王蘭蘭

“讀后續(xù)寫”作為高考必考題型之一，要求學(xué)生在閱讀完一段材料后，根據(jù)已發(fā)生的故事情節(jié)，展開合理的想象，對(duì)材料進(jìn)行續(xù)寫。它能很好地檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真實(shí)效果，檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和書面表達(dá)能力。作為一名高中英語教師，筆者認(rèn)為可從以下三方面著手，幫助學(xué)生們攻克新題型。

一、激發(fā)閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀

高考的題型向來追求新穎，考題材料來源也十分豐富，這就要求學(xué)生擁有一定的閱讀量，豐富自己的知識(shí)面。因此教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行大量的英語閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，開拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，從而在續(xù)寫時(shí)有話可說。那么如何組織學(xué)生進(jìn)行英語閱讀呢？首先，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以采用多媒體教學(xué)，利用生動(dòng)直觀的圖片和視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。比如，在教學(xué)《Festivals around The World》時(shí)，教師可以提前搜集春節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等相關(guān)圖片，或者是人們慶祝節(jié)日的熱鬧景象的視頻，在課堂開始時(shí)播放給學(xué)生看，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，單單注重教材的內(nèi)容已經(jīng)不足以應(yīng)付靈活多變的高考題型，我們應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，比如英語雜志、英語報(bào)刊等，這些英文讀物語言鮮活，畫面靈動(dòng)，是學(xué)生們的理想閱讀材料，同時(shí)可以幫助學(xué)生開闊視野，提高他們的語言綜合運(yùn)用能力，從而使續(xù)寫更加順利。

二、引導(dǎo)學(xué)生精讀文本。理清文本脈絡(luò)要點(diǎn)

讀后續(xù)寫所提供的文本主要是記敘文，其實(shí)不管它是說明文，還是議論文，教師都應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)給出的文本進(jìn)行精讀細(xì)讀，理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，把握文章要點(diǎn)。以2017年6月浙江省高考英語寫作為例。Mac和兩位朋友一起騎車去阿拉斯加，路上朋友的車壞了去修車，Mac一個(gè)人繼續(xù)前行。不幸的是，Mac遇到了狼，他與之對(duì)抗，但狼依舊緊追不舍。同時(shí)，Paul和Becl（y開車去往阿拉斯加，并且看到狼在追Mac。根據(jù)這段材料，我們找出時(shí)間是七月的下午，人物有Mac、Paul、Becl（y和Mac的兩位朋友，地點(diǎn)是去往阿拉斯加的路上，故事的起因是朋友的自行車壞了，經(jīng)過是Mac獨(dú)自前行的時(shí)候遇到了狼，結(jié)果是狼一直追逐Mac，并被駕車的Paul與Becky遇見。找出這六個(gè)要素，有助于更好地理解文章，而學(xué)生只有在理解文章的基礎(chǔ)上才能有根據(jù)有邏輯地續(xù)寫。題目要求我們續(xù)寫兩段，并且開頭語已經(jīng)寫好，第一段開頭語為：“The car abruptly stopped in front ofhim，"說明Paul和Becky停了下來，他們很可能要幫助Mac，所以學(xué)生可以從這個(gè)方向進(jìn)行續(xù)寫。第二段開頭語為：“A few minutes later，the othertwo cyclists arrived，”說明Mac的兩位朋友跟了上來，五個(gè)人可能會(huì)共同與狼對(duì)抗，最終打敗狼，然后Mac和兩位朋友繼續(xù)向阿拉斯加騎行，而Paul和Becky則先走一步，學(xué)生可以從這個(gè)角度進(jìn)行續(xù)寫?？傊?，精讀文本很重要，如果學(xué)生讀不懂文本，或者理不清文本思路，無法抓住故事主線，那么續(xù)寫也就無從談起。因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要訓(xùn)練學(xué)生精讀細(xì)讀，把握文章的內(nèi)容要點(diǎn)，從而提高閱讀能力，為續(xù)寫打下良好的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)。訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力

“紙上得來覺淺”，要想讓學(xué)生不再害怕“讀后續(xù)寫”題，真正掌握這種題型，就一定要注重平時(shí)的寫作訓(xùn)練。首先，要增加學(xué)生的詞匯量。寫作過程就像是建房子的過程，只有擁有了足夠的磚塊、水泥等材料，才可以在真正建造時(shí)不慌不忙，而詞匯就是寫作的“磚塊和水泥”。因此，我們教師一定要對(duì)學(xué)生的單詞量有嚴(yán)格要求，以便打好寫作的基礎(chǔ)。其次，要求學(xué)生掌握常見句型，并且進(jìn)行一定的仿句訓(xùn)練。比如only倒裝句的仿寫：Only after her mother came to help her for thefirst few months was she allowed to begin her project，仿寫：只有當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束時(shí)，她才又見到了丈夫。答案為：Only when the war was over was she able lto see herhusband，仿寫加深了學(xué)生對(duì)句型的掌控與理解，從而能熟練地運(yùn)用到寫作之中。最后，就是讓學(xué)生去做“讀后續(xù)寫“的練習(xí)題，既訓(xùn)練他們的閱讀能力，又訓(xùn)練他們的寫作能力。值得注意的是，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的寫作練習(xí)進(jìn)行批改，指出他們應(yīng)當(dāng)完善的地方，糾正他們錯(cuò)誤的地方，還可以把優(yōu)秀的文章作為范文供學(xué)生們參考借鑒，從而不斷提高學(xué)生的寫作能力。

總之，提高英語寫作能力不是一朝一夕就可以做到的，它需要我們長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的努力。既然“課后續(xù)寫”題已經(jīng)出現(xiàn)在高考題中，那我們就要做好積極充分的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生勇敢地接受挑戰(zhàn)。

（作者單位：湖北省麻城市第一中學(xué)）