徐翠紅

【摘要】 表演游戲深受孩子的喜愛，此活動的成功開展可以豐富幼兒的想象力、創(chuàng)造力、促進(jìn)幼兒語言和社會性的發(fā)展。本文主要介紹了我園老師借助表演區(qū)，在選擇表演故事、創(chuàng)編故事、讓幼兒準(zhǔn)確把握故事里面人物角色特征等方面積累的心得和經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】表演游戲、劇本、人物角色、道具

表演游戲是兒童根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲，它及語言魅力和表演藝術(shù)于一身，深受孩子和家長的喜愛。通過表演游戲可以豐富幼兒的想象力、創(chuàng)造力，加深對文學(xué)作品的理解和興趣，促進(jìn)孩子合作協(xié)商、角色體驗(yàn)等社會性的發(fā)展。我園結(jié)合教師指導(dǎo)區(qū)域活動的行動研究課題的開展，嘗試著在表演區(qū)為孩子提供廣闊的空間和材料，讓他們排練自己喜歡的劇目，在老師逐步引導(dǎo)和指導(dǎo)下，最終的“兒童節(jié)童話劇專場表演”收到了理想的效果，現(xiàn)就如何利用表演區(qū)來打造一場優(yōu)異的童話劇表演，淺談一下心得：

一、精選適宜的原始劇本

表演區(qū)的表演內(nèi)容大多來自孩子們熟悉喜愛的故事中。那么老師在選取原始劇本的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？

（一）首先，所選故事必須具備教育性、藝術(shù)性、表演性

比如經(jīng)典故事“拔蘿卜”，故事語言朗朗上口，人物角色鮮明，同時(shí)又體現(xiàn)了遇到困難時(shí)如果大家相互幫助能收獲更大的歡樂。除此之外，《金色的房子》，《三只蝴蝶》，《三只小豬》，《小熊請客》等這些都是孩子們喜聞樂見的故事，它們語言優(yōu)美，角色豐富、鮮明，表演性強(qiáng)。

1.故事必須符合不同班級年齡班的孩子

小、中、大三個(gè)年齡階段的孩子發(fā)展水平不同，所處的最近發(fā)展區(qū)也不同，因此我們要選擇適合各年齡的故事，小班由于年齡小，同伴之間的交流語言少，因此表演游戲要側(cè)重培養(yǎng)孩子活潑開朗積極主動的良好個(gè)性，學(xué)習(xí)互相幫助與他人合作交往的能力，因此在故事選擇上要求語言優(yōu)美、故事簡短，故事情境溫暖，重視孩子心底的情感體驗(yàn)，在故事中孩子能學(xué)會合作與分享的技巧;而中班幼兒則重點(diǎn)讓他們體驗(yàn)表演帶來的樂趣和成功感，交給他們簡單的表演技巧，大班則把重點(diǎn)放在對不同人物角色的把握上，嘗試通過語言、神態(tài)、動作表情等加以表現(xiàn)和刻畫，并且讓孩子們學(xué)會自由分工，自主合作。

2.故事內(nèi)容最好體現(xiàn)時(shí)令特點(diǎn)，與班級教學(xué)計(jì)劃有機(jī)融合

與班級教學(xué)計(jì)劃融合在一起的故事內(nèi)容，會讓孩子們的表演不至于游離于班級其他活動之外，形成全班師生共同參與的氛圍。同時(shí)在后期的道具、及服裝的制作等都可以與班級其他區(qū)的區(qū)域活動尤其是美工區(qū)的活動開展有機(jī)滲透、緊密相連。

（二）故事的選取形式多渠道、多途徑

圍繞故事的選取，可以組織班級故事大賽，家長故事沙龍，原創(chuàng)故事大比拼等，充分發(fā)揮家長和幼兒的主動性，讓他們共同參與，公平推薦，然后集合全班大部分小朋友的共同意愿定下合適的原始劇本。

二、師幼協(xié)力再塑新劇本

為了讓孩子更好的熟悉故事內(nèi)容，我們充分利用圖書，掛圖、視頻等直觀的途徑，配以個(gè)人講述、集體復(fù)述等不同形式讓幼兒整體把握故事所蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值，初步感受故事里面的真善美。通過老師的引導(dǎo)和分析，師生在清晰把握故事框架，熟悉故事的開始、展開、高潮、結(jié)束各環(huán)節(jié)后開始對故事進(jìn)行合理創(chuàng)編。創(chuàng)編在尊重原創(chuàng)的核心價(jià)值理念，遵循日常生活規(guī)律的基礎(chǔ)上，將故事里面的與時(shí)代不符或者孩子接受比較困難的環(huán)節(jié)加以修改。

