摘要：根據埃里克森的人格發(fā)展八階段理論認為，成年早期主要面對的是親密對孤獨的沖突，主要想獲得歸屬與愛的需要，也就是說是親密關系發(fā)展的關鍵時期。為探究大學生自尊與親密關系的關系，本研究采用自尊量表、親密關系量表對463名大學生進行問卷調查。結果顯示： 大學生自尊和親密關系之間存在顯著正相關關系（r = 0.68，p < 0.01），研究揭示了大學生的自尊能直接影響親密關系。研究結論對于幫助大學生群體建立積極健康的親密關系，從而形成愛的品質、獲得心理社會性成長具有一定現(xiàn)實意義。

關鍵詞：親密關系;自尊;大學生

一、引言

親密關系（intimate relationships） 是人際關系中至關重要的一種，廣義上包含了親情、愛情、友情等，在人們的生活經歷中有著舉足輕重的地位。由于親密關系的形成及性質對個體一生的發(fā)展有著深刻而持久的影響，因此長期以來一直受到發(fā)展心理學家的關注。個體早期與撫養(yǎng)者之間的親密互動會形成最初的親密關系，個體將撫養(yǎng)者視為安全基地，去探索外部世界，而且這種互動會使個體形成其關于自己、他人以及自己與他人關系的認知表征模型，即親密關系的“內部工作模式”。這種“內部工作模式”主要以無意識方式運行，大量的研究證明“內部工作模式”一旦形成，便具有一定的穩(wěn)定性和持續(xù)性。對親密關系的生物和社會意義的研究表明，親密關系的早期經驗會成為我們日后處理人際關系的基礎。

自尊通常被認為是個體對自己的總體評價，對自己的優(yōu)點、缺點和個人價值的自我評判，是個體對自我表征的反映。由以往的研究可以看出，不同依戀類型的個體的自尊水平是存在差異的。依戀形成后通過“內部工作模式”影響并調整個體與其內外環(huán)境的關系，包括與環(huán)境、外部個體及其與自身的關系，通過不斷調整磨合，形成成人依戀。這一過程中自尊起到了很重要的作用，他反映了個體在與環(huán)境、外部個體相互影響過程中的自我表征，若個體對自我的表征是正向的，即我是值得被關愛的并很能接納自我的這種表征，那個體將會更積極的去探索外部世界，拓展與他人的交往;若個體對自我的表征是負向的，即我是不值得被關愛的并且不能接納自我的這種表征，那將會阻礙個體繼續(xù)探索外部世界以及與他人交往的行為。

大學生群體正處于埃里克森理論中“親密對孤獨”的發(fā)展階段，形成愛的品質是大學生最為重要的心理發(fā)展任務之一。因此，本文中探討的親密關系主要指大學生情侶間的親密關系。大學生情侶間的親密關系是指個體與目前同伴的持續(xù)和長久的情感聯(lián)系，是個體在成長的過程中逐漸形成的，它受到早期依戀性質的影響，通過“內部工作模式”的作用最終穩(wěn)定下來，對象是個體目前的同伴，即個體以目前的同伴為安全基地去探索外部的世界，與目前的同伴分離會感到痛苦，遇到困難和挫折會到目前的依戀對象處尋求安慰和幫助。而與目前親密對象的交往模式會影響個體在一般人際關系中與交往對象的交往模式。顯然，一段親密關系能否滿足個體歸屬與愛的需要，幫助其獲得愛的品質從而促進個體心理發(fā)展與這段親密關系的質量密切相關。為此，探索影響大學生親密關系質量的相關因素對于幫助大學生群體在戀愛過程中獲得健康的親密關系體驗和心理成長均具有現(xiàn)實的指導意義?；诶碚摵同F(xiàn)實經驗，本研究將選取自尊和親密關系作為研究變量，旨在通過調查分析，揭示個體自尊對親密關系質量的影響及其內在機制。

二、文獻綜述

（一）親密關系的文獻綜述

1親密關系的相關研究

根據雙方不同的身份，親密關系分為廣義和狹義兩種類型，廣義層面上親密關系注重關系雙方的信賴和依靠程度，而不受雙方的具體身份限制，主要表現(xiàn)為家庭關系、朋友關系、戀人關系等。狹義層面上親密關系則主要用來解釋伴侶關系，包括婚姻關系和戀愛關系。本研究主要關注的是狹義層面上的親密關系，即戀愛關系。大部分研究者在研究親密關系時從親密關系滿意度和承諾水平兩個維度來衡量親密關系質量，親密關系滿意度是指在一定的時期內，個體對自己擁有的親密關系的態(tài)度傾向、喜愛程度。Bowlby的研究中認為親密關系對個體的影響是貫穿始終的。他認為：人類的依戀在人“從出生到死亡都起著重要作用”。

