熊丙奇

舉辦鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校并非發(fā)展鄉(xiāng)村教育的捷徑。為了讓鄉(xiāng)村孩子接受好的教育采取“寄宿”模式，不是在“硬件”上建一所寄宿制學(xué)校就圓滿成功了，還需要在師資培訓(xùn)、課余活動(dòng)、生活服務(wù)、心理輔導(dǎo)等“軟件”方面加大投入，方能建立起完整的鄉(xiāng)村寄宿制教育體系。

兩年來，馬云公益基金會在全國9所鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行了寄宿制改造，撤并了11個(gè)教學(xué)點(diǎn)。在今年的午餐會上，馬云重申：并校是一定要執(zhí)行的。并校不是一并了之，而是要建立起一整套寄宿制體系，包括校車接送、生活管理、課余活動(dòng)、教師培訓(xùn)等。不過，寄宿學(xué)校的建設(shè)遠(yuǎn)比想象中困難，整體上存在項(xiàng)目管理模式過重，成果產(chǎn)出率低、可復(fù)制性低的問題。馬云公益基金會尚在不斷探索，也希望更多的社會資源加入。

馬云公益基金會對建設(shè)鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校的探索是值得肯定的。建小規(guī)模學(xué)校好？還是建鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校好？這不是靠“紙上談兵”能解決的，必須深入到實(shí)際之中。撤點(diǎn)并校，“一撤了之”和“一并了之”，都很容易，但要給鄉(xiāng)村孩子好的教育，首先必須解決撤并之后學(xué)生“能上學(xué)，上好學(xué)”的問題。之前撤點(diǎn)并校存在的最大問題，在于沒有從學(xué)生出發(fā)，一哄而上“一并了之”，小規(guī)模學(xué)校撤并了，寄宿制學(xué)校卻沒有辦好，社會輿論反對的也是這種“一并了之”的撤點(diǎn)并校。

社會公益組織的探索，和地方政府的政策導(dǎo)向是不同的。馬云公益基金會探索辦優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校，和地方政府“一刀切”撤掉所有小規(guī)模學(xué)校，把鄉(xiāng)村孩子集中在條件簡陋的學(xué)校讀書，是不同的。這是在探索一種模式，相當(dāng)于告訴社會，優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)該這么辦，但要推廣這種模式、形成完備的辦學(xué)體系，不是靠一個(gè)社會公益機(jī)構(gòu)就能做到的。

把學(xué)生集中到一所寄宿制學(xué)校讀書，不管寄宿制學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活條件，也不管學(xué)生雙休日回家的交通安全，只管把超額學(xué)生往教室里塞，讓學(xué)生住通鋪，宿舍情況臟亂差，不能洗熱水澡，辦這樣的寄宿制學(xué)校，地方政府根本不需要花多少成本。但是，卻壞了“寄宿制學(xué)?！钡拿?。一提起鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校，很多人想到的就是這類寄宿制學(xué)校。

正因如此，不少輿論都表示反對撤點(diǎn)并校。但事實(shí)上，辦小規(guī)模學(xué)校與辦寄宿制學(xué)校，并不矛盾，這要結(jié)合地方實(shí)際情況科學(xué)決策。比如，一個(gè)地方人口分散，就算辦小規(guī)模學(xué)校，孩子步行上學(xué)也十分遙遠(yuǎn)，那么就適合舉辦寄宿制學(xué)校，關(guān)鍵在于，要把寄宿制學(xué)校辦好。

辦優(yōu)質(zhì)的寄宿制學(xué)校，一點(diǎn)也不比辦小規(guī)模學(xué)校容易，甚至可以說更難。此前，有的地方政府熱衷“撤點(diǎn)并校+辦寄宿制”，是因?yàn)閷乃拗茖W(xué)校的辦學(xué)要求低，如果“算計(jì)”辦學(xué)投入，這比辦小規(guī)模學(xué)?！昂纤恪薄獪p少師資、減少管理成本，但孩子們卻沒能接受到更好的教育，農(nóng)村家庭的教育支出也會進(jìn)一步增加。而如果對寄宿制學(xué)校提出高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)要求，包括消除大班額，改善學(xué)生住宿條件，必須配備生活教師、心理教師，配備校車等等，地方政府就會權(quán)衡利弊，決策到底是辦小規(guī)模學(xué)校還是建寄宿制學(xué)校。

馬云公益基金會建設(shè)優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校，給地方政府建設(shè)鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校提供了一個(gè)“樣板”，而且，也通過他們的實(shí)踐，論證了辦好鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校很不容易。這有兩方面極為重要的價(jià)值，其一，今后鄉(xiāng)村如果撤點(diǎn)并校，建寄宿制學(xué)校，可用馬云公益基金會的鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校來要求地方政府辦同樣標(biāo)準(zhǔn)的鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校，推動(dòng)提高鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。其二，讓全社會認(rèn)識到，舉辦鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校并非發(fā)展鄉(xiāng)村教育的捷徑。為了讓鄉(xiāng)村孩子接受好的教育采取“寄宿”模式，不是在“硬件”上建一所寄宿制學(xué)校就圓滿成功了，還需要在師資培訓(xùn)、課余活動(dòng)、生活服務(wù)、心理輔導(dǎo)等“軟件”方面加大投入，方能建立起完整的鄉(xiāng)村寄宿制教育體系。