摘要：在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，在新媒體化的媒介變革中，數(shù)據(jù)新聞一躍成為流行的新聞樣式。國內(nèi)諸多高校開設(shè)數(shù)據(jù)新聞?wù)n程，也積累了一些數(shù)據(jù)新聞教學(xué)研究的成果。地方高校在借鑒這些成果的同時(shí)，應(yīng)該思考貼合自身特點(diǎn)的數(shù)據(jù)新聞教學(xué)研究路徑。

關(guān)鍵詞：地方高校；數(shù)據(jù)新聞；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）19-0046-02

基金項(xiàng)目：本論文為湖北工程學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“校媒合作背景下地方高校數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)模式研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2019003；湖北工程學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“融媒體背景下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)理論課教學(xué)模式研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2018C01

一、引言

如何開好數(shù)據(jù)新聞?lì)愓n程是當(dāng)前我國諸多高校新聞傳播專業(yè)亟須面對(duì)的問題。而地方高校作為國家教育體系的一部分，無法規(guī)避時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，同時(shí)，受地域和資源的限制，它們?cè)陂_展數(shù)據(jù)新聞教學(xué)的過程中面臨不少困難。因而針對(duì)地方高校數(shù)據(jù)新聞教育（學(xué)）的思考需要更加周詳和謹(jǐn)慎，這一思考當(dāng)以現(xiàn)今國內(nèi)學(xué)者對(duì)數(shù)據(jù)新聞教學(xué)研究的成果為起點(diǎn)。

二、國內(nèi)數(shù)據(jù)新聞教學(xué)研究成果梳理

截至2020年8月，在中國知網(wǎng)上檢索“數(shù)據(jù)新聞教育”或“數(shù)據(jù)新聞教學(xué)”，并不限作者、不設(shè)年限，以全部期刊為檢索條件，共找到76條結(jié)果。經(jīng)過梳理，發(fā)現(xiàn)這些文獻(xiàn)的研究內(nèi)容大致集中在以下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)數(shù)據(jù)新聞教育的整體性思考

余根芳、吳小坤在《數(shù)據(jù)新聞教育調(diào)研報(bào)告2018—2019》中，通過對(duì)國內(nèi)高校從事數(shù)據(jù)新聞教學(xué)的骨干教師進(jìn)行訪談、定向問卷調(diào)查以及文獻(xiàn)研究等方法，對(duì)我國數(shù)據(jù)新聞教育的總體情況（現(xiàn)狀、困境、前景）進(jìn)行了闡述[1]。

黃志敏、王敏、李薇的《數(shù)據(jù)新聞教育調(diào)查報(bào)告》則涉及我國高等院校開展數(shù)據(jù)新聞教育的模式、數(shù)據(jù)新聞的課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)以及未來的發(fā)展?fàn)顩r等內(nèi)容[2]。

（二）全球數(shù)據(jù)新聞教育情況介紹及中外數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)比較研究

方潔、胡文嘉在《全球數(shù)據(jù)新聞教育：發(fā)展特征與未來趨勢》一文中，對(duì)全球數(shù)據(jù)新聞教育的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了全面的考察，梳理了各地?cái)?shù)據(jù)新聞教育資源和已有的數(shù)據(jù)新聞教育研究成果。試圖總結(jié)全球數(shù)據(jù)新聞教育在教育主體、教育內(nèi)容、教育方式上的發(fā)展特征，分析其制約因素，并對(duì)數(shù)據(jù)新聞教育未來的走向進(jìn)行預(yù)判[3]。

申琦、趙鹿鳴在《審慎前行：美國數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究——基于美國新聞和大眾傳播教育認(rèn)證委員會(huì)（ACEJMC）100所新聞院校的實(shí)證分析》一文中，實(shí)證分析了美國ACEJMC認(rèn)證的100所新聞院校開設(shè)數(shù)據(jù)新聞?wù)n程的基本情況，發(fā)現(xiàn)美國的數(shù)據(jù)新聞?wù)n程側(cè)重于培養(yǎng)可視化技能，課程形式多以短期工作坊、單一導(dǎo)論型課程為主，其中傳統(tǒng)新聞教育名校的數(shù)據(jù)新聞?wù)n程體系設(shè)置較為完備[4]。

