劉玲 徐巖

【摘要】教師要想肩負(fù)起為社會(huì)主義培養(yǎng)人才的重要使命，必須具備師德。但是，在當(dāng)今時(shí)代，隨著社會(huì)的發(fā)展，各種誘惑的增多，影響中學(xué)教師師德發(fā)展的因素也在不斷地增多，本文主要分析客觀因素，以便為中學(xué)教師的師德建設(shè)提出有效建議。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教師;師德;影響;因素;對(duì)策

教師職業(yè)具有一定的特殊性，道德對(duì)于教師職業(yè)的要求高于其他任何職業(yè)，因此，良好地師德修養(yǎng)對(duì)中學(xué)教師而言是非常必要的[1]。但當(dāng)前有些中學(xué)教師還有著缺乏師德的表現(xiàn)，比如：育人意識(shí)淡薄、道德行為失范、個(gè)人修養(yǎng)欠缺、理想信念不堅(jiān)定等，也正因?yàn)槿绱耍鐣?huì)上屢屢出現(xiàn)體罰學(xué)生、虐待學(xué)生、猥褻學(xué)生的現(xiàn)象，這是缺乏師德的表現(xiàn)。對(duì)此，我們可以從客觀因素進(jìn)行分析，進(jìn)而提出促進(jìn)中學(xué)教師師德建設(shè)的有效舉措。

1.影響中學(xué)教師師德發(fā)展的因素

中學(xué)教師的師德建設(shè)過程中伴隨著多種因素的影響，主要包括客觀因素和主觀因素，本文主要分析客觀因素，客觀因素又包括社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素[2，3]。

1.1社會(huì)因素

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的生活方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念也在發(fā)生變化，其受眾多因素的影響，由此帶來了一些道德失范現(xiàn)象，如：金錢主義，極端個(gè)人主義。這樣的社會(huì)環(huán)境對(duì)中學(xué)教師的師德發(fā)展難免產(chǎn)生消極影響，部分教師出現(xiàn)了以教某利的現(xiàn)象，其可能迫于生活壓力把教書當(dāng)作一種掙錢的方式，一種謀生的手段，由此會(huì)做出很多有違師德的行為，如：收取紅包、強(qiáng)制學(xué)生補(bǔ)課、體罰學(xué)生等，而一旦類似事件被曝出，會(huì)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，會(huì)出現(xiàn)大量的言語(yǔ)對(duì)教師行業(yè)給予全盤否定，這種社會(huì)輿論，容易弱化部分教師的職業(yè)信仰，顯然也是不利于良好師德的發(fā)展。教師雖理應(yīng)做到無(wú)私奉獻(xiàn)，但與此同時(shí)，社會(huì)也應(yīng)給予其一定的尊重與肯定，適當(dāng)?shù)靥嵘處煹匚唬@有利于教師感受到這份職業(yè)的價(jià)值，增強(qiáng)其自我認(rèn)同，有利于中學(xué)教師師德的良好發(fā)展[2]。

1.2學(xué)校因素

學(xué)校是中學(xué)教師工作的場(chǎng)所，學(xué)校的客觀條件、氣氛和人際關(guān)系都會(huì)影響到其師德的發(fā)展，學(xué)校的客觀條件越好，風(fēng)氣越正，人際關(guān)系越融洽，教師的工作積極性就越高，對(duì)師德形成的作用也就越大、越直接[3]。此外，學(xué)校的管理體制與集體觀念也會(huì)對(duì)中學(xué)教師師德產(chǎn)生較大影響，如果一個(gè)學(xué)校的多數(shù)教師都有著不正確的師德觀，那么其他具有良好師德的教師容易對(duì)自己產(chǎn)生某種懷疑，其職業(yè)信念易受影響，這不利于整個(gè)學(xué)校的良好師德風(fēng)氣的養(yǎng)成。

