費舟蘭

【摘要】當今社會信息和科技的迅猛發(fā)展，數(shù)字化逐漸被人們所認知，大數(shù)據(jù)概念的提出，引起了社會各界的高度重視，隨著大數(shù)據(jù)的廣泛應用，導致全球經濟發(fā)展處在競爭非常激烈的環(huán)境下，令企業(yè)環(huán)境發(fā)生改變。以此為根基，在大數(shù)據(jù)背景下，本文主要分析和探討了高職會計專業(yè)如何改革創(chuàng)新教學思路。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù);高職會計專業(yè);創(chuàng)新;分析

高職教育的教學目標是為社會培養(yǎng)高水準專業(yè)型人才，滿足企業(yè)用人需求。而想要實現(xiàn)這一目標，高職院校自身應明確教育目標，需要結合高職院校專業(yè)建設的真實情況、企業(yè)具體的工作要求內容以及工作過程等各個方面，同時進行全面綜合分析和研究，進而構建適應大數(shù)據(jù)時代的人才培養(yǎng)體系，確保人才能夠動態(tài)適應社會的需求，更好地為我國經濟建設服務。

一、基于大數(shù)據(jù)的高職會計專業(yè)教學改革現(xiàn)狀

高職會計專業(yè)使應用性和實踐性都比較強的專業(yè)學科，高職會計專業(yè)在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，理論和實踐得到了良好的發(fā)展契機，但同時也面臨著巨大的考驗。一部分高職院校在教育教學中仍然存在只注重理論教學的現(xiàn)象，在理論專業(yè)知識教學中充分體現(xiàn)了教學的完整性和系統(tǒng)化，但是開展實踐教學時就顯得力不從心，缺乏重視。并且進行實踐教學時，嚴重缺乏企業(yè)實際項目的有力支撐，只將理論知識作為實訓相關內容設置的基礎，使學生對企業(yè)財務相關業(yè)務不能做到系統(tǒng)、全面的對專業(yè)知識進行鉆研，對企業(yè)項目上的財務處理方法和流程也了解的不夠透徹。大數(shù)據(jù)時代的到來為會計專業(yè)的學生帶來了豐富的數(shù)據(jù)資源，在多元化信息的沖擊下，也使當代學生嚴重缺乏學習的積極性、主動性、自覺性，長期這樣下去，不利于學生數(shù)據(jù)收集和分析整理能力的提高。[1]

二、大數(shù)據(jù)背景下高職會計專業(yè)教學改革創(chuàng)新措施

（一）發(fā)揮特色優(yōu)勢培養(yǎng)創(chuàng)新型行業(yè)領軍人才

大數(shù)據(jù)背景下高職院校開展會計專業(yè)教學過程中，需將高質量發(fā)展的地方經濟和企業(yè)單位的發(fā)展趨勢相結合并不斷強化，以會計專業(yè)所處的地區(qū)和當?shù)卣邽榛A，有針對性地改革和調整會計專業(yè)課程體制，堅持突出特色、面向市場，著力培養(yǎng)與市場需求對接的技能型人才的原則，加強素質教育，突出學生個人能力，積極貫徹落實創(chuàng)新觀念和主導思想，通過引導高職會計專業(yè)學生積極到企業(yè)中進行實踐培訓、加快實踐培訓基地的建設工作以及相關調研等各方面內容，使信息化互動目標能夠得以實現(xiàn)。此外，高職院校還應明確并深入分析學生應具備的職業(yè)目標和專業(yè)技能，并以此為前提全方位、多角度、深層次地建設會計專業(yè)在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學標準，積極與企業(yè)形成學習與工作相結合的互動體制，堅持德技并修的原則，使學生的就業(yè)能力不斷提高，進而確定會計專業(yè)教學改革的著眼點和落腳點。與此同時，高職院校還必須加強培養(yǎng)學生的從事會計職業(yè)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)標準，堅持特色辦學理念，走特色辦學之路，把應用型人才培養(yǎng)體系作為高職院校的核心競爭力來開發(fā)。[2]

（二）實驗實訓仿真化

實驗實訓仿真化是高職教育的生命線，讓學生能夠身臨其境，強化學生對會計專業(yè)崗位工作任務的認識，不斷加深學生對會計專業(yè)知識的記憶，以全方位提高學生的綜合素質水平，是一種互動體驗的教學模式。實驗實訓仿真化改變了傳統(tǒng)單一、枯燥的教學模式，充分體現(xiàn)優(yōu)化課內、強化課外的、激發(fā)學生主動學習的精神，不僅調動了學生學習的主動性和積極性，還有效提高了學生各方面的應用能力，使教學效果得到顯著提升。高職院校想要更深入地了解與掌握企業(yè)知識、理論和相關技能等方面的內容，可以通過開展調研活動，明確會計專業(yè)課程內容、教學目標等相關要求，促進學生道德準則、情操、品質以及學生應具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力能夠與企業(yè)要求完美匹配，同時以培養(yǎng)綜合素質高的應用型、技能型人才為目標， 提高崗位能力為重點，通過學校和企業(yè)深度合作共同構建實驗實訓基地，結合企業(yè)經營發(fā)展的真實情況，通過建設崗位仿真環(huán)境，并采用人物驅動的方式開展各項教學，以推動高職院校會計專業(yè)教學思路得到創(chuàng)新，全面提高教育教學質量，做到全方位育人。另外，高職院校必須加大力度培養(yǎng)技能人才，不斷提高職業(yè)技能與專業(yè)課程整合能力，加強理論與實踐相結合，處不開展全方位、多級別的實訓教學，以促使高職會計專業(yè)的師生對專業(yè)知識、理論和技能的不斷探索，調動積極性，使學生的綜合能力得到有效提升。

（三）加強師資隊伍建設

會計專業(yè)教學改革與創(chuàng)新過程中，高職院校可以建立以相關技能專家為基本核心的會計專業(yè)指導小組，進而發(fā)揮校企合作的巨大優(yōu)勢，使高職院校能夠具備高素質，專業(yè)技能更強的教學團隊，同時，高職院校還可以為會計專業(yè)教師提供到企業(yè)任職學習鍛煉的機會，對企業(yè)經營發(fā)展趨勢與實際要求有深入了解，以此為契機對會計專業(yè)的知識內容進行分析和研究，這樣不僅提高了教師的實踐能力，還使學校與企業(yè)得到良好對接。[3]

結束語：

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，高職院校會計專業(yè)教學改革與創(chuàng)新過程中，高職教育者需不斷掌握和提高自身信息技術教學意識和能力，有效利用信息技術資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構建思路。與此同時，通過高職院校和企業(yè)雙方共同參與人才的培養(yǎng)，采用課堂教學與學生參加實際工作有機結合的方式，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，使人才能夠滿足企業(yè)在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]戴兵. 基于大數(shù)據(jù)時代高職院校會計專業(yè)教學改革分析[J]. 絲路視野， 2019， （12）：86-89.

[2]任璐. 基于大數(shù)據(jù)的高職會計專業(yè)個性化教學途徑研究[J]. 科技創(chuàng)新導報， 2019，000（798）：260-369.

[3]張靜. 基于大數(shù)據(jù)的高職院校會計教學改革創(chuàng)新探究. 2019， No.35（55）：125-130.