摘要：自2017年起，筆者所在市的中職師范院校的教師資格證不能由學校直接頒發(fā)，而是要與非師范一樣統(tǒng)一參加國家組織的教師資格證考試，這樣的變革對于教師來說是挑戰(zhàn)與機遇并存。幼兒歌曲的彈唱作為應試的內(nèi)容之一，它的重要性不言而喻。以前沒有考證的壓力，學得好與壞，主要來自老師的教學要求與學生自我監(jiān)督，且沒有統(tǒng)一的標準對水平進行檢測，而現(xiàn)在用統(tǒng)考的形式進行檢測，這需要學生都能用考試的標準掌握幼兒歌曲的彈唱，教師的教學應及時調(diào)整適應教師資格證的改革，這給教師提出更高的要求，從長遠看，是有益于教師的發(fā)展的。同時教師資格證關系著能否順利參加工作的唯一通行證，因此，基于教師資格證下的幼兒歌曲彈唱教學研究是十分必要的。

關鍵詞：教師資格證面試;幼兒歌曲;彈唱教學

筆者參加了2017年幼兒教師資格考試，順利通過筆試、面試拿到了幼兒教師資格證。在面試考試中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒歌曲的彈唱作為硬性要求納入考試內(nèi)容中，不像之前，彈和唱是脫離的，即彈是彈，唱是唱，因此在校的幼兒歌曲彈唱教學應趕快結(jié)合起來，一并教給學生。教師資格證面試的通過率，直接關系著學生是否能夠順利拿證。而這個證對于中職學前教育專業(yè)的學生們有多重要可想而知。如果沒有拿到此證，三年的學習算是“白學”了，沒有拿到幼兒教師資格證意味著無法成為教師。彈唱題型，在面試中是最難攻克的題型之一，把彈唱題型拿下，提高教師資格證面試通過率，使學生順利拿證。

教師資格證的面試準備時間為20分鐘，這二十分鐘，要識譜、彈唱、進行活動設計，且沒有手機、鋼琴等輔佐工具，就只有紙、筆。這就要求學生的音準、節(jié)奏、表現(xiàn)力、鍵盤的熟悉程度、聲音流暢度都能達到考試的標準，但目前中職學前教育聲樂課堂依舊傳統(tǒng)，沒有把以上內(nèi)容都涵蓋。

一、中職學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學現(xiàn)狀：

（一）幼兒歌曲會彈不會配

學生只會彈老師教的歌，部分自覺的同學會把書本沒交的歌曲或是網(wǎng)上自己喜歡的歌譜自學。但如果讓學生自己去對一些簡單的幼兒歌曲進行配彈。他們是完全不知道的。因為老師在平常的教學沒有教。如果教配彈，就會涉及很多內(nèi)容比如樂理、和聲，學生連鋼琴彈得都結(jié)結(jié)巴巴的，配彈就算了吧。但現(xiàn)階段的面試過程中，學生必須要掌握幼兒歌曲的配彈。

（二）幼兒歌曲會唱不會“演”

在平常的教學中，很多學生會唱一些中等難度的藝術歌曲，但碰到幼兒歌曲卻唱干巴巴的，毫無韻味。幼兒歌曲的教學即是一帶而過的，因為它節(jié)奏簡單、旋律單一、音域跨度小、歌曲篇幅小，似乎看起來拿著就會唱。但事實真這樣嗎？幼兒歌曲的演唱需要有極強的表現(xiàn)力，這個表現(xiàn)力包含了面部表情、肢體語言、聲音的表達等。而大多數(shù)學生在演唱幼兒歌曲時僅僅是會唱沒有把歌曲要表達的情感給“演”出來。因此，在平常的教學中，幼兒歌曲的識譜演唱僅僅是一方面，更重要的是學生要把幼兒歌曲給“演”出來。由于面試的過程中，備課時間為二十分鐘，需要學生很快會唱幼兒歌曲，這個會唱包括了：自然圓潤的聲音、節(jié)奏、音準、表現(xiàn)力、配彈能力，這些能力需要在三四分鐘展現(xiàn)出來，如果在平常的課上不重視對幼兒歌曲的深入剖析，那么是很難完成的。