1.3家庭因素

除了社會(huì)和學(xué)校的外部影響外，家庭環(huán)境也會(huì)對(duì)教師帶來客觀的影響[2，3]。家庭也是教師長(zhǎng)期所處的環(huán)境之一，家庭事件以及家庭成員的觀念同樣會(huì)在某種程度影響教師的師德發(fā)展。如果教師在家中有著愉悅的心情，家庭成員可以充分理解其職業(yè)性質(zhì)，給予其很多支持，這會(huì)讓教師更堅(jiān)持自己的信念，利于其形成良好地道德觀念。反之，如果家庭成員不能理解其職業(yè)特點(diǎn)，教師很容易迫于某種壓力而做出違反師德的行為。

2.促進(jìn)中學(xué)教師師德發(fā)展的有效途徑

中學(xué)教師師德發(fā)展的影響因素是多方面的，因此，為了建設(shè)良性師德發(fā)展的環(huán)境，應(yīng)該多方面協(xié)同作用，只有各方面都盡好各自的責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)把師德建設(shè)好。本文主要提出社會(huì)層面和個(gè)人層面的建議。

2.1社會(huì)層面

社會(huì)可以從以下幾方面入手促進(jìn)中學(xué)教師師德的良性發(fā)展。首先，應(yīng)該完善有關(guān)師德規(guī)范條文的可操作性，偏重理想性、缺乏現(xiàn)實(shí)性的師德規(guī)范易造成形同虛設(shè)，難以付諸實(shí)踐操作，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有法律規(guī)定和細(xì)化師德規(guī)范，使教師養(yǎng)成在法律的意義上強(qiáng)化自己的師德的意識(shí)和行為習(xí)慣;其次，應(yīng)該營(yíng)造“尊師重教”的社會(huì)大環(huán)境?？梢愿鶕?jù)國(guó)情適當(dāng)提升其職業(yè)待遇，提高其職業(yè)聲望;最后，建立健全完善的教師培訓(xùn)體制，注重教師職業(yè)道德培養(yǎng)的內(nèi)化，完善教師資格證制度，最大限度地保障選拔出來的人是適合教師職業(yè)的，其理想信念是堅(jiān)定的[4，5]。

2.2個(gè)人層面

首先，可以加強(qiáng)師范生的師德教育，師范生未來大多會(huì)走向教師的崗位，現(xiàn)在中學(xué)教師做出的有違師德的行為，歸其原因大多還是其自身職業(yè)信念不夠堅(jiān)定，因此，要注重師范生的師德教育，使其堅(jiān)定自己的職業(yè)初心，明確師德內(nèi)涵，養(yǎng)成高尚的道德情操[6]。其次，要在實(shí)踐中提升教師自身對(duì)師德的認(rèn)識(shí)，使其將外在的規(guī)范內(nèi)化為從事工作的準(zhǔn)則，在實(shí)踐之中，堅(jiān)定道德行為，抵制外部誘惑。最后，教師個(gè)人應(yīng)強(qiáng)化其終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，使自己思想時(shí)刻與時(shí)俱進(jìn)，與黨中央保持高度一致，以便更好地做到“育人”，從而形成良好的師德。

3.結(jié)束語(yǔ)

習(xí)總書記多次強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)對(duì)于整個(gè)國(guó)家的重要性，而師德是教師的靈魂所在，因此，應(yīng)注重良好師德的建設(shè)，其對(duì)教師、學(xué)生、國(guó)家都有著不可忽視的作用。社會(huì)、學(xué)校以及教師個(gè)人應(yīng)積極做出改變，共同創(chuàng)造有利于師德良性發(fā)展的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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[3]馬娟，陳旭，趙慧. 師德發(fā)展的影響因素及其作用機(jī)制[J].教師教育研究，2004（06）：23-28.

[4]劉曉明. 師德規(guī)范踐行面對(duì)面[M]. 長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2012.

[5]陳志超. 教師職業(yè)道德踐行的影響因素與對(duì)策[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，37（02）：214-21

[6]張凌洋，謝歐. 論新時(shí)代師范生的師德培養(yǎng)[J].教師教育學(xué)報(bào)，2020，7（06）：16-21.