李蕾 張玲弟

摘要：古詩詞是語文的一種表現(xiàn)形式，讓學(xué)生對古詩詞進(jìn)行了解，從而感受先人文化的獨(dú)特魅力。文字是表達(dá)情感的紐帶，通過詞句，能夠體會作者想要表達(dá)的思想感情，在教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)學(xué)生對詩詞的理解，并為他們理解詩詞奠定基礎(chǔ)，如此才能夠更好的提升他們鑒賞能力。本文針對小學(xué)五年級語文古詩詞審美教學(xué)展開相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級;古詩詞;審美教學(xué)

針對學(xué)生的教育不僅體現(xiàn)于成績層面。審美教育也應(yīng)該加以重視，這能夠提升教育者審美水平。古詩詞是進(jìn)行審美教育的重要素材，通過對古詩詞的鑒賞，感受古詩詞的魅力，用心感受，構(gòu)成屬于自己的審美。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對語句和文字的理解，深刻的去感受美，通過古詩詞教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會審美，并能夠增進(jìn)對古詩詞的認(rèn)識。

一、設(shè)計特定的情景，在情境中體會美

恰到好處的情景能夠促進(jìn)學(xué)生對詩詞的理解。學(xué)生對詩詞的認(rèn)識還處于初級階段，在理解上存在著難度，更談不上審美了。因此教師必須打破這種局限，為學(xué)生設(shè)計生動的情景，通過情景讓學(xué)生去感受詩詞，從而給學(xué)生帶來不一樣的體會[1]。比如在學(xué)習(xí)《山居秋暝》時，首先體會這首詩的情景，雨后的初秋，山谷顯得空蕩蕩的，飄蕩在竹林間的洗衣少女嬉笑聲尤為動聽。盡管心中留戀著春天的美景，但初秋美麗的景色更讓人難忘。導(dǎo)入秋天的情景，再讓學(xué)生對這篇詩歌展開閱讀，如此學(xué)生能夠更好的理解，能夠更深入的體會詩歌的內(nèi)涵。

二、在詩歌的講解中感受美

教師通過對詩歌的講解讓學(xué)生思路更加清晰，學(xué)生能夠明確詩歌內(nèi)涵，就能領(lǐng)悟到其中的美。作者以文字的形式抒發(fā)情感，將大自然的美利用文字去表達(dá)。教師在講解的過程中需要將作者想要表達(dá)的感情傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生去感受詩歌體現(xiàn)出的美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于山水的詩歌時，主要都是詩人表達(dá)對自然風(fēng)光的喜愛，因此教師必須賦予詩歌輕松的情感展開講解，讓學(xué)生體會詩歌韻律，此種方式，讓學(xué)生感受詩歌的美，表達(dá)情感可以有多種方式。教師的講解時十分重要的，學(xué)生通常都是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師就需要抓住詩歌的重點(diǎn)，并將詩歌蘊(yùn)含的情感更好的傳達(dá)給學(xué)生。在學(xué)習(xí)《村晚》時，通過描述村莊傍晚的景象，體現(xiàn)了作者對農(nóng)村的喜愛。這首時所體現(xiàn)的是較為歡快的情感，詞語也運(yùn)用的融洽。如落日描寫那部分十分好，非常生動，更利于學(xué)生理解，針對重點(diǎn)句子展開講解，讓學(xué)生體會語言的美。

三、通過誦讀增進(jìn)情感理解

誦讀詩歌是提升學(xué)生審美的方式。加強(qiáng)學(xué)生背誦利于增進(jìn)情感的理解。教材中的詩歌都是經(jīng)典，讓學(xué)生將其背誦是十分有益的。背誦是語言積累的一種途徑，更多的素材都是以此種方式進(jìn)行積累的。因此在學(xué)完古詩時，了解到作者想要表達(dá)的思想后，就需要鼓勵學(xué)生去進(jìn)行背誦，并對他們的背誦情況加以監(jiān)督，從而進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在進(jìn)行朗讀時需要富有感情，教師可以結(jié)合詩歌搭配相應(yīng)的音樂，如此能夠讓學(xué)生更加投入情感，對文章也更加容易理解。詩歌本身存在著韻律美以及語言美，以閱讀和背誦的方式，可以增進(jìn)他們對詩歌情感的理解。因此這在一定程度上提高學(xué)生的審美。

四、通過文字，感受語言美

語言是十分奇妙的，可以讓人與之共鳴，并能夠有效的表達(dá)出情感。尤其古詩詞的文字是神奇的，其文字可以蘊(yùn)含多種情感，體會文字美，其是文字最巧妙的運(yùn)用，通過文字體會作者的情感，體會文字的美，這是詩歌的主要表現(xiàn)形式[2]。例如在學(xué)習(xí)《從軍行》時，在文字的運(yùn)用上較為細(xì)膩，并反映出相關(guān)信息，因此在讀的過程中需注意加深感情。如“不破樓蘭終不還”中的“終”就突出的反映了戰(zhàn)士誓死不歸的精神，這就體現(xiàn)了文字的作用，僅是一個字就能表達(dá)多種情感。因此詩歌表達(dá)情感最好的手段就是運(yùn)用文字，因此就需要加強(qiáng)對文字的理解。如此才可以體會文字的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師在講解的過程中也要加強(qiáng)對關(guān)鍵詞的重視，對其進(jìn)行標(biāo)記，讓學(xué)生進(jìn)行不斷閱讀，從而感受其魅力，得以感悟語言之美。

結(jié)束語

五年級的小學(xué)生正是生命中的關(guān)鍵時段，他們在此時期已經(jīng)具備一定感知能力和觀察能力，伴隨著他們興趣的增長，其語言也會隨之發(fā)展，小學(xué)生對美的感知一天天的強(qiáng)烈，在此時期，小學(xué)生的價值觀也逐步形成，因此此段時期審美的培養(yǎng)尤為重要。審美的提升是一個長期的過程，將其體現(xiàn)在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，在不同的學(xué)科中尋找美。審美隨時都能夠感知，并將其在課堂中不斷加強(qiáng)。培養(yǎng)小學(xué)生審美是初級階段，教師需要從各方面進(jìn)行，抓住有效的時機(jī)對學(xué)生展開審美教育。這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我成長的方式，古詩詞的美體現(xiàn)在各個方面，如通過語言、環(huán)境等都能夠得以展現(xiàn)，在教學(xué)的過程中就需要挖掘出其內(nèi)涵，如此才能體會其中的美，才可以讓美的教育順利展開。教學(xué)手段就需要勇于探索和創(chuàng)新，通過實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝玲. 淺談小學(xué)五年級語文古詩詞審美教學(xué)策略[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2020，（4）：1-1.

[2]冉偉. 淺談小學(xué)語文古詩詞閱讀教學(xué)策略[J]. 科普童話， 2019， （26）：83-83.

云南省保山市隆陽區(qū)永昌小學(xué)