劉繼

【摘要】通過(guò)利用海南大學(xué)自然、人文及公共設(shè)施資源，結(jié)合幼兒園的主題教學(xué)課程，尋找合適的方式實(shí)現(xiàn)海南大學(xué)附屬幼兒園資源的雙循環(huán)、雙向互動(dòng)。讓幼兒以“歡樂(lè)暢游學(xué)”的形式“走出去”，運(yùn)用生動(dòng)直觀的方式拓寬幼兒視野，激發(fā)幼兒廣泛的興趣。

【關(guān)鍵詞】高校資源;幼兒園;歡樂(lè)暢游學(xué);

學(xué)前教育是人生的第一個(gè)教育階段。幼兒園作為學(xué)前教育的重要環(huán)境載體，其高質(zhì)量的教育對(duì)幼兒的終身發(fā)展和后續(xù)學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用[1-2]。陳鶴琴先生提出“大自然、大社會(huì)都是我們的活教材”，“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”。意思是說(shuō)說(shuō)要讓孩子在生活當(dāng)中去體驗(yàn)，在體驗(yàn)當(dāng)中去感受，在感受當(dāng)中去發(fā)展，由此激發(fā)了幼兒對(duì)于科學(xué)、藝術(shù)、自然等等多領(lǐng)域的興趣。論文主要針對(duì)高校附屬幼兒園與家庭、高校協(xié)同教育的實(shí)際情況、存在問(wèn)題展開(kāi)研究，通過(guò)一邊實(shí)踐、一邊研討并修改計(jì)劃方案、最終形成“歡樂(lè)暢游學(xué)”計(jì)劃表格，并編入海南大學(xué)附屬幼兒園課程方案當(dāng)中為幼兒園教學(xué)使用[3-4]。

一“歡樂(lè)暢游學(xué)”計(jì)劃的形成

計(jì)劃開(kāi)始階段通過(guò)海南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書(shū)館查閱相關(guān)資料。之后我們對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分類整理和分析，總結(jié)到國(guó)內(nèi)外同行研究的現(xiàn)況，尤其是高校附屬幼兒園在與家庭和學(xué)校的協(xié)同教育方面的發(fā)展情況，為進(jìn)一步深入研究提供思路。

為了使計(jì)劃切實(shí)可行，我們又以訪談和問(wèn)卷的形式對(duì)家長(zhǎng)、教育專家和高校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通。訪談和問(wèn)卷方法有面談，電話和微信等形式組成。尤其在問(wèn)卷環(huán)節(jié)，我們針對(duì)新生與老生家長(zhǎng)們進(jìn)行全方位問(wèn)卷調(diào)研，以期獲得最全面的數(shù)據(jù)。通過(guò)分析獲得的數(shù)據(jù)，我們進(jìn)而提出有實(shí)效性的建議意見(jiàn)與解決策略[5-6]。

為了計(jì)劃與幼兒園主題教學(xué)相融合，我們又實(shí)地考察海南大學(xué)蘊(yùn)藏的各種具體的物質(zhì)資源、人力資源和文化資源。通過(guò)資源的分類之后，經(jīng)過(guò)多次線上線下的研討與修改形成“歡樂(lè)暢游學(xué)”計(jì)劃。

二“歡樂(lè)暢游學(xué)”計(jì)劃的實(shí)施

當(dāng)前學(xué)生家長(zhǎng)年齡普遍在30-40歲之間，學(xué)歷大部分都是碩士以上，擁有學(xué)科特長(zhǎng)。在他們的支持和幫助下，幼兒園制定了“歡樂(lè)暢游學(xué)”活動(dòng)計(jì)劃表，內(nèi)容包含科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，安全課，生物課，環(huán)境課及體育課等，引導(dǎo)孩子熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。圖一展示了“歡樂(lè)暢游學(xué)”計(jì)劃的實(shí)施框架，具體安排時(shí)間由各個(gè)班級(jí)視實(shí)際情況而定。圖二列舉了某小班“歡樂(lè)暢游學(xué)”計(jì)劃的具體實(shí)施計(jì)劃內(nèi)容。