許向東的《對(duì)中美數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)模式的比較與思考》，通過對(duì)比中美數(shù)據(jù)新聞人才的培養(yǎng)模式，探索符合我國特點(diǎn)的數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)體系，從正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)新聞的人才需求、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)、教育資源整合等維度進(jìn)行反思，提出應(yīng)對(duì)策略[5]。

（三）國內(nèi)高校數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)框架與模式研究

劉琴的《數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)的框架設(shè)置與實(shí)踐體系探究》一文，針對(duì)數(shù)據(jù)新聞人才匱乏的現(xiàn)實(shí)，闡明當(dāng)前高校數(shù)據(jù)化人才培養(yǎng)框架的設(shè)計(jì)應(yīng)從秉持“文理兼容型”人才的培養(yǎng)理念、建立以計(jì)算傳播學(xué)為通識(shí)平臺(tái)的教學(xué)機(jī)制、搭建數(shù)據(jù)可視化實(shí)踐中心、架構(gòu)數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)模式、完善數(shù)據(jù)新聞學(xué)學(xué)科體系五個(gè)方面展開[6]。

王毓琦的《高校數(shù)據(jù)新聞人才的培養(yǎng)模式探析》，分析了數(shù)據(jù)新聞在數(shù)據(jù)敏感、數(shù)據(jù)挖掘和可視化交互設(shè)計(jì)方面的要求，提出高?？梢詮母镄抡n程體系、創(chuàng)辦在線教育平臺(tái)、建立數(shù)據(jù)新聞實(shí)驗(yàn)室、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、踐行第二課堂等方面培養(yǎng)數(shù)據(jù)新聞人才[7]。

（四）討論地方高校數(shù)據(jù)新聞教學(xué)及人才培養(yǎng)問題

在中國知網(wǎng)上，這類文獻(xiàn)共有3篇，情況如下：

張全芬、程恩慶的《地方高校如何培養(yǎng)數(shù)據(jù)新聞人才》，針對(duì)地方高校數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)的困境，指出地方高校必須更新新聞教育理念，開展模塊分層教學(xué)，同時(shí)與傳媒業(yè)開展合作，推動(dòng)數(shù)據(jù)新聞教育的發(fā)展[8]。

高冉的《地方高校引進(jìn)數(shù)據(jù)新聞教學(xué)的探索與實(shí)踐》，從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)等方面入手，結(jié)合作者的課堂實(shí)踐，探索轉(zhuǎn)型中的地方院校數(shù)據(jù)新聞人才的培養(yǎng)模式及課堂教學(xué)改革方案[9]。

席青的《地方院校引進(jìn)數(shù)據(jù)新聞教學(xué)的探索》一文，指出數(shù)據(jù)新聞在當(dāng)下媒介生態(tài)發(fā)展中已經(jīng)由邊緣轉(zhuǎn)為主流，但地方高校新聞專業(yè)的課程設(shè)置上與數(shù)據(jù)新聞教學(xué)與業(yè)界需求還存在距離和偏差。地方高校新聞院系要抓住教學(xué)改革的契機(jī)，開展模塊化分層教學(xué)， 引入社會(huì)力量參與協(xié)同教學(xué)， 促進(jìn)高校教育與社會(huì)生產(chǎn)同步調(diào)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)新聞人才[10]。

三、現(xiàn)有數(shù)據(jù)新聞教學(xué)研究成果與地方高校的適配性不強(qiáng)

（一）目前國內(nèi)關(guān)于地方高校數(shù)據(jù)新聞教學(xué)研究的成果較少

從上文所述的情況來看，關(guān)于地方高校數(shù)據(jù)新聞教學(xué)或數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)的文獻(xiàn)數(shù)量很少（知網(wǎng)檢索僅3篇）。在內(nèi)容上，雖然有的研究者能明確認(rèn)識(shí)到目前地方高校培養(yǎng)數(shù)據(jù)新聞人才或進(jìn)行數(shù)據(jù)新聞教學(xué)面臨的困難，但對(duì)突破困境的路徑和方法上的思考并不多。

