汪筱筱

摘要：初中英語(yǔ)的教學(xué)很重要，教師應(yīng)該積極為學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃，認(rèn)真設(shè)計(jì)課程，在單詞、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)等多個(gè)方面做好教學(xué)的準(zhǔn)備與輔導(dǎo)，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力。因此，本文就基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以初中學(xué)英語(yǔ)為載體，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)課程的改革與方法探究的這一問(wèn)題進(jìn)行一番個(gè)人觀點(diǎn)的詳細(xì)說(shuō)明與闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)課程;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;方法探究

初中的英語(yǔ)教師要提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，在課前以演講的方式預(yù)習(xí)英語(yǔ)課文，在課上以小組合作的形式設(shè)計(jì)對(duì)話，適時(shí)以現(xiàn)代科技設(shè)備開(kāi)展圖片介紹以及積極運(yùn)用游戲測(cè)試競(jìng)賽的方式鞏固知識(shí)，豐富學(xué)生視野。

一、目前初中生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀：

一些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)生的過(guò)程中沒(méi)有主動(dòng)性，需要教師的鞭撻與監(jiān)督。英語(yǔ)畢竟不是母語(yǔ)，一些中學(xué)生在外來(lái)語(yǔ)言學(xué)習(xí)上缺少基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)積累和經(jīng)驗(yàn)都不足，一些學(xué)生不喜歡背誦單詞，尤其對(duì)于男生來(lái)說(shuō)，男生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力較女生偏弱，自然在理解句子和語(yǔ)法時(shí)難度會(huì)更大，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的興趣就會(huì)變得更低，很難發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

而一些初中英語(yǔ)教師喜歡沿用單一的授課形式，教學(xué)方式比較單一，學(xué)生的興趣不夠高，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)課程，教師過(guò)分拘泥于傳統(tǒng)的教科書(shū)文本內(nèi)容，注重單詞的講解，單講解時(shí)生硬，缺少生動(dòng)的、有趣的的學(xué)習(xí)擴(kuò)展練習(xí)，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，這也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)問(wèn)題。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)課程的改革與方法探究

（一）課前以演講的方式預(yù)習(xí)英語(yǔ)課文，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

初中英語(yǔ)教師要制定預(yù)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，而預(yù)習(xí)可以指導(dǎo)學(xué)生以簡(jiǎn)單小演講的方式來(lái)進(jìn)行，教師要為學(xué)生選擇難度適中的演講稿，應(yīng)該是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在演講中提前學(xué)習(xí)知識(shí)，整合語(yǔ)法的運(yùn)用，并將重點(diǎn)的知識(shí)、不懂的知識(shí)勾畫(huà)出來(lái)，可以課上提問(wèn)，之后深入研讀。演講的方式預(yù)習(xí)英語(yǔ)課文提供了學(xué)生的思路，貫徹教學(xué)目標(biāo)，合理教學(xué)規(guī)劃，塑造了中學(xué)生的品質(zhì)。

比如，在講解《My family 》這一課的時(shí)候，筆者就開(kāi)展了以演講的方式預(yù)習(xí)英語(yǔ)課文的教學(xué)。我鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，盡情的發(fā)言，談一談自己的體會(huì)，如向班級(jí)學(xué)生介紹自己的家人，英語(yǔ)教師要積極的為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，修改學(xué)生的稿件，讓學(xué)生在口語(yǔ)能力提升的過(guò)程中增強(qiáng)自己的寫(xiě)作能力，從而一箭雙雕。學(xué)生演講的時(shí)候還可以以小組的方式進(jìn)行，學(xué)生前后桌為一組，學(xué)生之間分別提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生在將自己當(dāng)做“小老師”，提升學(xué)生的責(zé)任感。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)探究能力，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自發(fā)性與主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍。

（二）課上以小組合作的形式設(shè)計(jì)對(duì)話，保證學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)

英語(yǔ)的教學(xué)要求學(xué)生具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五大能力，在中國(guó)的教學(xué)中，很多學(xué)校還是不夠關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)，一些學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)“啞巴式英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏對(duì)話的技能。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該設(shè)計(jì)靈活互動(dòng)的對(duì)話性情景教學(xué)課程，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，以小組的形式來(lái)講學(xué)生分成眾多小組，指導(dǎo)學(xué)生完成課本中的對(duì)話，還可以自己進(jìn)行對(duì)話的創(chuàng)編，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，完善學(xué)生的口語(yǔ)能力。構(gòu)建英語(yǔ)情景教學(xué)減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的陌生感，從生活中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)，感受英語(yǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

