王甜甜 黃志遠(yuǎn)

摘要：本文基于豐富思政工作資源、提高思政工作的自主性、增強(qiáng)思政工作的效果、提升思政工作的效率這四個方面，分析新媒體給高職思政工作帶來的機(jī)遇。從高職的意識形態(tài)、高職教師的權(quán)威性、高職學(xué)生的辨別力這三個方面，分析新媒體給高職思政工作帶來的挑戰(zhàn)。就新媒體時代改進(jìn)高職思政工作這一問題，提出轉(zhuǎn)變教師運(yùn)用新媒體的理念、提升高職學(xué)生的媒介素養(yǎng)、優(yōu)化新媒體的使用環(huán)境這幾點(diǎn)對策。

關(guān)鍵詞：高職；新媒體；思政工作

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）15-0215-02

高職學(xué)校的思政工作在新媒體時代面臨著全新的挑戰(zhàn)。大學(xué)生作為信息的使用者，每天都會受到各種因素的影響，接收著各種各樣的知識，新媒體對大學(xué)生的個人發(fā)展具有重要影響。新媒體是與時代發(fā)展相適應(yīng)的一種媒體形式，與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體包含著豐富多樣的信息和數(shù)據(jù)，涉及各方面的內(nèi)容，并依托網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息的快速傳播。高職學(xué)生接受新事物的能力較強(qiáng)，新媒體已成為高職學(xué)生接觸社會的主要方式[1]。在此背景下，由于學(xué)生自控力不足，且缺少辨別力，新媒體極大地沖擊著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與思維習(xí)慣?；诖?，高職學(xué)校須根據(jù)現(xiàn)有環(huán)境，采用各種各樣的方式豐富學(xué)生的思政課堂，真正讓學(xué)生有所收獲，不斷成長。作為提升學(xué)生綜合能力的路徑，新媒體能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文分析新媒體給高校思政工作帶的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并提出改進(jìn)高校思政工作的相關(guān)對策。

一、新媒體給高職思政工作帶來的機(jī)遇

新媒體作為一種獲取信息的全新方式，與時代發(fā)展有一定關(guān)聯(lián)。一方面，高新技術(shù)手段的產(chǎn)生，豐富了教學(xué)資源，提升了學(xué)生的積極性和主動性；另一方面，新媒體技術(shù)能盡可能地提升課堂效率，讓學(xué)生認(rèn)識到思政教育的重要性，學(xué)生更愿意主動參與課堂學(xué)習(xí)。

（一）新媒體豐富了高職思政工作的資源

新媒體改變了傳統(tǒng)信息傳播的方式，不僅使獲取信息的方式越來越多樣化，而且使信息內(nèi)容日漸豐富，給學(xué)生帶來了很多全新的體驗(yàn)，能為高職學(xué)校思政工作的開展提供充足的資源。新媒體融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字信息及通信技術(shù)等，具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)信息平臺，這為高職學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源[2]。學(xué)生可借助圖片、文字、視頻等方式，學(xué)習(xí)更多知識。新媒體資源能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更注重自身專業(yè)能力的提升，學(xué)習(xí)更多有價值的內(nèi)容，幫助教師改變原有的教學(xué)模式，不斷豐富思政工作的資源。

（二）新媒體提高了高職思政工作的自主性

在新媒體視域下，人們不僅僅是信息的享用者，更是信息的傳播者，人與人之間是一個雙向傳輸?shù)倪^程。該種溝通模式極大地豐富了教師的教學(xué)手段，為高校提供了更多的創(chuàng)新路徑與渠道。在傳統(tǒng)模式中，高校教學(xué)仍以教師為主，教師根據(jù)課程的標(biāo)準(zhǔn)與要求，制定一定的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃，展開具體的教學(xué)活動，學(xué)生僅作為跟從者，隨著教師的授課節(jié)奏開展學(xué)習(xí)活動。該模式已很難與學(xué)生的實(shí)際需求相匹配。新媒體為思政教育注入了新鮮血液，思政教育不再是只講理論的枯燥課堂，教師可借助新媒體手段給學(xué)生講授豐富的知識，給學(xué)生帶來全新的課堂體驗(yàn)，增強(qiáng)師生之間的互動，讓思政課堂變得更生動、更具體、更有趣，進(jìn)而更符合學(xué)生的需求[3]。新媒體為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺，學(xué)生可依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)各類知識。新媒體提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

