摘要：文章通過(guò)對(duì)近十年來(lái)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域漢外語(yǔ)法對(duì)比碩士論文的回顧總結(jié)，具體從詞法和句法兩大方面對(duì)比分析了漢外語(yǔ)法的研究狀況，希望能夠?qū)χ蟊绢I(lǐng)域的研究以及相關(guān)碩士論文的寫(xiě)作方向提供些許參考。

關(guān)鍵詞：漢外對(duì)比研究;語(yǔ)法對(duì)比;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

引言：自1989年《馬氏文通》以來(lái)，漢外對(duì)比就受到了極大的重視，并且取得了豐碩的成果。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域興起的漢外對(duì)比研究已經(jīng)走過(guò)40年的風(fēng)雨，它是隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的成長(zhǎng)而逐步開(kāi)展起來(lái)的。語(yǔ)法作為語(yǔ)言的三個(gè)要素之一，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者掌握所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言的規(guī)則十分重要。通過(guò)漢外語(yǔ)法對(duì)比研究，我們能夠把握漢語(yǔ)與其他語(yǔ)言的差異，進(jìn)而更好的把握總結(jié)漢語(yǔ)的特點(diǎn)，也能夠讓學(xué)習(xí)者避免更多的偏誤。根據(jù)筆者在知網(wǎng)中按照檢索條件：<題名>“對(duì)比”并含“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”對(duì)2009-2019年的碩士論文進(jìn)行高級(jí)檢索，共得到62篇關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域漢外對(duì)比的論文，其中關(guān)于漢外語(yǔ)法對(duì)比的論文有32篇，占據(jù)了一半篇幅。因此，非常有必要對(duì)近10年以來(lái)的漢外語(yǔ)法對(duì)比研究做一個(gè)回顧和思考。

1.漢外語(yǔ)法對(duì)比研究

漢外語(yǔ)法對(duì)比研究主要從詞法、句法對(duì)比等方面對(duì)漢語(yǔ)和其他語(yǔ)言進(jìn)行了對(duì)比分析，其中主要集中在漢英語(yǔ)法對(duì)比的研究上，對(duì)漢語(yǔ)與其他語(yǔ)種的對(duì)比范圍有所擴(kuò)大，但數(shù)量上仍處于劣勢(shì)。在這些論文中，涉及漢外所共有的一些重要的語(yǔ)法現(xiàn)象，以下分幾方面來(lái)介紹。

1.1詞類(lèi)對(duì)比分析。這類(lèi)文章共計(jì)17篇。其中，實(shí)詞類(lèi)論文主要集中在對(duì)名詞（2篇）、形容詞（1篇）、量詞（4篇）、動(dòng)詞（1篇）的漢外語(yǔ)法對(duì)比研究方面。在對(duì)量詞這個(gè)實(shí)詞進(jìn)行漢外對(duì)比中，如漢英對(duì)比分析下的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)量詞問(wèn)題研究（2013）是將漢英兩種語(yǔ)言的表量方式作綜合陳述，分別觀察漢英兩種語(yǔ)言表量方式的特點(diǎn)及類(lèi)型，指出母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)量詞習(xí)得偏誤主要有：量詞“個(gè)”的濫用、量詞重疊使用偏誤。偏誤產(chǎn)生的原因一方面是學(xué)習(xí)者習(xí)得方面，另一方面是教材角度。趙嘉君（2015）列舉了大量中、英文語(yǔ)言范例來(lái)證明語(yǔ)義事實(shí)。并且收集和歸納總結(jié)留學(xué)生關(guān)于動(dòng)量詞使用的每一種偏誤并有針對(duì)性地分類(lèi)型制定教學(xué)策略，立足真實(shí)偏誤規(guī)劃課堂教學(xué)活動(dòng)，制定行之有效的教學(xué)方法。而漢日量詞對(duì)比研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)（2011）則對(duì)漢語(yǔ)和日語(yǔ)量詞進(jìn)行對(duì)比，從學(xué)生誤用漢日量詞的情況調(diào)查和分析入手，就對(duì)日漢語(yǔ)量詞教學(xué)提出了一些建議，如從語(yǔ)境入手，注意量詞與搭配詞的雙向選擇、進(jìn)行分類(lèi)，關(guān)注漢語(yǔ)量詞新用法等。馬西友（2018）重點(diǎn)討論了漢語(yǔ)形容詞與斯瓦西里語(yǔ)形容詞的區(qū)別，如形容詞的位置、疊詞的存在形式、形容詞的構(gòu)成等。總結(jié)學(xué)習(xí)者的偏誤原因包括錯(cuò)誤使用形容詞、混淆形容詞、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境等，相應(yīng)地提出了一些教學(xué)策略。由于此方面的研究較少，所以具備一定的創(chuàng)新性，對(duì)在使用斯瓦西里語(yǔ)的國(guó)家進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的教師具有一定借鑒意義。