例如，在講解《Spring Festival》這一課時(shí)，筆者就以小組合作的形式設(shè)計(jì)對(duì)話。我運(yùn)用多媒體展示了幾幅春節(jié)的圖片，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，之后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)成小組來(lái)進(jìn)行合作和對(duì)話。

“1.Who give you New Year presents？

2.What do you do on New Year’s Day？

3.When are there usually fireworks？”

教師可以提出一些問(wèn)題，學(xué)生以小組對(duì)話討論的方式進(jìn)行對(duì)話的編輯，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。課上以小組合作的形式設(shè)計(jì)對(duì)話讓學(xué)生變得更有興致學(xué)習(xí)，使整個(gè)課堂變得更高效。

（三）適時(shí)以現(xiàn)代科技設(shè)備開(kāi)展圖片介紹，提升學(xué)生的英語(yǔ)興趣

初中英語(yǔ)教師應(yīng)該開(kāi)展現(xiàn)代科技教學(xué)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生的樂(lè)趣，教師可運(yùn)用多媒體、投影儀，打造翻轉(zhuǎn)課堂、電子白板課堂等，在放映美麗的圖片、精彩的視頻、有趣的動(dòng)畫(huà)，播放好聽(tīng)的音樂(lè)中來(lái)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低課程中對(duì)于單詞講解的畏懼性，讓趣味性與知識(shí)性相結(jié)合。英語(yǔ)教師運(yùn)用圖片激發(fā)學(xué)生興趣，再回扣到課本中的單詞和句子，或者以視頻來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的腦筋，這樣多姿多彩的形式都會(huì)為課堂增添更多趣味性，提升學(xué)生的英語(yǔ)興趣。

（四）積極運(yùn)用游戲測(cè)試競(jìng)賽的方式鞏固知識(shí)，提升學(xué)生的能力

初中英語(yǔ)教師可以積極運(yùn)用游戲測(cè)試競(jìng)賽的方式鞏固知識(shí)，我在多媒體大屏幕上展示相應(yīng)的英語(yǔ)單詞圖片，要求學(xué)生寫(xiě)下對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，通過(guò)這一種方式的測(cè)試，圖片更可以激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其對(duì)于拼寫(xiě)相近的單詞、學(xué)生易錯(cuò)易混的單詞來(lái)講，這樣的教學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析，鞏固背誦記憶，學(xué)生完成圖片單詞測(cè)試之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生同桌兩人為一組，將自己聽(tīng)到的單詞測(cè)試紙張進(jìn)行交換，大家相互打分，這樣的評(píng)價(jià)是教學(xué)課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍教學(xué)氛圍。

例如，在講解《Lesson 33： Let’s Go to the Zoo！》這一課時(shí)，筆者就開(kāi)展了游戲測(cè)試競(jìng)賽的方式來(lái)鞏固知識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)主要是掌握l(shuí)ion，lonely， forest， course，noise等詞匯，我運(yùn)用多媒體展示一些動(dòng)物的圖片，這樣的課堂導(dǎo)入是一個(gè)良好的過(guò)渡，并進(jìn)行適時(shí)提問(wèn)：“咱們都學(xué)過(guò)哪些動(dòng)物的單詞呢？”微表情進(jìn)行鼓勵(lì)的暗示，這時(shí)會(huì)有學(xué)生回答：dog，cat，pig等簡(jiǎn)單單詞，我會(huì)借機(jī)讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行搶答，看一看誰(shuí)答的最快，也最準(zhǔn)確，教師提示學(xué)生學(xué)過(guò)的課文《UNIT 2 What do they have on the farm？》并詢問(wèn) “獅子用英文怎么說(shuō)？”這樣又將學(xué)生從之前的知識(shí)引入到本節(jié)節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師利用學(xué)生的興趣點(diǎn)自然引入，提升學(xué)生對(duì)于單詞的印象與記憶。

綜上所述，初中英語(yǔ)教師要開(kāi)展高效的課堂，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)是一門(mén)與外界聯(lián)通的工具，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)程中要不斷提升自己，形成自己更高遠(yuǎn)的格局與視野，教師要在課堂中提升學(xué)生的課堂活力，積極進(jìn)行方法的革新，提升課堂的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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