陸燕平

摘要：伴隨著我國課程改革的不斷深入，國家對教育的重視程度的不斷提升，也對小學(xué)低年級語文課堂的教學(xué)也提出了更高的要求。低年級階段的語文教學(xué)，是小學(xué)生打基礎(chǔ)，學(xué)好漢字的關(guān)鍵時刻。語文是我國語言的根源，因此，我們學(xué)生學(xué)習(xí)好語文科目是不容置疑的。學(xué)習(xí)語文就要從低年級的學(xué)生抓起，他們正是學(xué)習(xí)東西最佳的時期，也是培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)漢字的好時機。因此，小學(xué)語文教師，要充分重視對小學(xué)生的語文教學(xué)，在寫話教學(xué)中，可以充分利用句子的仿寫促進學(xué)生對于漢字的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文;寫話教學(xué);仿寫運用;策略探究

語文的教學(xué)無論是小學(xué)還是初高中它都離不開閱讀和寫作，可以說閱讀和寫作是語文的最重要的組成，讀與寫的關(guān)系就是閱讀和寫作是必不可分的。因此，在低年級的語文寫話教學(xué)中，語文教師要充分利用閱讀和寫作，讓小學(xué)生通過閱讀進行仿寫，來幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)學(xué)生語感，從而提高小學(xué)生的仿寫能力，增強小學(xué)生的語文知識量，為學(xué)生的未來奠定良好的基礎(chǔ)。那語文教師應(yīng)該如何在低年級的語文教學(xué)中運用仿寫？接下來，我針對小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)中仿寫運用策略和大家進行簡單討論，以供參考。

1 增加仿寫作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的身心都還在發(fā)展階段，他們沒有頑強的意志力和自制力，他們更喜歡有趣的事情。語文教師在進行仿寫訓(xùn)練時，要應(yīng)充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，根據(jù)小學(xué)生的特點來進行仿寫作業(yè)的布置。其中，生活化作業(yè)可以給作業(yè)增加趣味性，所以語文教師可以嘗試留一些貼近生活的仿寫作業(yè)，把生活與作業(yè)進行有機融合，讓小學(xué)生學(xué)會觀察生活、留意生活現(xiàn)象，進行仿寫，來增加仿寫作業(yè)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生主動的進行作業(yè)探究，從而提高小學(xué)生的仿寫能力。

例如，在學(xué)習(xí)《我是一只小蟲子》的時候，語文教師在周末的時候可以給小學(xué)生布置一個作業(yè)，那就是白天的時候，找個小蟲子來觀察小蟲子都在草地里干些什么，觀察小蟲子的形態(tài)和動作，并問問家長觀察的蟲子是什么蟲子。最后，學(xué)生對課文一段話進行仿寫。

2 進行科學(xué)的仿寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的仿寫能力

在語文課堂上，語文教師要科學(xué)的安排仿寫訓(xùn)練，讓小學(xué)生的訓(xùn)練做到有效率，可以更好地提高學(xué)生的仿寫能力。其中，讀寫結(jié)合不防是一個好方法。進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練時，語文教師要注意讓學(xué)生先進行閱讀后進行仿寫，讓小學(xué)生通過閱讀之后，進行思考和討論，給小學(xué)生充分的時候來想好如何進行仿寫，然后再進行仿寫。最開始的時候，語文教師給小學(xué)生準(zhǔn)備比較簡單的小文章，讓小學(xué)生閱讀并思考如何仿寫，等小學(xué)生有了自己的思路以后再讓學(xué)生放手寫。

例如，在學(xué)習(xí)二年級下冊的《找春天》時，語文教師要求學(xué)生仿寫這段話“春天來了！春天來了！我們幾個孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找哇，找哇?！币髮W(xué)生把寫一段別的季節(jié)的，可以寫夏天，也可以寫秋天還可以寫冬天。這時候，語文教師要給小學(xué)生充足的時間對這段話進行閱讀和思考，讓小學(xué)生自己慢慢找思路和靈感，再完成學(xué)生的專屬創(chuàng)作。

3 相互交流討論，在討論中進行仿寫

小學(xué)生的思維比較活躍，喜歡對一些問題進行自己的闡述，但是大部分小學(xué)生回答時都沒有經(jīng)過太多的思考，可能會對以后學(xué)生和思考造成一些不好的影響。在進行仿寫時，每名學(xué)生所想到的仿寫內(nèi)容幾乎是不會重復(fù)的，每個人都有新穎獨特的地方。所以，語文教師一定要引導(dǎo)小學(xué)生進行小組交流，小學(xué)生在交流過程中，可以學(xué)習(xí)一下別人的仿寫好的地方，還可以鍛煉自己的語言表達能力。小學(xué)生在小組中，進行互相交流與討論中，可以逐漸找到小學(xué)語文仿寫需要讓同學(xué)們掌握的思想內(nèi)容，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的仿寫能力、小組合作能力，從而提高同學(xué)們的綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)識字《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇課文時，里邊提到了春節(jié)、重陽節(jié)、七夕、清明節(jié)四個傳統(tǒng)節(jié)日。首先，語文教師要多讓學(xué)生朗讀幾遍小課文，等到低年級的學(xué)生朗讀十分熟練以后，老師可以給學(xué)生時間進行仿寫。語文教師讓同學(xué)們在小組里自由討論，然后發(fā)表自己的仿寫的句子，同時也要聽認(rèn)真聽別人仿寫的句子。最后，語文教師聽一聽小組里的同學(xué)們的仿寫句子都是什么，看看他們的仿寫效果如何。

總而言之，寫話中的仿寫是需要學(xué)生具有創(chuàng)造性、知識量的。在低年級語文教學(xué)中，寫話教學(xué)是低年級教學(xué)的核心。對于行上二年級的小學(xué)生，他們有了一年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是他們依舊在漢字基礎(chǔ)上還相差甚遠(yuǎn)，沒有形成語感，也沒有知識量。這種情況中，語文教師就會不知道如何進行寫話教學(xué)。此刻，語文教師要充分利用仿寫的方法，來應(yīng)用于寫話教學(xué)中，并進行相關(guān)仿寫的訓(xùn)練，幫助小學(xué)生更好的練習(xí)語感以及語言表達能力，提高小學(xué)生的知識量。為了小學(xué)生步入高年級的語文階段時，打下良好的語文知識基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001（07）.

[2] 梁海.仿寫摭談[J].新課標(biāo)（小學(xué)版），2009（08）.

（作者單位：江蘇省張家港市港區(qū)小學(xué)）