而虛詞對(duì)比分析方面的論文主要集中在對(duì)漢語(yǔ)介詞與其他語(yǔ)言的對(duì)比（4篇）以及少數(shù)副詞（2篇）、擬聲詞（2篇）和連詞（1篇）方面。鑒于漢語(yǔ)介詞“跟”使用頻率高，留學(xué)生易出錯(cuò)，漢英對(duì)比研究不足，面向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)的空間介詞“在”、“從”漢英對(duì)比分析（2015）都從語(yǔ)義、語(yǔ)用、句法三個(gè)方面把漢語(yǔ)介詞與英語(yǔ)介詞進(jìn)行對(duì)比，并對(duì)留學(xué)生習(xí)得過(guò)程中常見(jiàn)偏誤分析（遺漏、冗余、錯(cuò)序、誤代、偏誤雜糅），得出母語(yǔ)負(fù)遷移、目的語(yǔ)負(fù)遷移是主要的偏誤原因。漢語(yǔ)介詞“跟”與英語(yǔ)介詞“with”的對(duì)比及其對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題研究（2014）還通過(guò)考察四部現(xiàn)行常見(jiàn)對(duì)外漢語(yǔ)教材《新漢語(yǔ)教程》、《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》、《基礎(chǔ)漢語(yǔ)課本》、《博雅漢語(yǔ)》中介詞“跟”的編排情況，從體例、課文、語(yǔ)法、練習(xí)四個(gè)方面作出分析評(píng)價(jià)，為對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提出一些參考建議。

1.2短語(yǔ)對(duì)比。龐曉雯（2018）分別對(duì)漢語(yǔ)和日語(yǔ)的同位結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析。作者認(rèn)為同位結(jié)構(gòu)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，并且留學(xué)生們?cè)趯?shí)際的實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)偏誤，因此作者針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，分析了日本留學(xué)生在習(xí)得漢語(yǔ)同位結(jié)構(gòu)時(shí)產(chǎn)生的偏誤類(lèi)型以及偏誤原因（母語(yǔ)負(fù)遷移占很大一部分），并以此為依據(jù)進(jìn)一步提出了一些建議。陳曉宇（2019）針對(duì)考察結(jié)果，提出在對(duì)外漢語(yǔ)同位語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)比教學(xué)，主張采用對(duì)比教學(xué)法從結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義兩個(gè)方面進(jìn)行語(yǔ)際對(duì)比教學(xué)，并且結(jié)合教學(xué)情況設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案，在實(shí)際教材方面，提議在教材中加入同位短語(yǔ)的內(nèi)容。

1.3句子成分對(duì)比。漢語(yǔ)和英語(yǔ)都有狀語(yǔ)這個(gè)句法成分，但是由于漢英狀語(yǔ)位置及功能的差異，狀語(yǔ)往往會(huì)成為以英語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法偏誤點(diǎn)。面向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)的漢英狀語(yǔ)位置對(duì)比研究（2019）將語(yǔ)義功能作為主要依據(jù)，對(duì)大量英漢平行語(yǔ)料進(jìn)行描寫(xiě)、歸納，對(duì)漢英狀語(yǔ)的位置進(jìn)行系統(tǒng)的對(duì)比研究。作者認(rèn)為如何教會(huì)留學(xué)生狀語(yǔ)與補(bǔ)語(yǔ)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是對(duì)外漢語(yǔ)狀語(yǔ)教學(xué)最應(yīng)該考慮的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)出了具體的教學(xué)過(guò)程。基于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的漢英主語(yǔ)對(duì)比研究（2014）對(duì)漢英主語(yǔ)進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，通過(guò)大量舉例說(shuō)明漢英主語(yǔ)的異同點(diǎn)，并對(duì)一些特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象如漢英無(wú)主句進(jìn)行了說(shuō)明，并對(duì)母語(yǔ)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)主語(yǔ)教學(xué)提出了一些教學(xué)策略，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.4句型對(duì)比。漢英語(yǔ)序?qū)Ρ扰c對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)（2011）、漢英語(yǔ)序?qū)Ρ妊芯考皩?duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的啟示（2011）都對(duì)漢英語(yǔ)序進(jìn)行了對(duì)比，后者特別就語(yǔ)序?qū)Ρ仍跐h語(yǔ)教學(xué)中翻譯課的應(yīng)用得出了一些啟示。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)視角下的漢日否定表達(dá)對(duì)比研究（2017）、漢語(yǔ)、日語(yǔ)否定形式的對(duì)比研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)（2015），總結(jié)對(duì)于母語(yǔ)負(fù)遷移、目的語(yǔ)過(guò)度泛化、教師講解及教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略等方面的問(wèn)題，針對(duì)偏誤提出應(yīng)該從教師、教材以及教學(xué)方法這些客觀因素入手。被字句教學(xué)作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)使用頻率較高，但留學(xué)生的使用情況往往不盡人意。