（三）新媒體增強(qiáng)了高職思政工作的效果

對高職教育而言，面對面授課是延續(xù)很久且不易變更的教學(xué)方式，這種方式具有一定的弊端。由于教師的權(quán)威感，學(xué)生很難與教師進(jìn)行深入的交流與溝通，不愿意將自己的真實(shí)想法告訴教師，這會在一定程度上影響師生之間的關(guān)系，進(jìn)而影響教學(xué)的效果。而新媒體技術(shù)能在一定程度上解決這個問題，它可以為師生溝通提供一個虛擬空間，學(xué)生可暢所欲言，充分表達(dá)自己的想法。與此同時，新媒體具有一定的隱蔽性，教師和學(xué)生能夠平等地溝通，從而減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。這有利于教師真實(shí)地了解每個學(xué)生的實(shí)際情況，保證高職思政工作的正常開展。

（四）新媒體提升了高職思政工作的效率

新媒體具有傳播迅速的特點(diǎn)，該優(yōu)勢為高校教師進(jìn)行思政教育提供了極大的便利。一方面，社交軟件可以隨時隨地傳播信息，能較好地實(shí)現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的多角度分享，達(dá)到事半功倍的效果。另一方面，新媒體可以減少各種不必要的傳播過程，教師可直接將有用的內(nèi)容用最快的方式傳遞給學(xué)生，提升高職思政工作的效率。

二、新媒體給高職思政工作帶來的挑戰(zhàn)

新媒體融合各種技術(shù)，在幫助高職思政工作不斷創(chuàng)新的同時，也給其帶來了不少挑戰(zhàn)。

（一）新媒體對高職意識形態(tài)的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)媒體獲取信息的方式比較單一，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行信息傳遞，很少接受各種不合理的、錯誤的觀念，因此信息傳遞的風(fēng)險較低。在此背景下，學(xué)生的思想觀念很少受到?jīng)_擊。在新媒體時代，學(xué)生在信息接收方面更加自主，沒有了前期的信息篩選工作，各種正確和錯誤的思想交織，對高職學(xué)校的意識控制而言，是一個很大的挑戰(zhàn)。新媒體給學(xué)生帶來了諸多負(fù)面影響，由于高職學(xué)生擁有很多可自主支配的時間，不少學(xué)生都將空閑時間用在網(wǎng)絡(luò)上。加之學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，信息鑒別能力不足，易受到不良廣告與信息的影響，因此學(xué)生的意識形態(tài)面臨著極大的挑戰(zhàn)。高職學(xué)校須充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，盡可能地規(guī)避風(fēng)險。

（二）新媒體對高職教師權(quán)威性的挑戰(zhàn)

高等教育與其他階段的教育存在很多不同之處，這一時期的學(xué)生有更多的想法，不愿意受到教師和家長的管控，因此很容易受到外界不良信息的影響。再加上當(dāng)前國內(nèi)面臨多種風(fēng)險和挑戰(zhàn)，很多不法分子看準(zhǔn)這一時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行思想滲透和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不思進(jìn)取、萎靡不振，極大威脅著社會的長治久安。與此同時，低門檻的網(wǎng)絡(luò)成為不法分子宣傳的平臺，不法分子采用各種各樣的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在很大程度上削弱了學(xué)校教師的引導(dǎo)作用，對高職教師的權(quán)威性造成了影響。

（三）新媒體對高職學(xué)生辨別力的挑戰(zhàn)

新媒體豐富了學(xué)生的課余生活，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提供了便捷的渠道。學(xué)生可以利用新媒體滿足自身的各種訴求和欲望，如果缺少正確的引導(dǎo)，學(xué)生將整天沉浸在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，將玩樂享受視為生活常態(tài)，不愿通過自身的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。很多在日常生活中不能表達(dá)的情緒借助網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出來，可能會形成不良思想。由此可見，在新媒體時代，必須提高學(xué)生的辨別能力，只有這樣才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、新媒體時代改進(jìn)高職思政工作的對策

