劉軼霞

【摘要】小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀一般分為課內(nèi)閱讀及課外閱讀兩個(gè)部分。課內(nèi)閱讀在班級(jí)語(yǔ)文老師的帶領(lǐng)下學(xué)生基本能有序推進(jìn)。由于年齡不斷增長(zhǎng)，閱讀方法的不斷積累，高年級(jí)學(xué)生逐漸具備了自主閱讀的能力，課外閱讀時(shí)需要家長(zhǎng)隨著孩子年齡、性格、興趣等方面特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整親子閱讀的角色與方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);課外自主閱讀;家長(zhǎng);建議

一、閱讀書目的選擇

1.根據(jù)學(xué)生興趣選擇

家長(zhǎng)須與孩子進(jìn)行充分溝通，了解清楚學(xué)生興趣發(fā)展方向，從讀者愛好點(diǎn)出發(fā)，尊重孩子的意愿去選擇閱讀書目，可以提升學(xué)生閱讀的自主能動(dòng)性。切忌以家長(zhǎng)喜好或主觀判斷，獨(dú)斷專行地為孩子添置一些大人希望孩子閱讀的書目。這將使得主動(dòng)閱讀變?yōu)楸粍?dòng)閱讀，適得其反。

如果說(shuō)課內(nèi)閱讀算是普及教育，那課外閱讀就可以是個(gè)性化平臺(tái)。課外閱讀應(yīng)當(dāng)允許孩子們依著自己的性格特點(diǎn)、興趣愛好自由地汲取不同的養(yǎng)分。希望家長(zhǎng)們能夠保護(hù)每個(gè)孩子獨(dú)一無(wú)二的天性，支持學(xué)生個(gè)性發(fā)展，這才是高年級(jí)學(xué)生自主閱讀的基石。

2.交由學(xué)生自行選擇

走進(jìn)書屋、暢游書店、瀏覽網(wǎng)站，高年級(jí)孩子都是可以獨(dú)自做到的。家長(zhǎng)可以做的是相信孩子的能力、尊重孩子的選擇，給學(xué)生自主閱讀創(chuàng)造一個(gè)開放的空間。

有家長(zhǎng)擔(dān)心，孩子自己買的都是些閑書雜書，沒(méi)有閱讀價(jià)值，這怎么辦呢？

有家長(zhǎng)困惑，該不該給孩子自由上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)癮成性，這如何是好？

為了緩解大家的焦慮，書店書屋的選擇顯得尤為重要，定是要做足功課。購(gòu)書推薦大家以線下新華書店、圖書館超市為主，這樣來(lái)說(shuō)不僅書的品質(zhì)有了保障，閱讀的氛圍給了孩子別樣的熏陶，還避免了上網(wǎng)帶來(lái)的許多不便、不利。書的種類雜一點(diǎn)、閑一些應(yīng)無(wú)大礙。其他書店或線上平臺(tái)適時(shí)參照信任的讀者口碑可做嘗試。

二、閱讀方法的提示

我們常常提醒孩子讀書要用心，這樣的提示太籠統(tǒng)，反而會(huì)導(dǎo)致孩子茫然無(wú)措。

殊不知用心也是有方法的。若想孩子沉下心來(lái)，走進(jìn)書本，讀有所獲，可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行自主閱讀時(shí)試試以下方法：

1.圈一圈劃一劃

低中年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)已經(jīng)能夠?qū)⑾矚g的、有印象的、不懂的詞句等用自己喜歡的符號(hào)圈劃出來(lái)，做上記號(hào)，方便讀后積累或給二次閱讀、反復(fù)閱讀做準(zhǔn)備。

不動(dòng)筆墨不讀書，高年級(jí)的學(xué)生初讀作品時(shí)要把之前積累的閱讀方法運(yùn)用起來(lái)，好習(xí)慣要堅(jiān)持去做。

