幸小菊

語文的學(xué)習(xí)需要老師在一定方面從整體上進(jìn)行教學(xué)，每一課與每一課之間都有一定的聯(lián)系，所以老師在某種程度上不能割裂這些聯(lián)系。要培養(yǎng)學(xué)生能夠從整體來看去挖掘一些細(xì)節(jié)方面的知識(shí)，能夠?qū)⑦@些細(xì)節(jié)逐漸的匯聚成整體，進(jìn)而培養(yǎng)他們的語文能力與語文素養(yǎng)。那么在培養(yǎng)學(xué)生這些能力與素養(yǎng)的時(shí)候，老師也要注意需要用合適的方法，能夠引起學(xué)生的興趣，才可以達(dá)到更好的效率。

小學(xué)語文，單元整合，教學(xué)探索

語文的傳統(tǒng)教學(xué)是在注重一課一課為學(xué)生講解知識(shí)，但是老師需要注意整合教學(xué)是非常重要的整合教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)，也弄個(gè)很好的促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀能力。所以在進(jìn)行單元整合教學(xué)的時(shí)候，老師必須要讓學(xué)生明白，為什么要進(jìn)行這樣的教學(xué)？讓學(xué)生能夠理解到每一單元中的每一課都是有必然聯(lián)系的，也能讓學(xué)生將知識(shí)良好的整合，不斷的去發(fā)現(xiàn)更新型的語文知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在單元整合教學(xué)中體驗(yàn)到不一樣的學(xué)習(xí)形式。

培養(yǎng)創(chuàng)新型的單元整合教學(xué)，就需要運(yùn)用到現(xiàn)代的技術(shù)，那就是多媒體。多媒體的使用能夠讓整個(gè)課堂的教學(xué)布局發(fā)生變化，讓整個(gè)課堂變得更加生動(dòng)并且直觀，老師在進(jìn)行單元整合教學(xué)的時(shí)候，可以良好的運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)更清晰的整合教學(xué)，讓學(xué)生可以通過多媒體入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，慢慢的去適應(yīng)整個(gè)學(xué)習(xí)的節(jié)奏與環(huán)境，逐漸的放松自己的精神，打開自己的思維，創(chuàng)造不一樣的課堂活力與魅力。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第五單元的相關(guān)課文時(shí)，老師應(yīng)該從整體上向?qū)W生傳達(dá)一定的語文知識(shí)信息。老師可以在多媒體上播放相關(guān)事物的圖片，播放出這單元所要講述的關(guān)于事物的內(nèi)容：松鼠、鯨、太陽，那么老師在播放這些圖片的時(shí)候?qū)ふ覍W(xué)生來回答通過這幾幅圖片他們能想到這幾幅圖片之間的聯(lián)系是什么？讓學(xué)生能夠發(fā)動(dòng)自己的思維去思考，為什么會(huì)將這三幅圖片放在一起？那么這時(shí)候有些同學(xué)就會(huì)說這單元的課文和寫作習(xí)題是這三種事物的描寫。那么老師再去讓學(xué)生探索，為什么會(huì)將這三種事物放在一起？讓學(xué)生充分的去挖掘每節(jié)課和每節(jié)課之間的聯(lián)系，這樣可以更好培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。那么老師在學(xué)生闡述這三種事物之間聯(lián)系的同時(shí)，可以播放一些活躍氣氛的音樂，讓學(xué)生在這種音樂當(dāng)中更好地發(fā)散自己的思維，也在這些音樂當(dāng)中找到自己良好學(xué)習(xí)的感受，不斷去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來老師就可以將這兩篇文章當(dāng)中重點(diǎn)的段落放到多媒體上，讓學(xué)生再?gòu)倪@些段落當(dāng)中找到課程之間的聯(lián)系。那么當(dāng)學(xué)生尋找完聯(lián)系之后，老師就可以自己進(jìn)行闡述比較完善并且準(zhǔn)確的答案，讓學(xué)生對(duì)比自己剛才所闡述的內(nèi)容更好的明白自己遺漏了什么聯(lián)系。在之后，學(xué)生進(jìn)行單元整合學(xué)習(xí)的時(shí)候也可以更好地提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生能夠更好地明白從哪種角度去看待課程之間的聯(lián)系。在闡述完單元課程之間的聯(lián)系之后，老師可以將這兩節(jié)課的內(nèi)容放到多媒體上，尋找學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓每位學(xué)生都將自己的注意力放到多媒體上的內(nèi)容，也能夠更好地提高學(xué)習(xí)的效率，學(xué)也生就可以很好地感受到如何去描寫相關(guān)的事物。在最后老師可以給學(xué)生留一個(gè)小任務(wù)，就是后面的習(xí)題作文鯨，老師之前播放了關(guān)于鯨魚的圖片，所以老師可以尋找?guī)孜粚W(xué)生描述一下剛才看到的鯨魚的形狀和樣子是什么樣？如果學(xué)生不能夠很好地想起來，老師在可以通過多媒體尋找一些關(guān)于鯨魚的視頻給學(xué)生播放，還可以向?qū)W生講述一下鯨魚的習(xí)性。之后就讓學(xué)生根據(jù)自己的思維良好的整合單元的教學(xué)內(nèi)容及描寫方法，將鯨魚更好地描寫出來。