（二）目前國內(nèi)針對(duì)地方高校數(shù)據(jù)新聞教學(xué)研究的思路不夠清晰

雖然有研究者提出了地方高校培養(yǎng)數(shù)據(jù)新聞人才需要校內(nèi)跨專業(yè)合作、校際合作、校企合作，但尚未提及專門性的校媒合作或?qū)⑵渑c校企合作混為一談。例如，席青在《地方院校引進(jìn)數(shù)據(jù)新聞教學(xué)的探索》中的校企合作這方面，說要以優(yōu)秀的傳媒公司作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，也提及可以與央視新聞、新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、網(wǎng)易新聞、澎湃新聞、第一財(cái)經(jīng)等新老媒體的融媒體平臺(tái)進(jìn)行合作。但該篇論文尚不深入、具體的思考地方高校與地方性媒體合作的細(xì)節(jié)措施和詳盡方案，也未考慮地方高校目前的實(shí)際情況。許多高校并沒有能力和機(jī)會(huì)與央視新聞、新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、網(wǎng)易新聞、澎湃新聞這些一線大媒體合作，畢竟迄今為止，全國范圍內(nèi)開展系統(tǒng)性數(shù)據(jù)新聞教學(xué)的僅僅只有國內(nèi)頂尖的少數(shù)高校，如中國傳媒大學(xué)、中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)等。

四、地方高校數(shù)據(jù)新聞教學(xué)研究的基本思路

（一）地方高校的數(shù)據(jù)新聞教學(xué)研究應(yīng)貼近師生日常

教學(xué)本身是一種實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)據(jù)新聞?dòng)质遣僮餍詷O強(qiáng)的業(yè)務(wù)，故數(shù)據(jù)新聞的教學(xué)研究要避免流連于文獻(xiàn)資料當(dāng)中，應(yīng)遵循“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的研究思維。

在我國，地方性大學(xué)以二、三本院校居多，這些院校的實(shí)際情況是，第一，學(xué)校的資金、場地、設(shè)備、人員支持都不盡如人意，存在教學(xué)資源短缺的情況；第二，師資水平與重點(diǎn)大學(xué)、一類本科的差距也較為明顯，同時(shí)生源的質(zhì)量也不夠理想；第三，按照國家統(tǒng)一規(guī)劃，廣大二、三本院校定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，新媒體時(shí)代對(duì)數(shù)據(jù)型應(yīng)用人才的需求極大。這三方面因素決定了地方院校在決策上既要抓住歷史機(jī)遇，又要正視自身資源上的短板，有克服困難的決心，也有就地取材的智慧。在資源供應(yīng)不足的情況下，地方院校從事數(shù)據(jù)新聞教學(xué)的教師要將研究視角落到教學(xué)工作和師生生活上。譬如落到激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)新聞的興趣上，可以主動(dòng)了解學(xué)生們平時(shí)上網(wǎng)沖浪的內(nèi)容，畢竟數(shù)據(jù)無處不在，數(shù)據(jù)新聞的主題可以很宏大，也可以很家常。要以學(xué)生課余生活的興趣點(diǎn)為導(dǎo)向，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，利用學(xué)生觸手可及的內(nèi)容資源應(yīng)對(duì)二、三本院校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、視野不夠廣闊、選題靈感枯竭的問題。

（二）地方高校的數(shù)據(jù)新聞教學(xué)研究應(yīng)突出個(gè)性、著眼地方

國家大力推進(jìn)縣級(jí)融媒體平臺(tái)建設(shè)，地方性的機(jī)構(gòu)性新聞媒體，如廣播電視臺(tái)、報(bào)社等都已整合成地方性的融媒體中心，并且積極與本地高校合作，共同培養(yǎng)融媒體人才。數(shù)據(jù)新聞本身就體現(xiàn)著媒介的高度融合，它理應(yīng)獲得大展拳腳的機(jī)會(huì)。地方高校的數(shù)據(jù)新聞教學(xué)研究應(yīng)突出個(gè)性、著眼地方，在人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等方面加強(qiáng)校地合作，積極拓展服務(wù)地方的功能。

五、結(jié)語

雖然在歷史、區(qū)域、政策等多種因素的影響下，地方高校在中國高等教育體系中處于相對(duì)弱勢的地位，但立足地方、著眼地方、服務(wù)地方已成為廣大地方高校在自身定位上的共識(shí)。以“地方高校數(shù)據(jù)新聞教學(xué)研究”為母題，根據(jù)地方高校的客觀情況和地方媒體的現(xiàn)實(shí)需求，乘著國家政策的東風(fēng)，通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)研和探索，尋找一條適合地方性高校數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)路徑，是非常有價(jià)值的研究行為。

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作者簡介：饒浩蕓（1979—），女，湖北天門人，碩士，講師，研究方向：新聞傳播教育、新媒體文化。