饒旭

議題式教學(xué)是當(dāng)下政治教學(xué)的熱門形式，是指以學(xué)生真實生活情境中具有開放性、指向性、思辨性、綜合性、系列性的探究話題為抓手，以結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識為支撐和主線，以提高學(xué)科核心素養(yǎng)為核心，通過學(xué)生參與社會實踐、課上合作探究等方式進行的一種教學(xué)方法。議題式教學(xué)是高中思想政治活動型學(xué)科課程實施的重要形式。一線老師廣泛開展了議題式教學(xué)的探索和研究，筆者也展開了一節(jié)議題式教學(xué)實驗，通過這個案例探索在議題式教學(xué)中如何將信息技術(shù)適當(dāng)?shù)倪\用，幫助教學(xué)過程的順利開展。

1 激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)習(xí)興趣

政治教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的一個很重要的方面，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，除了在課中通過老師幽默的話語或者生動的案例這些方法，在課前，教師是可以通過信息技術(shù)的使用，給學(xué)生一些背景的介紹，激發(fā)學(xué)生的思考，進而提高學(xué)習(xí)興趣的。在《民主集中制》這個課例中，我在課前就給學(xué)生錄制了關(guān)于民主集中制微視頻，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)了解民主集中制。在微視頻的制作過程中，我查閱了大量的資料，精選了相關(guān)圖片和文字信息，從民主集中制的內(nèi)涵、由來和表現(xiàn)三個方面初步介紹了民主集中制。通過這個微視頻，我將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容前置，學(xué)生在課外就能夠初步預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且激發(fā)學(xué)生思考和進一步自我探索的興趣，為課堂展開議題的討論奠定堅實基礎(chǔ)。

2 豐富課堂資源，擴展思維容量

傳統(tǒng)的政治課堂，老師一支筆一塊黑板一個人一堂言，展示的是老師的單向思維，學(xué)生被動的接收，這樣的課堂固然有其存在價值，但是在當(dāng)下信息大爆炸的時代，這樣的課堂容量未免狹窄，對屹立于信息浪潮潮頭的青少年來說，缺少那么一些吸引力，教學(xué)效果難免打折扣。

在本堂課例中，我設(shè)置了分議題三：從我做起踐行民主集中制，以議題探究問題：

分析“大刀闊斧敢拼敢闖又剛愎自用作風(fēng)霸道”的達康書記式官員存在哪些問題？如果你是達康書記，你會怎樣踐行民主集中制？如果你是人大代表，是司法機關(guān)負(fù)責(zé)人呢？亦或是普通公民，我們又應(yīng)當(dāng)怎樣踐行民主集中制呢？在探究之前展示了一段熱播劇《人民的名義》中市委達康書記和紀(jì)委易書記的談話片段，通過視頻片段多感官的刺激，學(xué)生感受到紀(jì)委書記的剛正不阿，激發(fā)了學(xué)生從不同的政治角色出發(fā)，思考每一個政治主體應(yīng)如何踐行民主集中制，老師除了做基本的方向引導(dǎo)，并沒有限定死每個主體的行為，讓學(xué)生通過自我感悟中，提升參與政治的意識和能力，一定程度上提高了學(xué)生的公共參與意識，更擴展了學(xué)生的思維容量，培養(yǎng)了多角度思考問題的科學(xué)精神。

3 促進信息共享，延展課堂邊界

筆者在參加2019年華南師范大學(xué)政治骨干教師培訓(xùn)中，對焦建利教授的一堂信息技術(shù)課堂中的一句話印象頗深，他說，信息時代，你真的準(zhǔn)備好了嗎？我想到的是，政治老師要準(zhǔn)備什么呢？大概要準(zhǔn)備與學(xué)生共享信息資源，向?qū)W生學(xué)習(xí)，延展課堂的邊界。在本課例中，我設(shè)置了分議題一：從中美政體對比中了解民主集中制的優(yōu)越性，提出議題探究問題：1、中美兩國對類似行為為何態(tài)度迥異？2、兩國所依據(jù)的《國旗法》的出臺過程有何異同？3、兩國立法機關(guān)的立法效率如何？從中可以看出與其他國家機關(guān)的關(guān)系有何異同？。如果按照比較傳統(tǒng)的做法，由老師通過事例一步步跟學(xué)生講解，課堂可能陷入機械和失于生動。

于是首先筆者選擇了用圖片展示源于真實情境的材料，中中美兩國對于侮辱國旗截然不同的反應(yīng)這個材料本身屬于真實生活中引起了廣泛關(guān)注的素材，學(xué)生有極強的代入感，學(xué)生以此思考議題，集體非常討論熱烈。其次我課前找到一位基礎(chǔ)較好，思維活躍的同學(xué)，請她先了解議題內(nèi)容，提前做好交流準(zhǔn)備。沒想到的是，這位同學(xué)自己制作了一個PPT課件，從幾個方面總結(jié)了議題內(nèi)容和課本內(nèi)容，通過她的展示，學(xué)生了解到了更多的背景和原因。通過集體討論和綜合分享，自然生成了課本知識，理解了中美兩國政體的差異導(dǎo)致人們認(rèn)識上的差異，真情實感中提升了對我國國家治理體系和治理能力的認(rèn)同感，樹立了制度自信，生生之間通過信息的共享，延展了課堂的邊界，學(xué)生收獲更大。

課后，筆者進行了較為深刻的反思，本課內(nèi)容為選修教材內(nèi)容，課本內(nèi)容本身離學(xué)生生活有一定距離，較抽象，因此內(nèi)容難度較大。在教學(xué)過程中，議題式教學(xué)方式的選擇和設(shè)計對學(xué)生更深入理解課本內(nèi)容有很大的幫助，而信息技術(shù)的運用讓議題式教學(xué)方式更是如虎添翼。通過反思，我也發(fā)現(xiàn)了一些注意事項，如信息技術(shù)的運用一定要為課堂服務(wù)，當(dāng)用則用，不應(yīng)堆砌;如有更多的信息技術(shù)可以用于課堂，要大膽使用;課堂之外也可以繼續(xù)使用信息技術(shù)進行議題的探討。

（作者單位：湖南省長沙鐵路第一中學(xué)）