在課程的教學(xué)過程當(dāng)中，老師也可以讓學(xué)生發(fā)揮他們自身的思維，更好地利用自己的思維和學(xué)習(xí)能力去探索單元整合教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。這樣課堂會(huì)在學(xué)生自己的探索當(dāng)中獲得更好的學(xué)習(xí)效。通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠更好的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也會(huì)更好地激發(fā)他們的思維，讓單元整合學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以更加全面。

例如，在進(jìn)行《古詩(shī)詞三首》、《四季之美》、《鳥的天堂》這第七單元的教學(xué)中，老師就可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。老師給學(xué)生安排好小組，每個(gè)小組都會(huì)分到一節(jié)課講解的任務(wù)，而且他們還需要討論整個(gè)單元的主題是什么？每一節(jié)課程描寫的主題是什么？為什么會(huì)將這三節(jié)內(nèi)容放在一起組合成一單元的教學(xué)內(nèi)容？等等，讓學(xué)生先了解到相關(guān)的問題，有一個(gè)探討的方向。老師還可以讓學(xué)生按照自己的思維去創(chuàng)造更多關(guān)于單元整合教學(xué)的問題，讓學(xué)生能夠通過小組合作與討論，將整個(gè)單元的內(nèi)容更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠更好地明白每節(jié)課程之間的聯(lián)系是什么？這樣的語文學(xué)習(xí)才是完整、完善的。在學(xué)生討論完成之后，老師就分別找小組的代表，讓他們上講臺(tái)上進(jìn)行闡述，每個(gè)小組所要講述的課程內(nèi)容都是不一樣的，但是在講解自己組需要講解的語文課文之前，必須要說一下他們探索的單元主題和內(nèi)容分別是什么？更好的讓學(xué)生去完善自己整體與部分之間的思維，每個(gè)小組在講述的時(shí)候，需要找不同的學(xué)生進(jìn)行闡述，讓每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)。

在進(jìn)行單元整合教學(xué)的過程當(dāng)中，老師可以利用繪制思維導(dǎo)圖的方式，不斷的去培養(yǎng)學(xué)生單元整合學(xué)習(xí)的思維。

例如，老師在講授完一整個(gè)單元的內(nèi)容之后，讓學(xué)生能夠?qū)@個(gè)單元中每節(jié)課的內(nèi)容繪制出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，而且需要用一個(gè)可以放下這一單元所有內(nèi)容的紙進(jìn)行繪制。在繪制每節(jié)課內(nèi)容思維導(dǎo)圖的時(shí)候，學(xué)生都需要在繪制完成時(shí)寫下對(duì)這一節(jié)課的總結(jié)性的想法和觀點(diǎn)，在繪制完所有課程思維導(dǎo)圖之后，學(xué)生也必須要合起來去探索整個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題是什么？并且寫到自己繪制的思維導(dǎo)圖中。通過繪制思維導(dǎo)圖的形式，可以良好的促進(jìn)學(xué)生通過每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容來聯(lián)系到單元的整體學(xué)習(xí)，讓單元整合教學(xué)能夠有一個(gè)良好的過渡階段，也讓學(xué)生單元整合學(xué)習(xí)的思維有一個(gè)良好的培養(yǎng)。

單元整合教學(xué)是老師應(yīng)該去不斷探索的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)形式能夠更好的去培養(yǎng)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)思維，能夠讓學(xué)生從不同方面看待相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在每種教學(xué)方法實(shí)行的過程當(dāng)中，老師都應(yīng)該考慮到學(xué)生的積極性和興趣方面的問題，也需要逐漸的創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更有積極性的去學(xué)習(xí)。

[1]小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對(duì)策探究[J]. 鄒良超. ?西部素質(zhì)教育. 2017（10）

[2]學(xué)生課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的有效指導(dǎo)[J]. 黃健容. ?科技資訊. 2016（31）