劉博

為了解決社會體育指導與管理專業(yè)發(fā)展問題，本文采用問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法展開研究分析，從結(jié)果中發(fā)現(xiàn)大二和大三學生專業(yè)承諾最為薄弱，將其作為重點教育對象，采用活動方式體現(xiàn)專業(yè)榮譽，引入互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)規(guī)劃，旨在促進社會體育指導與管理專業(yè)發(fā)展。

1 研究現(xiàn)狀和意義

1.1 概念界定

“大學生專業(yè)承諾”指的是所學專業(yè)得到學生認可的同時，為了掌握某知識內(nèi)容，學生愿意為此付出而積極努力的行為或者態(tài)度。大學生進入校門后對所學專業(yè)形成了不同心理，由專業(yè)承諾可以體現(xiàn)，包括對大學所學專業(yè)課程知識的提期待與渴望、學習動力與努力方向、對專業(yè)的認可程度等，這些體現(xiàn)內(nèi)容，對大學生身心健康、學業(yè)規(guī)劃、專業(yè)學習影響較大。從學校角度分析，專業(yè)承諾同樣對高校學科專業(yè)創(chuàng)建影響較大，決定了班風學風，創(chuàng)建良好的學習班風，有助于高校人才培養(yǎng)。

1.2 必要性分析

由于社會體育指導與管理專業(yè)為新興專業(yè)，雖然社會對此專業(yè)人才有一定需求，但是隨著招生規(guī)模的不斷擴大，加大了畢業(yè)生就業(yè)壓力，這對學生專業(yè)承諾造成了嚴重影響。很多學生因就業(yè)壓力問題，失去了社會體育指導與管理專業(yè)學習信息，因而降低了專業(yè)承諾。由此看來，專業(yè)承諾與社會體育指導與管理專業(yè)發(fā)展之間存在較大正相關關系。為了促進社會體育指導與管理專業(yè)進一步發(fā)展，對學生專業(yè)承諾進行分析顯得尤為重要，通過分析該專業(yè)學生專業(yè)承諾情況，挖掘其中存在的問題，提出一些能夠提高學生專業(yè)承諾方法，以此促進社會體育指導與管理專業(yè)發(fā)展。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文以沈陽師范大學體育科學學院為例，選取1-4年級社會體育指導與管理專業(yè)學生作為調(diào)查對象，共計200人。

2.2問卷調(diào)查法

本次調(diào)查研究發(fā)放問卷數(shù)量為200份，收回問卷數(shù)量為188份，有效問卷180份。問卷調(diào)查者為女生的問卷數(shù)量為50份，問卷調(diào)查者為男生的問卷數(shù)量為130份。大一學生55人，大二學生50人，大三學生45人，大四學生30人。

本次問卷調(diào)查活動的展開借鑒了多次問卷調(diào)查活動內(nèi)容，設置32個問題。按照1-4分等級評分，并將調(diào)查內(nèi)容劃分為4個維度，包括理想承諾、規(guī)范承諾、持續(xù)學習承諾、專業(yè)情感承諾。其中，理想承諾指的是通過學習社會體育指導與管理專業(yè)能夠發(fā)揮自身長處，對實現(xiàn)人生理想有所幫助;規(guī)范承諾指的是按照學生認可的要求，從責任層面學習專業(yè)知識的程度;持續(xù)學習承諾指的是以學生自身素質(zhì)、社會就業(yè)薪資待遇、外部就業(yè)等為影響因素，主動學習專業(yè)知識的程度;專業(yè)情承諾指的是對學校社會體育指導與管理專業(yè)的情感、渴望學習知識的程度。

為了保證本次調(diào)查內(nèi)容設置具有一定研究意義，通過專家審核，對調(diào)查問卷進行一致性檢驗，檢驗結(jié)果為0.85，滿足一致性要求。因此，此次問卷調(diào)查活動內(nèi)容的設置滿足研究要求。

2.3數(shù)理統(tǒng)計法

本文選取SPSS13.0軟件作為數(shù)據(jù)處理工具。

3 研究結(jié)果

3.1 專業(yè)承諾總體水平

通過計算分析，獲取理想承諾、規(guī)范承諾、持續(xù)學習承諾、專業(yè)情感承諾4項調(diào)查結(jié)果，推理出社會體育指導與管理專業(yè)承諾總體水平，如表1所示。

表1中，體現(xiàn)出的專業(yè)總體水平為中等水平，分數(shù)僅有2.575分。

3.2 基于性別差異的專業(yè)承諾人口統(tǒng)計

從性別角度出發(fā)，探究男生和女生對社會體育指導與管理專業(yè)的承若情況，如表2所示。

表2中，與男生相比，女生的專業(yè)承諾偏高一些。其中，專業(yè)情感承諾和持續(xù)學習承諾較高。

3.3 基于年級差異的專業(yè)承諾人口統(tǒng)計

考慮到不同年級所反映的專業(yè)承諾可能存在差異，為了全面了解社會體育指導與管理專業(yè)承諾問題，本文對此展開調(diào)查分析，結(jié)果如表3所示。