三、多途徑走進(jìn)故事中的角色

在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。因此必須通過不同途徑非常形象和鮮明的再現(xiàn)改編后的故事劇本。我們采取的有效形式有：

1.將故事做成課件或動畫，激發(fā)孩子的興趣

我們充分利用家長資源，請家長為我們的故事配上圖片，音樂做成動畫片，通過多媒體播放，讓孩子從感官上了解故事情節(jié)及各角色表演。

2.師生共同挖掘各角色在不同場景的具體表現(xiàn)

伴隨著孩子們的嘗試，她們的表現(xiàn)欲望越來越濃厚，在這個(gè)時(shí)候需要老師的適當(dāng)介入，幫助孩子們先捉住故事中各個(gè)角色的基本特征，如：在《小熊請客》中，我們注重模仿幾個(gè)小動物的動作，如小花貓，小雞，小狗，他們的動作特征，了解他們的生活習(xí)性。如此之外，更重要的一點(diǎn)，就是引導(dǎo)孩子們分析不同場景下各個(gè)角色的語言、神態(tài)、心理、動作等如何呈現(xiàn)會更具有表現(xiàn)力。

3.根據(jù)故事的劇情發(fā)展，配以合適的音樂

合適的音樂將會給故事增加趣味性和表演力，孩子們也非常喜歡跟著音樂去表現(xiàn)自己，因此，將孩子的動作表現(xiàn)和音樂有機(jī)融合，會大大增強(qiáng)表演游戲的舞臺效果。

4.各年齡班之間可以相互學(xué)習(xí)

由于各年齡班幼兒的發(fā)展水平不同，對故事的理解和把握也不相同，大班幼兒的精彩表演會給低年級的孩子帶來模仿的榜樣，因此我們適當(dāng)組織不同年齡組的巡演，取得了良好的效果。

四、借助區(qū)域讓孩子充分飾演，教師引導(dǎo)幼兒優(yōu)化搭配

有了理想的劇本和對角色的深度挖掘，孩子們可以在區(qū)域里面進(jìn)行完整的故事表演了，但孩子們完全自由的選擇角色和自由搭配有時(shí)會因?yàn)榻巧姆峙涠l(fā)生爭執(zhí)，會影響孩子的表演。因此，在孩子們自選表演區(qū)中，我們多采用以強(qiáng)帶弱的方式，這樣可激活膽小孩子的表現(xiàn)欲望，給孩子一個(gè)寬松，自由創(chuàng)造的空間。此外，也可以采用“角色競爭”的方式。

五、家園攜手一致，共同制作場景和道具

創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，是開展表演游戲的重要條件，創(chuàng)設(shè)的過程就是激發(fā)幼兒參與表演游戲的興趣。在創(chuàng)設(shè)游戲的準(zhǔn)備條件時(shí)，我們要充分依靠依靠道具、音樂、舞臺氛圍等使孩子們產(chǎn)生身臨其境之感，這樣能更好的激發(fā)他們展開想象及表現(xiàn)愿望。其中道具的制作除了在讓美工活動中實(shí)現(xiàn)，還可以讓家長參與進(jìn)來。

經(jīng)過全園師生一年的不懈努力，孩子們自主參與了表演故事的選擇、故事的創(chuàng)編、角色的分配和表演語言的修飾等，整個(gè)活動由孩子參與選擇故事、設(shè)計(jì)情節(jié)，其中教師根據(jù)孩子的表現(xiàn)，適時(shí)提供孩子創(chuàng)編的機(jī)會、解決角色分配的困難和提供個(gè)性化表演語言的支持。在整個(gè)過程中，孩子們不僅發(fā)展了自己的語言，走進(jìn)了經(jīng)典童話里面，他們還在自己惟妙惟肖的表演和大家的贊許聲中增添了自信、發(fā)展了個(gè)性。老師們也在這里找尋到了表演活動對孩子發(fā)展的巨大價(jià)值，充分感受了開展區(qū)域活動的魅力，同時(shí)老師指導(dǎo)表演游戲的能力也得到了提升。

參考文獻(xiàn)

[1]《兒童游戲通論》，劉焱，北京師范大學(xué)出版社，2008年版

[2]《區(qū)角小世界》，李建君主編，少年兒童出版社，2011年版