李娟

摘要：職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，不僅要讓學(xué)生扎實(shí)掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更為重要的是提高知識(shí)應(yīng)用技能，增強(qiáng)對(duì)工作崗位的適應(yīng)性，為以后走向工作崗位更好從事工作奠定基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)背景下對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)產(chǎn)生了重大的變革影響，為進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才符合現(xiàn)代企業(yè)的內(nèi)在要求，就需要重新構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);職業(yè)院校;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng)模式

一、職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念與課程設(shè)置

目前，在傳統(tǒng)理念的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式之下，很多職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)都未發(fā)生一定的變化，這已經(jīng)是無(wú)法跟上現(xiàn)在時(shí)代的發(fā)展速度。所設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)基本上是以教學(xué)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，比較少讓學(xué)生去參與實(shí)踐，這使得學(xué)生的能力并未得到真正意義上的提高。同時(shí)，職業(yè)院校在給學(xué)生設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，主要是以學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為主，從而忽視了學(xué)生工作中其他的必需課程內(nèi)容。而對(duì)于學(xué)生未來(lái)在社會(huì)的發(fā)展中來(lái)說(shuō)，僅僅是學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)課程內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其證券、稅收、金融、管理、法律等都對(duì)學(xué)生在以后的會(huì)計(jì)工作中具有非常大的關(guān)系。傳統(tǒng)的教育理念之下，不僅僅是課程設(shè)置出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，其學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展意識(shí)也是比較模糊?？偠灾?，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，已經(jīng)是無(wú)法滿足新時(shí)代下對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方法與效果

目前的職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上再教學(xué)形式上不僅比較單一，其在教學(xué)方法上也是比較落后。大部分的學(xué)校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的教學(xué)方法上依舊是比較偏向傳統(tǒng)型的，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生不能夠?qū)?zhuān)業(yè)性的會(huì)計(jì)知識(shí)有一個(gè)非常好的了解，也使得學(xué)生的獨(dú)立思考能力并未得到很好的鍛煉，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)上不能夠很好的發(fā)展。所以，現(xiàn)在很多的學(xué)校也在逐漸地意識(shí)到這一點(diǎn)，并且也是在嘗試著做出一定的改變。目前，職業(yè)院校在教學(xué)方法上的改革不是說(shuō)進(jìn)行一定的取舍，而是探索出如何可以創(chuàng)造出更多有效的教學(xué)方式，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)一步的提升教學(xué)效果。

（三）實(shí)訓(xùn)基地不足的矛盾

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，可以了解到由于經(jīng)費(fèi)有限制，場(chǎng)地等各種原因，現(xiàn)在很多職業(yè)院校中的實(shí)訓(xùn)基地不足，導(dǎo)致只有一小部分學(xué)校是擁有自己的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的，大部分的學(xué)校都沒(méi)有教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，這對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的不少的影響。此外，就算有的學(xué)校建立起了自身獨(dú)立的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，其也未和會(huì)計(jì)公司進(jìn)行一定的合作，從而阻礙了實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐的效果并不良好。最后，學(xué)校所設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐基地并不是良好、可持續(xù)性的運(yùn)行機(jī)制，也沒(méi)有和外面的會(huì)計(jì)公司建立起長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，導(dǎo)致并未達(dá)到教學(xué)實(shí)踐的真正目的。

（四）會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育缺失

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)目前的教育中，會(huì)計(jì)的職業(yè)道德教育較為缺失，各職業(yè)院校對(duì)會(huì)計(jì)人才的職業(yè)道德缺乏重視，并未開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的教育課程和實(shí)踐教育體系，職業(yè)道德修養(yǎng)問(wèn)題缺乏針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性的措施及改進(jìn)方案，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)缺乏了解，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，工作中不能?chē)?yán)守職業(yè)道德底線，加大了會(huì)計(jì)信息失誤、職業(yè)道德缺失、機(jī)密外泄等現(xiàn)象。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式

（一）細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)