（三）幼兒歌曲彈唱水平評價機制缺乏規(guī)范

幼兒歌曲彈唱是學前教育專業(yè)的一大特色項目。在幼兒園里運用廣泛。因此，要十分重視它。但實際的教學中，它只是作為學生能夠完成的加分項目。并不是教學大綱中必須要完成的指標。檢驗彈唱水平既不是聲樂教師的任務也不是鋼琴教師任務。因為鋼琴課和聲樂課不是同一老師教，鋼琴老師認為：“我是教鋼琴的，學生只要能把我教的曲子完成就可以了”，聲樂老師認為：“我是教聲樂的，學生能夠唱好我教的歌就行了”。無論是老師還是學生都把幼兒歌曲的彈唱給忽略了。彈唱能力的評價就出現(xiàn)了“你推我我推你”的尷尬局面。慢慢形成了幼兒歌曲彈唱可以作為加分項目，卻不是每個學生需要完成的硬性指標。老師和學生們都養(yǎng)成了惰性。教師資格證面試中，幼兒歌曲彈唱是題型種類之一，因此必須要掌握。教師在平常的上課中沒有把這一具有學前教育專業(yè)特色的項目作為重點進行訓練，慢慢地彈唱脫離，即彈是彈、唱是唱。導致學生無法很好的的完成幼兒歌曲的彈唱。

二、基于教師資格證下的幼兒歌曲彈唱教學研究的重要性

前面文章已經(jīng)提到過，幼兒教師資格證對中職學前生意味著什么，它是參加工作的唯一通行證。而幼兒歌曲的彈唱題型是面試中必出現(xiàn)的題型之一，想要順利拿證，幼兒歌曲的彈唱必須掌握！因此，無論是學校、教師還是學生都要齊心協(xié)力一起努力把幼兒歌曲的彈唱題型攻破，提升學校聲譽、提高教師教學水平與學生幼兒教師資格證通過率。

三、基于教師資格證下的幼兒歌曲彈唱教學改革措施

（一）幼兒歌曲需會配ⅠⅣⅤ級的伴奏

幼兒歌曲旋律單一、篇幅小，在配伴奏的問題上應遵循復雜問題簡單化原則，只配C大調(diào)或a小調(diào)的ⅠⅣⅤ級，主要以C大調(diào)為主，a小調(diào)的幼兒歌曲還是少數(shù)。兩頭兩尾只配Ⅰ，中間穿插Ⅳ、Ⅴ級，“4”、“6”多就配Ⅳ;“7”、“2”多就配Ⅴ。在配和弦的練習中，一開始就只要求學生配柱式和弦，較熟練后可以變成半分解和弦、分解和弦。這種練習循序漸進。

（二）幼兒歌曲不僅要唱得好還要”演”得好

幼兒歌曲的演唱不僅僅要聲音美，更重要的是一種綜合的美，這種綜合的美來自面部表情、肢體表現(xiàn)，因此幼兒歌曲不僅要唱得好還要“演”得好。教師應在課堂上，鼓勵學生對幼兒歌曲進行表演唱，并且邀請學生上臺演唱。表情不僅僅有微笑，還有生氣、淘氣、大笑等等一系類的表情，因為幼兒歌曲的內(nèi)容多描寫孩子的生活、學習，而孩子的生活不僅僅有開心還有生氣、淘氣、興奮，他們的表現(xiàn)情緒化。演唱幼兒歌曲的表情，應根據(jù)歌詞內(nèi)容的不同而產(chǎn)生變化，總之表情的表現(xiàn)是要豐富幼兒歌曲的情感表現(xiàn)。教師應進行示范，最初讓學生進行模仿。久而久之，學生有了這種表現(xiàn)意識，教師就可以退居幕后，看著學生們充分的表現(xiàn)自己。除了表情的表現(xiàn)，還要有肢體的律動。再次強調(diào)是律動不是舞蹈。有些同學一聽要有肢體的表現(xiàn)，就恨不得把所有會的舞蹈動作全部來一遍，但這里不需要這樣，是需要律動，原地的律動如點點頭、拍拍肩、拍拍手、原地擺動等動作，移動的動作盡量不要，頂多轉(zhuǎn)個圈就可以了。把這些動作在平常的教學過程中固定下來，在面試過程中，面對陌生的幼兒歌曲，也能夠很快的反應過來，且用起來。美妙動聽的歌聲加上個人充分表現(xiàn)的完美畫面感，一首幼兒歌曲的演唱才能算得上是成功的演唱。

