周科鋒

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，高中英語語法教學的效果并不理想。為了掃清教學中的阻礙，教師要不斷總結經(jīng)驗，采用科學的教學方法開展語法教學，從學生的實際情況出發(fā)，靈活帶領學生主動完成學習任務。本文從更新教學理念、采用靈活多變的教學方法等多個方面論述了如何實施高中英語語法教學。

一、當前高中英語語法教學中存在的問題

筆者認為當前高中英語語法教學中存在的問題主要有三個方面：首先是語法教學缺乏趣味性，沒有有效調動學生的學習熱情，進而導致語法教學效率低下。其次是教師沒有認識到課堂提問對語法教學的重要性。課堂提問有助于教師和學生進行交流，學生能夠更好地學習語法知識，而這恰恰是當前高中英語語法教學所缺乏的。最后是教師對語法知識的講解過于抽象，學生很難理解相關的語法知識。

二、如何解決語法教學中存在的問題

1.明確學生的主體地位，調動其學習熱情

在傳統(tǒng)的高中英語語法教學中，教師一般采用列出語法一分析語法一舉例說明的步驟展開對相關語法知識的講解與教學。在這樣的教學模式下，學生的學習熱情不高，僅僅是被動地學習知識，無法有效學習相關的語法知識。對此，教師在語法教學中，要明確學生的主體地位，充分挖掘課文中的趣味性信息，開展相關的活動，調動學生的學習熱情。

比如在學習高中英語Life jn the Future一課時，在課堂上，為了引導學生更加積極主動地完成英語教學的任務，找到學習的樂趣，教師就要讓學生成為學習的主人，使其取得自主探究的成就感。在課堂上，針對這節(jié)課程的內容，教師可以讓學生回憶第九單元學過的過去分詞作狀語的語法知識點，并讓其閱讀課文，試著在課文中找到過去分詞作狀語的句型。此外，在學生閱讀課文的過程中，教師也要為學生留出一定的空間，鼓勵學生運用這種時態(tài)開展交流活動，在交流活動中積累這個語法的運用方法，找到學習英語的樂趣。最后，教師再帶領學生一起分析課文中的過去分詞作狀語的句型。

2.借助課堂提問開展教學，深化學生對語法的理解

課堂提問是教師最常采用的一種教學方式，同樣是幫助學生快速進入學習狀態(tài)最好的形式。在高中英語語法教學活動中，教師要把握好提問的時機和技巧，引導學生在課堂上集中注意力聽講。同時，借助這種教學方法可以幫助教師及時掌握學生對相關語法知識的學習程度，有利于教師不斷調整和完善教學策略，豐富教學內容，加深學生對語法知識的理解。

比如在學習高中英語Healthy eatmg一課時，為了幫助學生快速掌握這節(jié)課程中的知識點：否定詞+形容詞/副詞比較級表示最高級。在課堂上，教師要從課文原句出發(fā)，提出問題，如：“Notmg could be better”句子中出現(xiàn)了better，那么它到底是比較級還是最高級的句型？學生在思考的過程中，會想到beRer本是比較級，但是通過翻譯整個句式，感覺又是最高級。隨后，在學生經(jīng)過一段時間的思考之后，教師再向學生講解比較級表示最高級含義的方式——否定詞+形容詞/副詞比較級表示最高級。通過這種提問，學生能在教師的引導下主動探究語法學習的技巧，準確分析句子的語法成分，進一步提升課堂教學的效率。

3.化抽象為形象，幫助學生有效學習語法

在當前高中英語教學中，很多教師講解語法知識時過于抽象，導致學生不僅無法有效學習相關的語法知識，還不能夠對相關語法知識形成有效記憶。對此，教師可以利用一些幽默的語言，圖片，視頻等來講解相關的語法知識，讓學生在輕松學習的同時，也能夠陜速掌握相關的語法知識點。

以定語從句關系詞為例，在定語從句中，關系詞既可以用來指主句中的先行詞，也在從句中充當一定成分。假如教師這樣講解關系詞，實在是過于抽象，學生無法有效學習和理解。教師可以用幽默的語言進行講解：定語從句中的關系詞就是一個身兼多職的“能人”，也就是說，他在主句中可以代替某個職務，也在從句中扮演角色，而且他還是一個和平大使，他把主句和從句拉到一起，讓他們和平共處，成為一家人。緊接著教師再具體地用一個例子來印證自己的說法。以此，讓學生能夠有效學習和理解定語從句關系詞這一概念。

總之，高中英語語法教學是至關重要的。在課堂上，教師要結合以往的教學經(jīng)驗開展教學活動，不能一味地紙上談兵。在制定教學計劃的過程中，教師要考慮到學生身心發(fā)展的規(guī)律和認知能力，結合教材內容，有效整合教學資源。只有這樣，才能讓學生在課堂學習中高度集中注意力，找到英語學習的趣味，進而推動英語語法教學的順利開展，幫助學生全面提升英語水平。

（作者單位：江蘇省懷仁中學）