在知識(shí)與技術(shù)快速更迭的新時(shí)代，教育應(yīng)建立在發(fā)展觀念之上，將學(xué)習(xí)者作為絕對(duì)中心，從而促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，讓他們具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)的綜合職業(yè)能力以及應(yīng)用型素質(zhì)。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，人才培養(yǎng)目標(biāo)是開(kāi)展教育活動(dòng)的方向，職業(yè)院校需要時(shí)刻關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)背景下企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)崗位的改革，通過(guò)調(diào)研和跟蹤現(xiàn)代會(huì)計(jì)發(fā)展的新標(biāo)準(zhǔn)與要求，進(jìn)而建立針對(duì)性的人才培養(yǎng)目標(biāo)。可將會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，學(xué)生可以依據(jù)自己的就業(yè)需求，而選擇性地強(qiáng)化自身的對(duì)應(yīng)能力，為將來(lái)的就業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

（二）重構(gòu)教學(xué)做理實(shí)一體化課程體系

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與方式需要革新，同時(shí)技能大賽與專(zhuān)業(yè)證書(shū)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響，因此需要構(gòu)建以教學(xué)做理實(shí)一體化為基礎(chǔ)，以賽促教融合的課程體系。

（1）設(shè)立專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具體可以劃分為職業(yè)規(guī)劃、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德以及會(huì)計(jì)基本技能四個(gè)板塊，一般通過(guò)課程教學(xué)的形式完成教學(xué)。

（2）設(shè)置專(zhuān)業(yè)核心課程，一方面應(yīng)以體現(xiàn)會(huì)計(jì)行業(yè)特征為基礎(chǔ)，比如企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)等課程，這些課程不僅需要課堂教學(xué)授課，還需要在技能大賽與實(shí)踐教學(xué)中模擬實(shí)訓(xùn);另一方面則應(yīng)體現(xiàn)信息化與應(yīng)用性，比如會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、企業(yè)納稅實(shí)務(wù)等課程，這需要學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，考取相關(guān)的技能證書(shū)。

（3）設(shè)置專(zhuān)業(yè)拓展類(lèi)課程，一方面以財(cái)務(wù)服務(wù)、管理為主要方向，如管理會(huì)計(jì)概論、新媒體營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)基礎(chǔ)等，這同樣需要學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)與技能大賽積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)電子商務(wù)師的證書(shū)考核;另一方面則要體現(xiàn)超越性與工具性，比如統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、EXCEL財(cái)務(wù)應(yīng)用等，這些課程則是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，擴(kuò)展知識(shí)體系的重要內(nèi)容，是體現(xiàn)學(xué)生就業(yè)潛力的擴(kuò)展課程。除了課程內(nèi)容的具體設(shè)置之外，還需要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制定以品德與能力共同發(fā)展的人才培養(yǎng)原則。

（三）建設(shè)深度融合的校企合作基地

在深度融合的校企合作教育模式下，利用校外企業(yè)資源建立校企合作基地，是合作辦學(xué)、共創(chuàng)教學(xué)與管理的集中表現(xiàn)。因此學(xué)校應(yīng)更主動(dòng)地引入企業(yè)，一方面可以具備主動(dòng)性和選擇性，按照學(xué)校的實(shí)際狀況以及學(xué)生的就業(yè)適配度，從而選擇合適的企業(yè)開(kāi)展合作，另一方面則可以更有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，比如可以校企共建云記賬平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)能力。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校也可以推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，利用企業(yè)的優(yōu)秀員工為師傅，領(lǐng)學(xué)生走入實(shí)際崗位展開(kāi)體驗(yàn)，參與到企業(yè)會(huì)計(jì)工作之中，從真實(shí)的工作流程中構(gòu)筑完整的崗位勝任能力，從而為學(xué)生的就業(yè)奠定能力與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

（四）強(qiáng)有力的保障措施推動(dòng)人才培養(yǎng)

在職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過(guò)程中，不僅要開(kāi)辟新途徑，探尋新方法完善課程教學(xué)的實(shí)施與應(yīng)用，也要從制度角度進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)模式改革的保障措施。

三、結(jié)束語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才已經(jīng)突破了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)崗位的職能需求，為推動(dòng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生達(dá)到會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的水準(zhǔn)，就必須要通過(guò)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)、校企合作基地以及人才保障措施等方面的進(jìn)一步完善與改革，從而建立新的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才的專(zhuān)業(yè)化、時(shí)代化、系統(tǒng)化培養(yǎng)，才能使學(xué)生面向崗位，面向市場(chǎng)，面向未來(lái)。

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