2.漢外語(yǔ)法對(duì)比與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的聯(lián)系

從對(duì)32篇論文進(jìn)行分析后，可以明顯看出此類(lèi)漢外語(yǔ)法對(duì)比不管是從哪個(gè)語(yǔ)種對(duì)漢語(yǔ)與其他語(yǔ)言對(duì)比中，與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的聯(lián)系結(jié)構(gòu)上主要是首先對(duì)所要研究的主題過(guò)往研究成果作一綜述，以及研究此類(lèi)課題的重要性。再分別對(duì)漢語(yǔ)、英語(yǔ)此項(xiàng)語(yǔ)法主題進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)他們之間的異同進(jìn)行分析概括，最后把漢外對(duì)比應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)此類(lèi)語(yǔ)法點(diǎn)的教學(xué)中，多數(shù)從留學(xué)生習(xí)得此類(lèi)語(yǔ)法點(diǎn)的偏誤出發(fā)，查找偏誤類(lèi)型，探究偏誤原因，最后根據(jù)偏誤原因逐項(xiàng)提出教學(xué)策略與建議。

3.研究現(xiàn)狀分析

具有多元化的研究視角和分析方法。在漢外語(yǔ)法對(duì)比碩士論文中，以認(rèn)知學(xué)理論、對(duì)比語(yǔ)言學(xué)理論、偏誤分析理論等為指導(dǎo)，對(duì)比分析法、文獻(xiàn)研究法、綜合歸納法、問(wèn)卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)觀察法等得到了大量的使用。在偏誤分析中，語(yǔ)料庫(kù)是數(shù)據(jù)的主要來(lái)源，特別是HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)、北京大學(xué)CLL語(yǔ)料庫(kù)。但是，在研究方法上還存在幾個(gè)問(wèn)題，即靜態(tài)對(duì)比研究多，動(dòng)態(tài)對(duì)比研究少;共時(shí)的平面對(duì)比多，歷時(shí)的綜合的考察少;描寫(xiě)多，以數(shù)據(jù)直觀反應(yīng)現(xiàn)象少，與當(dāng)前碩士論文注重用數(shù)據(jù)說(shuō)話的趨勢(shì)不相符合?？蓪?shí)施性值得商榷。從總體上看，此類(lèi)多數(shù)論文只是在對(duì)比的基礎(chǔ)上對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并且提出了一些可能性的策略與建議，但是很少有作者把策略投入教學(xué)實(shí)踐中去驗(yàn)證方法的可實(shí)施性與有效性。當(dāng)然，我們也看到有作者開(kāi)始注意到對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)踐，根據(jù)實(shí)踐效果再收集反饋，不斷地對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。而這應(yīng)該成為一種發(fā)展趨勢(shì)，不應(yīng)只是局限于理論的堆砌。

結(jié)語(yǔ)：本文通過(guò)對(duì)近十年對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域漢外語(yǔ)法對(duì)比的碩士論文作一綜述，希望能夠?qū)σ院蟊绢I(lǐng)域的相關(guān)研究以及碩士論文的寫(xiě)作方向提供些許參考。本文也存在一些不足之處，由于參引文獻(xiàn)不足和筆者能力有限，有些結(jié)論分析有待進(jìn)一步實(shí)證。

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作者簡(jiǎn)介：李博琳（1996-），女，河南洛陽(yáng)人，河南理工大學(xué)研究生在讀，碩士，研究方向?yàn)闈h語(yǔ)國(guó)際教育及對(duì)外漢語(yǔ)。

（河南理工大學(xué) 河南焦作 454000）