表3中，以年級為變量，調(diào)查了多個維度專業(yè)承諾情況。其中，大四學生各維度專業(yè)承諾分值較高，且與其他年級專業(yè)承諾存在較大差異。

4 要點分析

4.1 專業(yè)承諾總體水平偏低

依據(jù)表1中整理的調(diào)查結(jié)果可知，該校學生對于社會體育指導與管理專業(yè)的專業(yè)承諾水平偏低，剛剛超過了中等水平0.075分。其中，規(guī)范承諾和理想承諾評分打分較低，需要給予高度重視。

4.2 專業(yè)承諾性別差異較小

雖然女生的專業(yè)承諾偏高一些，但是與男生的專業(yè)承諾相差較小。因此，在改進社會體育指導與管理專業(yè)發(fā)展對策中可以不需要對性別進行區(qū)分，采用統(tǒng)一教育改進方式處理即可。

4.3 專業(yè)承諾年級差異較為顯著

依據(jù)表3整理的調(diào)查結(jié)果可知，不同年級給出的專業(yè)承諾存在較大差異。從整體來看，大四學生的專業(yè)承諾較高。對于理想承諾，大四學生承諾打分高于其他三個年級承諾打分;對于規(guī)范承諾，大四學生承諾打分最高，其次為大一學生，大三學生專業(yè)承諾打分最低;對于持續(xù)學習承諾，同樣以大四學生為首，與大一、大二、大三學生專業(yè)承諾打分相差較大，與大三學生打分情況相比，大一學生承諾打分占據(jù)一定優(yōu)勢;對于專業(yè)情感承諾，四個年級學生承諾打分數(shù)值差距縮小，大四學生和大一學生打分位居前兩位。

4.4 調(diào)查結(jié)果原因分析

通常情況下，女生學習比較認真，專業(yè)承諾偏高，男生相對貪玩，進入大學后經(jīng)常逃課，導致學習成績偏低，專業(yè)承諾較低。因社會體育指導與管理專業(yè)人才數(shù)量的增多，加大了就業(yè)壓力，導致學生對未來發(fā)展失去信息，女生因失去信心，所以專業(yè)承諾不是較低，雖然相對認真一些，但是與男生未形成較大差異。

從不同年級分析學生心理，大一新生剛剛進入學校，對很多事物充滿了好奇感，加之沒有父母的督促，對于專業(yè)學習松懈了很多，所以出現(xiàn)了理想承諾、規(guī)范承諾、持續(xù)學習承諾、專業(yè)情感承諾均偏低的局面，大二步入正軌，專業(yè)承諾有所提高。大三一些學生因課程難度較大，無法適應放棄了學習，降低了大三整體專業(yè)承諾。大四學生面臨著步入社會，抓緊一切時間尋求就業(yè)機會，所以專業(yè)承諾偏高。

5 大學社會體育指導與管理專業(yè)發(fā)展對策

5.1 加大專業(yè)承諾教育重視

依據(jù)前文分析可知，大二和大三在各維度專業(yè)承諾打分中表現(xiàn)出較大問題，在擬定專業(yè)發(fā)展對策時，應加大這兩個年級學生專業(yè)承諾教育觀。通過組織專業(yè)教學活動，加深專業(yè)承諾在其心中的印象，使其認識到專業(yè)承諾可以在一定程度上激發(fā)學習熱情，幫助自己更快、更加全面地掌握社會體育指導與管理專業(yè)知識，以此提高自身綜合實力，成為專業(yè)人才。

5.2 以專業(yè)榮譽感促進大學社會體育文化發(fā)展

通過舉辦專業(yè)活動，傳播社會體育指導與管理專業(yè)理念，從專業(yè)初始階段到成熟階段慢慢過渡，以專業(yè)對社會的特有影響，使得大學生感受到專業(yè)榮譽，激發(fā)自信心努力學習，帶動社會體育文化發(fā)展。

5.3 融入互聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃職業(yè)

在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展時代背景下，大學生可以根據(jù)所學的社會體育指導與管理專業(yè)，規(guī)劃自己未來的發(fā)展方向及步驟。從社會體育指導與管理專業(yè)中抽取某一個主要學科作為發(fā)展方向，不斷培養(yǎng)學習興趣，在提高學習能力的同時，強化專業(yè)承諾，帶動專業(yè)發(fā)展。

6 結(jié)論

本文從專業(yè)承諾角度出發(fā)，圍繞大學社會體育指導與管理專業(yè)發(fā)展展開調(diào)查研究。從專業(yè)承諾總體水平分析，高校社會體育指導與管理專業(yè)學生的專業(yè)承諾打分偏低，有待進一步提升。為了明確問題出處，本文追溯到學生性別、年級專業(yè)承諾情況，從中發(fā)現(xiàn)性別無明顯差異，不同年級專業(yè)承諾打分存在較大差異，依據(jù)打分結(jié)果，應加大大二和大三年級學生專業(yè)承諾重視度，以專業(yè)榮譽、互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)規(guī)劃，促進專業(yè)發(fā)展。

（作者單位：嶺南師范學院）