（三）聲樂課與鋼琴課教師應為同一人教

聲樂教師和鋼琴教師都為音樂專業(yè)的本科生或研究生，大部分為師范類院校畢業(yè)。這部分教師聲樂課與鋼琴課在讀大學時都為必修科目。有部分音樂學院畢業(yè)的教師，鋼琴是必修課，聲樂則是選修。由于中職學前教育專業(yè)生在校學習只有兩年，同時他們的聲樂課和鋼琴課程相對來說比較淺，音樂教師同時教這兩門科目的能力是完全有的。音樂教師同時教聲樂和鋼琴兩門課，能更為準確評價學生幼兒歌曲的彈唱水平，并及時進行指導。在幼兒歌曲的彈唱曲目上可以統(tǒng)一，以唱促彈、彈助唱，兩者互相推進、相互作用。

（四）提高幼兒歌曲彈唱自學能力

無論彈還是唱，根據(jù)教師資格證面試的要求，需在規(guī)定時間內(nèi)對陌生的幼兒歌曲進行彈唱。因此在平常的教學中，應多讓學生自己學唱學彈歌曲，在最初的練習中應規(guī)定時間讓學生對幼兒歌曲進行自學。這個規(guī)定時間可以設計的稍微長一點，比如十分鐘到十五分鐘之間。練到一定程度后，把時間縮短，最終達到三至四分鐘就可以學會彈唱陌生的幼兒歌曲。在自學的過程中根據(jù)以下幾個環(huán)節(jié)進行。

1、識譜環(huán)節(jié)：

快速識譜，掃視全曲有無復雜節(jié)奏型、跨度較大的音程，如果有就花上幾秒鐘時間，把難點在心里過一遍。之后對全曲進行小聲哼唱。邊哼唱的同時，可以進行肢體表情的設計，這個部分如果平常的練習已經(jīng)夠熟練，通常不用設計，張口就有表情、肢體的表演，筆者希望所有學生都能達到這種水平。

2、配彈環(huán)節(jié)：

只用柱式和弦的形式進行配彈，在考試中強調(diào)是一種完整的表現(xiàn)，柱式和弦最為簡單。一拍一個，在配級數(shù)時要記得兩頭兩尾只配Ⅰ，中間穿插Ⅳ、Ⅴ級，“4”、“6”多就配Ⅳ;“7”、“2”多就配Ⅴ。配和弦不需要花太多時間，掌握大原則即可。重要的是一首完整幼兒歌曲的表現(xiàn)，要說明的是，在邊彈邊唱的過程中，唱的聲音占總聲音的百分之六十五，而彈的聲音占總聲音的百分之三十五。整首歌的演唱是美的，而不是機械的彈唱。因此還要注意與下面的“評委”或是“學生“”進行互動，偶爾看一看微笑一下，不能一直看著琴，那樣會顯得很呆板。

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作者簡介：唐夢姍（1990.8-），女，湖南永州人，講師，主要研究方向是學前教育藝術領域方向。

（永州師范高等?？茖W校 湖南永州 425000）