張錦華

英語是一種交際工具，聽說讀寫都是其必不可少的組成板塊，且這四個板塊互相影響、密不可分。因此，教師可以嘗試將聽力與說、讀、視相結合進行教學，采用多種情境與模式提升學生對聽力的興趣，提高其聽力水平。那么，具體如何做呢？

一、聽說結合

在英語教學中，“聽”與“說”有著千絲萬縷的關系，反復聽能夠提高口語表達能力，反復說也有助于聽得更清晰準確。因此，在高中英語教學中訓練學生的聽力時，教師可將聽說相結合，采用課前一分鐘演講的模式，來同時提升學生的聽、說能力。

到了高中階段，絕大多數(shù)高中生都已經具備了基本的英語聽說能力。因此，教師可以在每節(jié)課的開始，設計一個“一分鐘演講”活動，演講的內容在課前就準備好，教師可以安排多個話題，讓學生自己選擇，如：“Describea classmate jn the class”“Introduceyour good friend”“Favorite English song”“Favoritestar”“Describing a teacher”等。學生也可自由選擇演講內容，話題要幽默有趣，貼近生活，這樣才能引起學生的共鳴。在聆聽同學演講前，教師可以給其他學生布置任務，如：糾正錯誤發(fā)音，訂正語法表述錯誤，用一句話來概括演講內容的大意以及針對演講提出自己的見解與想法等。隨后，教師可以就演講內容作即興提問，學生們積極作答。由此看來，演講的學生練習了口語，聽演講的學生既要聽清內容還要聽懂內容，這樣的真實語境訓練非常有利于提高學生的聽力水平和口語表達能力，可見聽說相結合的益處。

二、聽讀結合

無論聽力考試還是聽力訓練，聽的內容都是閱讀材料，從這一點來看，閱讀其實是聽力的基礎，聽力是閱讀的升華，二者密不可分。因此，教師可以將聽力和閱讀相結合，巧妙地設計問題，要求學生閱讀文章后，再聽文章，看看從閱讀文章和聽文章兩種方式中獲取的問題信息是否一致，同時鼓勵學生多嘗試用聽的方式理解文章、熟悉知識。

例如，在教學譯林牛津版M6 Unitl ReadingLaughteris goodforyou時，教師可首先完整地播放一遍課文錄音，要求學生根據(jù)錄音抓住文章的主題和大意，回答一兩個topic questions，如What is the articleabout？What is laughter good for？然后再分段播放。本篇文章可分為三部分，分別播放來回答一些細節(jié)性的問題，如第一段“Types of stand up”的問題：Howmany forms of stand，up do you hear？第二段“A fa，mous comedian"的問題：What program is BillV Crystalhosting？第三段“Laughter is good for your health”的問題：Which ofthe following ore not mentioned in thepassage？A，People who laugh a lot live longer，B，Laughing helps your body stay health，C，Laughing helpyou fight pain，D，Laughing Can lose weight，教師可以要求學生在聽完后，給出答案。隨后要求學生再帶著問題去閱讀原文，看看自己的答案是否正確。這樣一來，聽力材料與閱讀材料相互轉化，互相作用，對于學生來說是提高他們聽力和閱讀能力的好方法。

三、聽視結合

要提高英語聽力水平，一個良好的英語聽力環(huán)境是必不可少的，然而如今的高中生除了上課和考試，其余時間幾乎不接觸英語，這就導致大多學生的英語聽力水平低下。對此，教師可以將聽力與英文視頻相結合，來給學生創(chuàng)造英語學習與交流的環(huán)境，提高學生使用英語的頻率。尤其在英文視頻中，學生可以觀察到語言場景，更為直觀的感受語言，并通過視覺來輔助聽力理解，這對于提高學生的聽力水平是大有幫助的。

英語視頻的選擇應該滿足以下要求：1.輕松、幽默有趣;2.盡量選擇用語較簡單、專業(yè)術語少的日常對話;3.視頻中人物對話多，其他場景渲染少。如喜居0類影視老友記、好運查理;如動畫類電影瘋狂動物城、愛寵大機密、超能陸戰(zhàn)隊、冰河世紀等視頻都可以截取片段播放給學生看。視聽結合訓練時可分為四步，第一步，播放的英語視頻要控制在10分鐘以內，便于學生記憶理解;第二步，每個視頻播放至少三遍，第一遍中英文字幕，學生可以先看中文字幕，了解視頻劇情，第二遍可以純英文字幕，學生完整地聽一遍，第三遍播放可以每一句暫停一次，讓學生嘗試跟讀，最后一遍就是復述，看看學生記憶了多少。在視聽訓練中，教師要重視培養(yǎng)學生聽視頻中的英語發(fā)音，模仿人物說話的語音語調，清楚英語發(fā)音中哪里應該降調，哪里要重讀，哪里是弱讀，只有自己能準確說出來，才能真正提高聽力的水平。

從近幾年的高考試卷來看，聽力題目靈活變化、難度上升，這就對教師提出了更高的要求。要想提高學生的聽力水平，不能只從聽力這—個角度著手，應當與說、讀、視相結合，采用多途徑多方式訓練來提高學生學習的興趣，從而進一步提高學生的聽力水平。

（作者單位：江蘇省南通海門市海門實驗學校）