三 “歡樂(lè)暢游學(xué)”計(jì)劃的成效

（一）提升了教師的專業(yè)化水平

“歡樂(lè)暢游學(xué)”活動(dòng)作為選擇性課程，編寫(xiě)錄入海南大學(xué)附屬幼兒園《七彩教育 浸潤(rùn)童年——“七彩貝”課程的課程方案當(dāng)中。每位參與的教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)、撰寫(xiě)課程記錄等途徑，從原先的按教材照搬照抄，逐步轉(zhuǎn)移到能在教育教研的過(guò)程當(dāng)中去當(dāng)創(chuàng)新者和改革者。在積累編寫(xiě)課程方案經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提高了教師教育科研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。

（二）促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展

“歡樂(lè)暢游學(xué)”活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“適宜性、趣味性”，讓幼兒學(xué)會(huì)生活，熱愛(ài)生活，認(rèn)識(shí)自己的能力，通過(guò)感知表現(xiàn)、體現(xiàn)自身價(jià)值，最終獲得身心和諧、健康的發(fā)展。比如開(kāi)展”暢游海南大學(xué)東坡湖寫(xiě)生”活動(dòng)，讓幼兒感受校園之美，大自然的美，聽(tīng)聽(tīng)大自然的聲音，去感受、去觀察并畫(huà)下他們自己的作品，比在幼兒園里讓他們想象畫(huà)作要美的多，有趣的多。開(kāi)展“暢學(xué)海南大學(xué)信息與工程學(xué)院”讓孩子們親自感受3D打印機(jī)的神奇，去探索電流與電阻，觸摸無(wú)人機(jī)、無(wú)人船。“遠(yuǎn)足藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)展”讓幼兒去體驗(yàn)服裝設(shè)計(jì)的美，T臺(tái)走秀的模式，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的有趣，繪畫(huà)展的藝術(shù)美?！皶硨W(xué)海南大學(xué)南海海洋資源利用國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”活動(dòng)，了解海洋生物和海洋環(huán)境保護(hù)等等。

（三）家長(zhǎng)的認(rèn)同

在課題研究過(guò)程中，家長(zhǎng)看到孩子們對(duì)大自然的好奇、對(duì)知識(shí)的渴望。孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，他們是看在眼里，喜在心上。親子感情加深了、家園溝通增強(qiáng)了，家園教育正逐步趨向同步、協(xié)調(diào)。

（四）促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

“歡樂(lè)暢游學(xué)”活動(dòng)作為選擇性課程，編寫(xiě)錄入海南大學(xué)附屬幼兒園《七彩教育 浸潤(rùn)童年—“七彩貝”課程的課程方案當(dāng)中。也形成了幼兒園固定的教育教學(xué)的一種模式，活動(dòng)目標(biāo)、流程清晰。延伸活動(dòng)開(kāi)展的形式等等都有一些范例作為參考。

四、“歡樂(lè)暢游學(xué)”計(jì)劃的反思

“歡樂(lè)暢游學(xué)”計(jì)劃的實(shí)施獲得了學(xué)校和家長(zhǎng)的認(rèn)可，以及孩子們的喜愛(ài)，但還有很多東西有待進(jìn)一步鉆研。比如“歡樂(lè)暢游學(xué)”的系統(tǒng)性，我們還可以不局限于和主題教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，還可以和國(guó)家節(jié)假日聯(lián)系起來(lái)，例如：國(guó)慶節(jié)，兒童節(jié)，教師節(jié)等等。在幼兒園與大學(xué)的聯(lián)系當(dāng)中人與人的交流可以不僅僅是家長(zhǎng)、老師與幼兒，還可以是志愿者，大學(xué)生，留學(xué)生等等。這些也有待開(kāi)發(fā)。

想當(dāng)一名好教師需要有教研精神，能夠去發(fā)現(xiàn)身邊的資源。沒(méi)有一項(xiàng)研究是一次就可以做好的，但是只要敢于嘗試，團(tuán)隊(duì)合作，就會(huì)有成果。

參考文獻(xiàn)：

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