術(shù)能力以及專業(yè)知識(shí)的掌握能力。

3.5 “四力”教師考核方案

戴姆勒鑄星教育項(xiàng)目教師績(jī)效考核的目的不單單是為了薪酬體系的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，更重要的是達(dá)到學(xué)校和教師的共同進(jìn)步?？?jī)效考核的最終目標(biāo)是提高學(xué)校和教師的工作動(dòng)力與工作效率，同時(shí)，作為學(xué)校評(píng)定教師的重要參考指標(biāo)，為教師的薪酬分配提供可依之據(jù)。通過績(jī)效考核促進(jìn)學(xué)校良性的發(fā)展并最終達(dá)到預(yù)期的規(guī)劃與發(fā)展目標(biāo)。通過實(shí)施績(jī)效考核，加強(qiáng)教師、學(xué)生和教學(xué)資源的優(yōu)化管理。通過績(jī)效考核，使學(xué)校可以更好地了解和掌握教師的基本能力和特性，為其以后的發(fā)展作出良好的規(guī)劃方向。

在設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)的時(shí)候，我們應(yīng)該以學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有管理?xiàng)l款、學(xué)校辦學(xué)理念和發(fā)展進(jìn)行總體分析和評(píng)價(jià)。為了客觀公正地設(shè)計(jì)出績(jī)效考核的標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)，我們依據(jù)學(xué)校不同教師崗位的基本要求和考核目標(biāo)，綜合研究被考核者的工作特性，以及正常情況下被考核者能夠順利完成工作所應(yīng)具備的基本條件和環(huán)境，正確地設(shè)定了考核指標(biāo)。

前期通過理論的分析設(shè)計(jì)出的考核指標(biāo)是否能夠運(yùn)用在實(shí)際的考核中，公正、公平、高效地對(duì)被考核者進(jìn)行考核，對(duì)此，我們應(yīng)該在該指標(biāo)被真正應(yīng)用到實(shí)際考核前進(jìn)行基本的驗(yàn)證和檢驗(yàn)，從驗(yàn)證后的反饋信息中得以說明考核指標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性。通過實(shí)踐的檢驗(yàn)和驗(yàn)證，我們要對(duì)前期設(shè)計(jì)好的考核指標(biāo)進(jìn)行不斷地修改完善，最終來確定考核指標(biāo)。在確定的指標(biāo)被應(yīng)用到考核前，應(yīng)該把基本制定好的考核指標(biāo)交各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家及顧問進(jìn)行審核和補(bǔ)充完善，最終才可以應(yīng)用到學(xué)校的考核體系中去。

4 ?對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職汽車專業(yè)“四力綜合型”雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的建議

對(duì)于此種模式的建設(shè)不僅需要政府加大資金投入以及教育投入，還需要社會(huì)人民群眾的支持以及對(duì)應(yīng)企業(yè)的積極響應(yīng)。

4.1 借助網(wǎng)絡(luò)建設(shè)技術(shù)導(dǎo)師交流渠道

為了提高技術(shù)型導(dǎo)師的素質(zhì)，方便導(dǎo)師對(duì)學(xué)徒進(jìn)行教授，可以搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。項(xiàng)目導(dǎo)師在此平臺(tái)上進(jìn)行交流，針對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)以及技術(shù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，查缺補(bǔ)漏。

4.2 加大隊(duì)伍建設(shè)補(bǔ)貼

對(duì)于“四力綜合型”雙導(dǎo)師隊(duì)伍模式的建設(shè)，需要一定的建設(shè)資金，應(yīng)該加大對(duì)該項(xiàng)目建設(shè)的資金投入，使這種建設(shè)模式有啟動(dòng)資金，能夠?qū)W習(xí)到更好的技術(shù)。以此方便導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行技術(shù)交流，方便學(xué)徒在企業(yè)內(nèi)能夠得到更好職業(yè)的發(fā)展。

4.3 提高導(dǎo)師素質(zhì)教育

導(dǎo)師人員的培訓(xùn)分為兩步：一是學(xué)校導(dǎo)師通過職業(yè)教育進(jìn)行培訓(xùn)，二是在企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)完成實(shí)際工作，使得導(dǎo)師能夠提高自身的理論知識(shí)以及實(shí)踐能力，方便導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)的同時(shí)更好地帶領(lǐng)學(xué)生在企業(yè)中完成實(shí)踐工作，以此在實(shí)踐中完善對(duì)理論知識(shí)的鞏固，提高教育水平和教學(xué)組織能力。

4.4 校企合作提高學(xué)徒素質(zhì)

在企業(yè)方面上，要求企業(yè)要積極主動(dòng)的參與到學(xué)徒的培養(yǎng)中來，為了方便企業(yè)能夠主動(dòng)的參與到學(xué)徒的培養(yǎng)，可以進(jìn)行校企合作的方式。企業(yè)師傅深入課堂，接受校園內(nèi)培訓(xùn)。企業(yè)師傅的短板在于教學(xué)技巧，與之相對(duì)應(yīng)的還有教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[4]。因?yàn)檫@樣培養(yǎng)的學(xué)徒將來要進(jìn)入到該企業(yè)，所以該企業(yè)為了自己?jiǎn)T工的素質(zhì)，需要加大對(duì)學(xué)徒的技術(shù)輸出。使得學(xué)生學(xué)習(xí)到更專業(yè)的實(shí)踐操作知識(shí)，同時(shí)能夠方便企業(yè)優(yōu)化內(nèi)部員工的素質(zhì)，推動(dòng)企業(yè)的不斷發(fā)展。

4.5 完善師資隊(duì)伍建設(shè)

組建以專業(yè)帶頭人為龍頭、骨干教師為核心、“雙師型”教師為基礎(chǔ)的專職教師隊(duì)伍和以行業(yè)專家為指導(dǎo)、企業(yè)技術(shù)骨干為支持的兼職教師隊(duì)伍。根據(jù)不同教師存在的不同問題，有針對(duì)性的進(jìn)行教育理論或?qū)I(yè)實(shí)踐培訓(xùn)。完善青年教師培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師進(jìn)一步提高自身學(xué)歷層次;實(shí)行專業(yè)教師在崗進(jìn)修（參加省級(jí)培訓(xùn)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)等）、下企業(yè)鍛煉有序交替，促進(jìn)技能提升，打造“四力綜合型”項(xiàng)目教師團(tuán)隊(duì);通過相互聽課、座談?dòng)懻?、課后評(píng)議、設(shè)計(jì)教案、傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)課題研究等形式，構(gòu)建滿足專業(yè)辦學(xué)規(guī)模、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)能力突出、技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

5 ?結(jié)束語(yǔ)

“四力綜合型”雙導(dǎo)師模式的建設(shè)能夠使高職汽車專業(yè)的學(xué)徒學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)以及更好的提高學(xué)徒的知識(shí)技能。這種模式的發(fā)展，極大的推動(dòng)了我國(guó)技術(shù)人才培育的方針建設(shè)，為我國(guó)創(chuàng)造了更多的技能型人才，推動(dòng)了我國(guó)技術(shù)行業(yè)的不斷進(jìn)步，促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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