婁佩群
在日常生活中,我們經(jīng)常聽到爸爸媽媽說“寶貝,你真乖。”在幼兒園的各項活動中我們也會經(jīng)??吹嚼蠋煴頁P孩子“某某真是一個乖孩子”?!肮浴痹谖覀兊膫鹘y(tǒng)文化中使用的特別多,而對于這部分世俗眼中的“乖孩子”,我們真正了解有多少呢?對于這個容易被忽略的群體,到底有哪些類型存在?他們的“乖”,我們該如何去讀懂?
1欣賞、支持——靜氣、靈巧的“乖”
區(qū)域活動開始了,小妤選擇了娃娃家,來到表演區(qū)當(dāng)觀眾。模特走秀開始了,大家笑意盈盈,她開心地不停鼓掌。突然,妞妞不小心把化妝的鏡子打碎了,拿起碎片放到墻角。小妤馬上說“這樣很危險的,不小心會割到腳”,說完主動幫助撿起碎片扔到垃圾桶。
那么,對于這種類型的幼兒,教師該如何引導(dǎo)呢?
1.1欣賞、張揚其個性
這種類型的“乖”孩子,性格平和憨厚,脾氣好,不與人爭,為人處事,得到大家的夸贊。這種“乖”,是一種自知自愛,是一種靜氣,是一種靈巧,是因自愛而愛人,從而對他人友愛體貼。面對這這樣靜氣、靈巧的幼兒我們就平和安靜地欣賞,并且鼓勵、張揚他們的個性。
1.2發(fā)現(xiàn)、凸顯其亮點
對于這樣的幼兒,我們教師或者家長需要更多的“發(fā)現(xiàn)”他們的亮點。
2鼓勵、強化——善于自我管理的“乖”
這種類型的“乖孩子”,有著很強的行動力,為保質(zhì)保量達成目標,他們會有條不紊的做事。真正成功的教育并不是讓幼兒學(xué)到了多少知識,而更在于我們是否幫助幼兒養(yǎng)成了良好的品格特質(zhì),如誠信、善良、毅力、自控力、好奇心、責(zé)任心、勇氣以及自信心等影響孩子一生幸福的品格特質(zhì)。
面對這種類型的“乖孩子”,我們可以多鼓勵并進行強化。
2.1藝術(shù)的鼓勵
我們可以向幼兒指出:“你做了好事,表現(xiàn)出了好行為,會讓自己更棒!”這種自我肯定而帶來的愉快和滿足是一種來自內(nèi)心的獎賞,會更長遠和有效。
2.2榜樣示范
從“他律”到“自律”,關(guān)鍵是加強孩子對道德概念及其意義的理解,使道德認識成為個人行動的自覺力量。
3呵護、強加——依附性強、自主性差的“乖”
在“迎新年”秀活動中,帥帥帶來了兩套衣服,問他喜歡穿哪套?他說,“不知道”。奶奶說:“這個將軍的服裝,肩膀很帥,穿上去肯定很威風(fēng)的”。他猶豫了半天,“我覺得超人很好看?!蹦棠踢B連說:“穿將軍服,聽奶奶的沒錯。”他臉上閃現(xiàn)失落的神情,但還是接過將軍服穿上。
這類“乖乖”經(jīng)常表現(xiàn)出唯唯諾諾,總是順從成人的想法,不管是思想還是行為上都過分依賴成人。這時我們需要專業(yè)引領(lǐng),改變其行為。
3.1對家長進行正確專業(yè)理念的引領(lǐng)。
(1)讓家長知道過度的保護,會讓幼兒變得無能,更容易受到傷害,該放手時就放手。
(2)給幼兒選擇的權(quán)利和大膽表達自己想法的機會。
(3)不要因為怕失敗剝奪幼兒實踐的機會。
(3)知道讓幼兒走一些“冤枉路”也是一種學(xué)習(xí)方法,失敗乃成功之母,走“冤枉路”后獲得的發(fā)現(xiàn)記憶往往更深刻。