（一）轉(zhuǎn)變教師運(yùn)用新媒體的理念

高校的思政工作是教育和自我學(xué)習(xí)的結(jié)合，在該過程中，不僅學(xué)生需要高效學(xué)習(xí)，高校也要提高思政教育的教學(xué)水平。在新媒體視域下，教師要充分利用豐富的媒體信息，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，在教學(xué)中深入分析新媒體的相關(guān)信息，將新媒體的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，要充分運(yùn)用新媒體技術(shù)，提高自身運(yùn)用新媒體的技能水平，為改進(jìn)思政工作找到更多新途徑和新方法。在思政課程教學(xué)中，要善于利用新媒體的相關(guān)技術(shù)載體。如學(xué)習(xí)馬克思主義理論時，課程不免枯燥乏味，馬克思主義哲學(xué)是一門學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的科目，具體內(nèi)容也比較抽象。若教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，學(xué)生一定不會有學(xué)習(xí)的興趣，更不會有較高的學(xué)習(xí)效率。同時，這也不利于學(xué)生深入理解馬克思主義理論。因此，高校在開展思政工作時，應(yīng)該充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，盡可能地提高思政教育的水平。一方面，教師能通過新媒體傳播方式，向?qū)W生傳遞更多關(guān)于熱點(diǎn)話題的信息，從實(shí)際生活的角度出發(fā)，幫助學(xué)生理解馬克思主義理論。另一方面，這有利于樹立新的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

（二）提升高職學(xué)生的媒介素養(yǎng)

作為當(dāng)前不可或缺的信息平臺，新媒體平臺已成為各行各業(yè)傳遞信息的渠道，高職思政工作須盡可能發(fā)揮這一媒介價值，借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供各種各樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的利弊，幫助其更好辨別信息。媒介素養(yǎng)是高職學(xué)生在新媒體時代必須具備的重要素質(zhì)，高職學(xué)校應(yīng)通過開設(shè)媒介素養(yǎng)類課程等方式，不斷提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)[4]。同時，高職學(xué)校應(yīng)利用新媒體，組織學(xué)生學(xué)習(xí)時事政治，關(guān)注熱點(diǎn)新聞、國家大事，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐的融合，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)提升自我、完善自我的目標(biāo)。

（三）優(yōu)化新媒體的使用環(huán)境

高職學(xué)校須對新媒體進(jìn)行深入的分析與研究，進(jìn)而在思政教育的過程中充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，讓新媒體真正為學(xué)生的成長助力。一方面，可以借助網(wǎng)絡(luò)的便捷，搭建完備的思政交流平臺，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)、與教師溝通的渠道，并且設(shè)置相關(guān)部門和機(jī)構(gòu)，對平臺進(jìn)行綜合管制，確保各項(xiàng)工作的科學(xué)化、合理化。另一方面，高職學(xué)校要加強(qiáng)新媒體平臺的建設(shè)，組織多種多樣的活動，加強(qiáng)平臺的思政建設(shè)，讓學(xué)生不再把思政教育當(dāng)作一項(xiàng)可有可無的內(nèi)容，愿意花更多精力參與思政教育活動，提高自身的思想政治素養(yǎng)。不僅如此，教師也必須利用好這一平臺，主動與學(xué)生溝通交流，主動解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種問題，拉近師生之間的距離，贏得學(xué)生的信任。并在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分認(rèn)識到思政學(xué)習(xí)的重要性，提高自身的辨別能力，在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)現(xiàn)更多有價值的內(nèi)容，進(jìn)而提升自身的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

高職學(xué)校須根據(jù)時代需求，結(jié)合新的人才需求，不斷改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，從更多樣、更全面的角度出發(fā)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，真正認(rèn)識到思政教育的重要性。信息化時代給社會帶來了很多新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新媒體也對高職學(xué)校的思政工作提出了新的要求，高校教師應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，探索和發(fā)掘思政教育的創(chuàng)新途徑和創(chuàng)新方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升其政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)更多全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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作者簡介：王甜甜（1992—），女，河南許昌人，研究生，碩士，許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，從事高校德育研究。