謝翠玲

摘要：近年來，高職院校作為培養(yǎng)技術技能應用型人才的搖籃，現(xiàn)代職業(yè)教育越來越受到重視。教育部和財政部（職教成[2019]5號）文件提出重點建設50所左右高水平高職院校和150個左右高水平專業(yè)群（“雙高計劃”）， “雙高計劃”的核心就是高新技術技能創(chuàng)新服務平臺。這是高職院校的重點內涵建設，也是高職院校目前的發(fā)展瓶頸，本文重點思考從高職院校的特點和實際情況出發(fā)，如何創(chuàng)建高職院校高新技術創(chuàng)新服務平臺。

關鍵詞：高新技術技能創(chuàng)新;平臺;建設;服務

高新新技術技能創(chuàng)新服務平臺是高職院校的重點內涵建設。與傳統(tǒng)平臺相比，高新技術技能創(chuàng)新服務平臺應該著力服務區(qū)域內中小微企業(yè)，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)、科研院所和高等學校，共建新型人才培養(yǎng)的實踐教學創(chuàng)新平臺、先進信息技術商業(yè)應用協(xié)同創(chuàng)新平臺、產(chǎn)品開發(fā)中心、技能大師工作室、建設咨詢服務中心和建設職業(yè)技能培訓與鑒定平臺等，集技術攻關、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能一體的技術技能創(chuàng)新平臺。

1.構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐教學創(chuàng)新平臺

由政府主導，學院牽頭組建，行業(yè)、企業(yè)參與的職教集團多方合作、搭建起有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐教學創(chuàng)新平臺—“共建、共享、共營”的金融服務實踐平臺。以服務于地區(qū)金融應用型人才需求為導向，滿足未來金融街對高校產(chǎn)學院研用的需求;逐步建成省級“應用型金融整體示范實驗實訓中心”，以服務于“高新區(qū)”金融人才需求為導向，以滿足未來金融實際教學需要，成為為地區(qū)應用型金融人才培養(yǎng)的重要基地。通過實驗室的建設，更加聚焦區(qū)域經(jīng)濟建設與發(fā)展，解決行業(yè)和企業(yè)中急需解決的現(xiàn)實技術，或者研究行業(yè)緊缺的技術標準，構建自己的特色和優(yōu)勢，從而形成穩(wěn)定的研究方向，不斷產(chǎn)出高水平的科研成果。

2.建設先進信息技術商業(yè)應用協(xié)同創(chuàng)新平臺

進一步提升學院的技術原發(fā)水平，依托新型人才培養(yǎng)的實踐教學創(chuàng)新平臺，以市場為導向，聚集學校、政府、行業(yè)、企業(yè)的資源，建設融合電子信息技術、互聯(lián)網(wǎng)金融、會計等專業(yè)為一體互信息技術商業(yè)應用協(xié)同創(chuàng)新平臺，組織學院教授及科研骨干力量積極承擔橫向項目，設立政校行企合作開展科研專項項目;通過信息技術商業(yè)應用協(xié)同創(chuàng)新平臺，打造專任教師與企業(yè)導師專兼結合的信息技術商業(yè)運用協(xié)同創(chuàng)新團隊，進一步調動人才、資本、信息結束等創(chuàng)新要素的活力，加快協(xié)同創(chuàng)新中心成果的產(chǎn)出，更好的服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

3.建立省級現(xiàn)代金融產(chǎn)品研發(fā)中心

在互聯(lián)網(wǎng)金融研究中心協(xié)同創(chuàng)新平臺下，建立省級現(xiàn)代金融產(chǎn)品研發(fā)中心。與地區(qū)銀行、互聯(lián)網(wǎng)金融平臺等企業(yè)合作，聯(lián)合組建團隊研發(fā)面向高端客戶群體的個性化理財產(chǎn)品、國際業(yè)務產(chǎn)品、互聯(lián)網(wǎng)金融等現(xiàn)代金融產(chǎn)品的研發(fā)，帶領學生開展產(chǎn)品應用推廣服務。形成研發(fā)中心穩(wěn)定的運行機制，建設產(chǎn)品線下服務中心和線上虛擬服務平臺，與合作企業(yè)實現(xiàn)無縫對接，可實時處理業(yè)務。

4.建立技能大師工作室

以助力地方產(chǎn)業(yè)轉型升級、培養(yǎng)高技術技能人才為目標，同時結合“共建共享共贏”的現(xiàn)代金融服務專業(yè)實訓基地，與商業(yè)銀行、保險公司、證券公司等企業(yè)進行深度合作，創(chuàng)建“現(xiàn)代金融服務技能大師工作室”。聘請金融各領域內知名、資深的行業(yè)專業(yè)，開展新技術開發(fā)、試點推廣和課題研究、培訓設備研發(fā)，總結絕技絕活和技術技能創(chuàng)新成果。開展技術交流，加快高技能人才集聚，形成技術創(chuàng)新團隊，提升工作室教師團隊的技術水平。 結合工作室的發(fā)展需要，推行技能大師帶徒制度，以技能大師為帶頭人，通過新型現(xiàn)代學徒制訂單班方式傳授技藝，為企業(yè)、學院和社會培養(yǎng)高技能人才。

5.建設咨詢服務中心

依托校內外實訓基地，以教學名師和技能名師工作室建設為載體，積極開展社會服務工作。初步設立社會發(fā)展與咨詢服務中心，進一步整合學校金融專業(yè)、會計專業(yè)、財管專業(yè)、電子商務專業(yè)等專業(yè)骨干教師，引進校外專家資源，拓寬服務領域，確定穩(wěn)定的服務對象，落實咨詢服務項目，形成穩(wěn)定的合作機制，構建完善的服務體系，提高服務層次和水平，提高服務層次和水平，打造社會服務品牌，為政府及中小小微企業(yè)提供有效的信息決策咨詢服務。

6.對接“1+X”證書制度，建設職業(yè)技能培訓與鑒定平臺

“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度 簡稱“1+X”證書制度。采取“校、政、行、企”四方共建和共管的運營模式，高水平建好技能培訓與鑒定平臺。職業(yè)技能培訓與鑒定中心的研究，可圍繞1+X證書運行機制、培訓與鑒定師資培養(yǎng)、平臺建設的信息化等方面開展，將職業(yè)資格證書，如高級考評員、高級職業(yè)資格證書、技師或高級技師等證書納人教師能力提升計劃，切實提升教師實施教學、培訓和考核評價的能力。平臺在面向高職院校學生開展職業(yè)技能鑒定業(yè)務的同時，又對社會開放、對企業(yè)開放，實現(xiàn)職業(yè)教育與技能培訓服務社會，同時滿足企業(yè)急需的技能人才培訓需求。

參考文獻：

[1]陳路.高職院校技能技能創(chuàng)新平臺建設探索[J].岳陽職院學報，2019（06）.

[2]薛春志.高職院校技術技能研發(fā)服務平臺的建設[J].教育與職業(yè)，2018（1）.