3.2充分了解幼兒的心理,選擇一個比較好的切入點,增強其表述和堅持自己的信心。
對于這樣的幼兒,我們要學(xué)會支持他們的決定,并提醒他為自己的決定負責(zé),而不是要求他做一個乖孩子,按照我們給指點的方式去做。
(1)信心來自于愛待。
教師或者家長要多給這樣的“乖孩子”積極的暗示,可以常常對他們說一句話:“你有能力自己做出決定,你有能力自己解決問題。”
(2)信心來自于體驗。
鼓勵幼兒大膽地說出自己的想法,并付諸于行動??梢越?jīng)常對他們說一句:“去試一試吧”。
(3)信心來自于鼓勵。
鼓勵幼兒努力去獲得成功的體驗,同時也鼓勵幼兒勇敢堅強的面對失敗??梢越?jīng)常對他們說一句:“這次比上次好,今年比昨天強就好?!?/p>
4壓制、掩飾——不懂得表達真實情緒的“乖”
小嘉的爸爸常年在外工作,偶爾在節(jié)假日回來看她。國慶假期后,爸爸送小嘉來園,“爸爸要出去了,你是乖孩子,不能哭?!彼c點頭。但是接下去一兩周,她經(jīng)常會獨自生悶氣,多次在午睡時哭醒,問她,她說自己做噩夢了。
案例中家長提出“乖孩子不能哭”,是沒有去接納和理解幼兒的真實情緒,家長的要求往往會讓幼兒誤以為成人的愛是有條件,要乖乖聽話、要按照成人的要求去做……這樣,父母才會愛我。
所以,我們要如何去做呢?
4.1理解和接納幼兒的情緒。
我們要站在幼兒的角度去理解他們的內(nèi)心,對于幼兒的情緒,要疏不要堵。在這個案例中,我們可以告訴幼兒,“你很想念爸爸,我們理解,想哭就哭會兒吧。不過,別讓自己難過太久,爸爸也愛你,過段時間,就會回來看你的?!?/p>
4.2用愛的耳朵傾聽幼兒。
傾聽是建立良好關(guān)系的基礎(chǔ),本身就有助人的效果。我們要學(xué)會用耳朵靜心地傾聽,專心的看著孩子,耐心地聽他說話,讓他們感受到理解和共鳴。
5“謙讓”、順從——討好他人,忽視真實自己的“乖”
這一種類型的“乖”,特別在乎別人的評價,忽略了自我,為了讓他人高興,他壓抑了自己的真實情緒,用迎合的形式討好他人。
對于這種類型的“乖孩子”,我們成人首先需要改變理念:
5.1成人不要用道德來綁架幼兒的行為。
我們不要以大人自以為的“乖孩子”標準來定義幼兒,“孔融讓梨”式的謙讓只有其內(nèi)心自愿才是真正的有效。
5.2拋開權(quán)威觀念,以平等的心態(tài)對待幼兒。
我們要設(shè)身處地的站在幼兒的角度去看待問題,想一想什么樣的解決方式最合理,如果幼兒的“乖”是壓抑了自己的真實想法,是糾結(jié)的,我們要鼓勵幼兒遵從自己的內(nèi)心,讓幼兒用自己的方式解決問題,盡可能的少介入或者給出建議。
“讀懂孩子”是落實《指南》的第一步,沒有“讀懂”,何談“教育”?我們要從讀懂開始,讓幼兒在溫暖、關(guān)愛、尊重、支持和鼓勵的環(huán)境中身心得以健康和諧的發(fā)展。
參考文獻
[1]王昆莉. 乖孩子人人愛,愛’不乖’的孩子才是愛.教育學(xué),2016-07.
[2]李舳英. 乖孩子也不“乖”.教育學(xué),2020-09.
91991部隊春暉幼兒園? 316000