張小清

摘要：當下，新課改重點突出了“以學生為中心”的教育理念，怎樣應對學生的學習困難，激發(fā)學生學習興趣，儼然已經(jīng)成為教育界一項新的研究熱點。通過對目前高中物理教學現(xiàn)狀的分析，筆者發(fā)現(xiàn)，造成學生物理學習困難的原因主要是初高中的知識銜接跨度大、學生的元認知結構存在缺陷以及學生缺乏充足的學習興趣等因素。

關鍵詞：高中教育;物理學習;學習方法

長久以來，各個中等學校為了增強學校影響力，競爭力，提高升學率，采取了很多的措施，如增加學生在校學習時間，增多課時等等，在初期這些措施確實極其有效的提高了學生的成績和學校的升學率，但漸漸的這種填鴨式教育也暴露出越來越多的問題，比如學生的學習積極性越來越低，對于一些課程的接受度也越來越低等等，物理這一抽象學科受到的影響尤其嚴重，如何解決高中物理的學習困難問題是教師組和學校都很重視的問題，本文就這一問題進行了一些分析并給出相關建議。

一、高中物理教育分析

1.物理學科簡析

物理學是研究物質結構、物質相互作用和運動規(guī)律的自然科學，是一門以實驗為基礎的自然科學。早在很久以前，人們就開始嘗試著去了解這個世界：物體為什么會向下掉，物體的大小，重量為什么會不同，星星是怎么運動的，地球是什么樣子的等等。漸漸的有人開始觀察研究，提出各種各樣的理論并努力設計實驗去證實。經(jīng)過很久的發(fā)展，這種以實驗和觀察為形式去探索事物的內在規(guī)律的行為便發(fā)展成為物理學。這個過程充滿曲折，真理也在錯誤思想中沉沉浮浮。在現(xiàn)代教育中，物理學發(fā)展成為一門一級學科，在中等教育中重點研究物質、能量、空間、時間等的性質和彼此之間的相互關系。其次對于生活中的聲學、力學、光學等常常接觸到的現(xiàn)象進行解釋和指導應用。對于高中教育而言，也已成為教育學生相關生活知識與初級理論的必要學科。

2.高中物理學習困難的主要原因

從學科本身分析，高中物理知識體系的復雜度，內容的豐富度，邏輯的轉換度等等都對學生本身提出了很高的要求，高中物理學習的困難與課時緊張也使得學生難以徹底理解掌握高中物理知識。

從學生角度分析，一部分的高中生能力有限，對于相關物理知識認知程度低不能理解掌握，這導致一部分學生產(chǎn)生物理難學，難以堅持的想法，使得其對學習的興趣下降，學習信心喪失。物理本身是多學科的融合應用，其對于學生的運算能力也有較高要求，學生的運算能力不足，跟不上教學速度，學生在物理學習上便沒有成就感。

從教學方式上分析，當前很多地區(qū)的教學方式落后，教師只是一味的填鴨式的進行教學，學生與教師之間的交流很少，對于學習過程的疑問學生不敢說，教師不知道，一而再再而三的錯過漸漸的產(chǎn)生了很大的知識斷層。再者，教師輕視對學生的物理思維的培養(yǎng)而過度重視理論知識的灌輸，使得學生只能一味的將知識死記硬背，缺少深入思考，思維能力得不到培養(yǎng)，對于物理的學習便陷入了一個惡性循環(huán)。

從實驗的角度分析，實驗是幫助學生生動理解掌握知識的有效方式，學生在實驗中能夠提升其對物理本身的學習興趣，在實驗中還可以培養(yǎng)學生的觀察力與分析能力，然而一些學校由于種種原因無法滿足教學實驗的要求，還有一些學校只能進行非常簡單的實驗，這更加深了學生在物理學習中糟糕枯燥的學習體驗。

二、物理學習中困難的解決方法

1. 應用探究式教學方法

探究式教學方法是新課改中關于課堂教學所提出的一項新要求。由目前物理教育改革的主流發(fā)展趨勢來看，便應采用科學探究思想來實施高中物理教學改革工作。物理學科的一項本質特征即為科學探究，這同時也是物理教學工作的一個重要構成部分。通過開展科學探究活動可促進對學生內在學習動力的有效激發(fā)，促使學生掌握更高效的學習方法。大量的物理學公式以及規(guī)律等均是基于學生已掌握的知識條件，利用嚴密的數(shù)學邏輯所推導出來的，這一方面的內容同樣也是高中物理教學中的一項重點內容，其中主要牽涉了邏輯推理與思維方法兩方面的內容。

2. 加強學生元認知水平

高一學生往往認知水平較低，對于認知的調控能力也較差，同時剛剛到了一個陌生的環(huán)境還需要一段時間適應。此外，部分學生剛剛經(jīng)歷了中考可能還會有一段放松期，沒有學習的緊迫感，多種因素的共同作用致使高中新生的認知水平均相對偏低，覺得物理課程的學習過于困難。針對此類情況，教師應當在日常教學過程中有意識地促使學生做好心理準備，利用教材、課時、教學方法等方面的轉變來使學生能夠有一個較為合理的認知，并重點加強對學生思維認知方式的提升。

對此，教師在日常的教學過程當中，便可綜合應用等效替代策略、圖像圖解策略等手段來重點加強對學生思維能力的培養(yǎng)。

3. 培養(yǎng)學生的學習興趣

高中階段的學生對于物理學習的重要性往往沒有一個深刻的認識，大多是為了應付學校與家長的要求，因此學生的學習注意力往往難以保持持久的集中，極易受到外界因素的影響。也正是由于學生沒有將物理學習作為內在需求，將掌握好物理知識作為學習目標，從而也就無法產(chǎn)生出積極主動的學習動力。對此，教師可就結合以具體的生活實例，調動起盡可能多的手段方法來使學生對物理知識的學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

例如，教師可就在物理課堂上講解有關物理知識時向學生介紹一些熱門的物理應用與研究成果，從而激發(fā)起學生的學習興趣;在課堂實踐教學中教師還可加強對多媒體等教學設備的應用，利用形式種類多樣的課件內容來向學生生動地展示物理原理，其中的視頻展示環(huán)節(jié)能夠加強學生的空間想象力，促使學生建立起更好的邏輯思維。在平時的訓練過程中對于習題的選擇建議1～2節(jié)課程進行一次習題練習，習題數(shù)量可確定在14道題左右，每一章節(jié)的內容練習20道習題左右，試題的選取范圍可來源于課本也可從課外廣泛搜集，針對一些較為特殊的內容也可結合學生的知識掌握薄弱點自行編撰進行強化練習。

總而言之，高中物理課程的學習相對較為復雜且枯燥。在實際的教學活動中，教師要集中學生的注意力，突出強調物理課程的重要意義，使學生能夠養(yǎng)成課前預習、課堂練習、課后復習的良好習慣，還可將物理課程的學習與學生的日常生活密切地結合起來，借助于對日常生活的細微觀察，來促使學生能夠更進一步的加深對物理知識的理解，并使學生能夠意識到生活處處有物理，借此來提升學生的學習興趣，最終促進物理教學質量的全面提升。

參考文獻：

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