吳瓊

如今，開展生活化的語文教學是教師追求的新目標，生活化教學指的是教師在一定的生活情境之中開展教學活動，從而引導學生關(guān)注語文，關(guān)注生活，激發(fā)他們參與活動的興趣，讓其在生活中學習語文，在學習語文的過程中更好地生活的一種教學方法。下面，筆者就談談開展生活化教學的意義和策略。

一、開展生活化教學的意義

1.能激發(fā)學生的學習興趣

高中語文課程的內(nèi)容要充分反映現(xiàn)實生活，和時代接軌。開展生活化的教學，教師就可以有效激發(fā)學生的學習興趣，讓他們明白語文無處不在，生活與語文是密切相關(guān)的，從而讓他們更加喜歡學語文。

2.有助于引導學生關(guān)注生活

在高中語文教學中，教師開展生活化的教學，可以讓學生在學習的過程中關(guān)注生活、體驗生活，讓他們從中感受生活的酸甜苦辣，幫助他們樹立正確的價值觀。

二、開展生活化教學的方法

1.制定生活化的教學目標

教師在講解課文之前要制定生活化的教學目標，將教學目標和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以更好地指導學生走進生活學語文。

以《拿來主義》為例?！赌脕碇髁x》是魯迅先生寫的一篇關(guān)于如何繼承文化遺產(chǎn)的雜文。魯迅現(xiàn)實的雜文具有“嬉笑怒罵皆成文章”“犀利幽默”的特點。他善于運用因果論證、比喻論證等多種論證方法，展現(xiàn)作品的理性美和文學美。教師引導學生學習這篇課文不僅可以幫助他們初步感知雜文的特點，還能讓他們掌握多種論證方法，有效培養(yǎng)其審美能力與探究能力。教師在教學中應該讓學生了解作品的寫作背景，加深他們對文章的理解，引導其借助文章中的觀點思考和解決現(xiàn)實中的問題。

對此，教師可以制定生活化的教學目標，如下：

①引導學生了解作品的寫作背景，引入生動鮮活的生活素材;

②鼓勵學生思考生活中遇到的“拿來”“送來”“送去”等現(xiàn)象;

③帶領學生用現(xiàn)實生活中的例子簡要說明我們該如何“拿來”。

由此，教師就可以把課文與生活緊密聯(lián)系起來，讓學生在閱讀課文的過程中結(jié)合生活中的事例來思考。在學習的過程中，有的學生想起中國殲十一戰(zhàn)斗機就是由俄羅斯蘇二七戰(zhàn)斗機改造而來的，在性能上，我們改造的戰(zhàn)斗機比起蘇二七戰(zhàn)斗機更加厲害，這就是“拿來”的好例子。

2.選擇生活化的教學內(nèi)容

在教學的過程中，教師還要豐富教學內(nèi)容，從生活中選擇材料，確保學生能夠更加貼近生活。

以《小狗包弟》為例。這是一篇回憶性散文，作者用平實、樸素的語言講述了小狗包弟與家人的故事。作者“借物感懷”，通過抒發(fā)自己對小狗包弟的愧疚和懷念之情，含蓄地表達了自己對人生際遇的感慨以及對妻子的懷念。通過引導學生學習這篇課文，教師就能讓他們更加細致地觀察生活，將感情與真實的事物聯(lián)系起來，掌握“以小見大”的寫作方法。在教學的過程中，教師要融入生活化的元素。我們都知道，這篇文章與養(yǎng)狗有關(guān)，與學生的生活聯(lián)系得非常緊密。很多學生都養(yǎng)過小狗，能夠體會作者對小狗的喜愛之情。此時，教師可以讓他們回憶一下自己養(yǎng)狗的經(jīng)歷，思考自己是如何和狗建立感情的，和小狗之間發(fā)生了哪些趣事，它現(xiàn)在還在你的身邊嗎？之后，教師再讓他們一起閱讀課文。教師先帶領學生走進生活，再讓他們閱讀課文，就能讓他們與作者產(chǎn)生共鳴。在閱讀的過程中，學生發(fā)現(xiàn)作者采用以小見大的手法，為我們呈現(xiàn)了他嚴于自剖、勇于反省、尊重生命的一面。作者表面是在回憶自己養(yǎng)過的小狗，其實是在呼喚人性、謳歌人性。

總之，語文教師要結(jié)合生活實際來制定教學目標，選擇教學內(nèi)容，開展生活化的語文教學，讓學生在學習語文的過程中體驗生活，激發(fā)他們的學習興趣，提高其綜合能力。

（作者單位：湖北省大冶市實驗高中）