2.寫一寫批一批

讀書百遍其義自見，高年級(jí)學(xué)生自主閱讀時(shí)要試著養(yǎng)成“反復(fù)咀嚼”的習(xí)慣。

高年級(jí)學(xué)生自主閱讀中回讀作品時(shí)可以借助字典、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)平臺(tái)將不懂字詞的讀音、意思在做好標(biāo)記;可以依據(jù)自己的理解在劃記的句子或段落旁寫上句意、賞析;還可以按照當(dāng)時(shí)的想法寫下自己的感想、收獲、疑惑等……

以上批注可以在書本上完成，也可以準(zhǔn)備一個(gè)閱讀記錄本來(lái)完成。

3.思一思問(wèn)一問(wèn)

國(guó)外名人波爾克曾說(shuō)過(guò)：讀書不思考就如吃飯不消化。可想而知，閱讀時(shí)想一想、想開去是十分有必要的。

讀書時(shí)，自主閱讀的學(xué)生要做的就是自主思考，只要是讀書時(shí)想到的，只要是自己獨(dú)立的思想，無(wú)論是什么想法都行。

遇到有意思的想法或疑問(wèn)，方便時(shí)可以記下來(lái)、可以問(wèn)問(wèn)旁人、也可以找合適的親人、伙伴交流交流。有了深入的思考和碰撞的思維，相信會(huì)有意想不到的收獲。

三、閱讀方式的拓展

有人說(shuō)，既然孩子能夠自主閱讀了，家長(zhǎng)是不是就可以退出親子閱讀的舞臺(tái)，全然放手給孩子獨(dú)立完成呢？

答案是否定的！放手不等同于放任！

家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)階段的重要他人，不可或缺。

不論在孩子哪個(gè)年齡段，親子閱讀都是一種可取的閱讀形式，對(duì)孩子的閱讀成效是能產(chǎn)生一定助益的。

在孩子自主成長(zhǎng)的閱讀關(guān)鍵期，家長(zhǎng)可由低中年級(jí)全方位嵌入式親子閱讀走向半扶半放家庭閱讀模式，家長(zhǎng)的參與或從旁協(xié)助還是很有必要的。

比如說(shuō)，孩子喜歡閱讀自然科學(xué)類的讀本，你可以帶著他親臨大自然，親眼看看書上寫的動(dòng)物植物、日出日落，當(dāng)孩子再次走進(jìn)文本他定能發(fā)現(xiàn)文字的奧妙和語(yǔ)言的唯美。

比如說(shuō)，孩子喜歡閱讀人文故事類、偵探懸疑類的書籍，有心的家長(zhǎng)也許會(huì)和孩子一同進(jìn)行社會(huì)小模擬，編一編、演一演，有了親身體驗(yàn)，孩子應(yīng)當(dāng)能深入理解文字的價(jià)值和意義。

再比如說(shuō)，當(dāng)孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，樂(lè)于分享時(shí)，我們可以適時(shí)地開展家庭分享會(huì)，一家人圍坐在一起，都來(lái)聽一聽。聽后，閱讀了和沒(méi)有閱讀書籍的都可以參與交流，一起說(shuō)一說(shuō)。有了思維的火花，孩子的思想一定將在成長(zhǎng)的路上越飛越高。

如此閱讀定是走心的，高效的！

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，自主閱讀成功的關(guān)鍵源自于低中年級(jí)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀方法的積累，更重要的是家長(zhǎng)角色的調(diào)整與配合。在學(xué)生自主選擇書目、自主閱讀的進(jìn)程中，家長(zhǎng)的引導(dǎo)、支持與配合有著至關(guān)重要的作用。

結(jié)論：

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主閱讀的方式方法是多樣的，條條大路通羅馬。以上建議意在拋磚引玉，供家長(zhǎng)參考，大家可以根據(jù)自家孩子的情況進(jìn)行協(xié)調(diào)、創(chuàng)新與超越。