2親密關系的相關理論

（1）親密關系的依戀理論

依戀是個體與重要他人形成的持久、強烈的情感聯(lián)系（Bowlby，1982），這里的重要他人可以是父母，親人，同伴或者戀人等。依戀一般包括依戀情結和依戀行為，依戀情結（attachment bond）是個體在心理上對依戀對象產生的強烈、持久的情感紐帶，具有五個特點，持久性、特殊性、內部表征、情感體驗鮮明和分離痛苦。發(fā)展心理學家 Bowlby（1969）將成人早期與父母之間形成的依戀關系劃分為三種類型，分別為：安全型依戀、回避型依戀，焦慮矛盾型依戀。安全型依戀的人對親密的情感和互相依賴感到舒適自在;回避型依戀的人不喜歡與別人產生的親近和依賴感;焦慮矛盾型的人則表現(xiàn)出占有欲強，粘人等特點，積極尋求更多的安慰和親密感，但卻是超出一般情況下常人所愿意提供的范圍。研究發(fā)現(xiàn)，相比較于回避型和焦慮矛盾型依戀，具有安全型依戀風格的人在親密關系中會投入更多的信任感，對關系的滿意度更高，也能體驗到更多積極的情感、更少的消極情感。

早期相關研究表明在不同的成人依戀風格中人與人之間長生的愛情類型千差萬別，有研究者提出了一種新的概念化的依戀，依戀研究專家金·巴塞洛繆提出一種新觀點，他認為逃避型依戀與其他依戀風格相比較要相對復雜一些，他把逃避型依戀風格劃分位兩類，一類是在任何情況下，人們都非常謹慎的對待一段即將要建立的關系，即使很想和別人建立聯(lián)系，但由于害怕遭到拒絕和不信任別人，所以不輕易建立聯(lián)系;另一類是，人們是獨立而自主的，真正喜歡自我管理和自我修養(yǎng)，崇尚自由意志不受拘束的生活，而不是與別人建立親密關系。

（二）自尊的文獻綜述

1自尊的定義

“自尊（esteem ）”一詞來源于拉丁語，是指個體對自己自身價值的估計。關于自尊的定義有很多，到目前也沒有統(tǒng)一的說法，不同的學者有不同的觀點。自尊通常被認為是個體對自己的總體評價，對自己的優(yōu)點、缺點和個人價值的自我評判。 無論在社會科學還是在日常生活中，自尊都是一個很重要的概念，按一般的觀點，它是人們贊賞、 重視、 喜歡自己的程度。整體自尊即人們通常是如何看待自己的，布朗采用一種中庸的范式，把自尊定義為對個體情感的感知。在社會科學中，自尊是指人們對自己的價值、 長處、 重要性總體的情感上的評價，這是自尊評定的理論基礎，即評價一個人對自己的態(tài)度能反映出該對象的自尊程度。在正常人群中，高自尊具有這樣的特點，即高度喜歡和熱愛自己;低自尊的特點則是消極地看待自己或者正反感情并存。在一些極端的例子中，低自尊的人會怨恨自己，但這種自我嫌棄只會出現(xiàn)在病態(tài)人群，而不會發(fā)生在正常人群中。本研究中的自尊即整體自尊。

2自尊的相關研究

自尊的產生和發(fā)展受到生活環(huán)境的影響，家庭環(huán)境在自尊的發(fā)展中起著非常重要的作用。家庭的基本功能就是為家庭成員生理、心理、社會性等方面的健康發(fā)展創(chuàng)造一定的環(huán)境條件，良好的家庭環(huán)境有助于家庭成員形成對自身價值與自我接納的良好的總體感受，從而形成較高水平的自尊;過分嚴厲的家庭制度、不和睦、不穩(wěn)定的家庭環(huán)境對大學新生自尊的形成有不良影響。國外研究表明，低自尊的孩子父母傾向于嚴厲懲罰，高自尊的孩子家庭教育多為民主型。

Cooper smith認為父母的忽視、過多或過少的限制、冷漠或鄙視的教養(yǎng)模式會導致不同類型的自我結構和行為不良，使個體表現(xiàn)出低自尊。西方研究發(fā)現(xiàn)，個體的自尊水平與其所處的社會階層或社會經濟地位有著密切聯(lián)系，不同社會階層人們的自尊水平存在差異。楊本元的研究發(fā)現(xiàn)，大學生的自尊水平與其所感受到的父母的情感溫暖、理解呈顯著的正相關，與母親的懲罰嚴厲、拒絕否認呈顯著負相關。

三、研究方法

（一）研究被試

采用便利性取樣法，在線上調查了484名曾有過戀愛經歷或正在戀愛的在校大學生的自尊水平與親密關系質量，刪去奇異值后共獲得有效樣本463份。其中，男性為126名，女性為337名;異地戀173人，非異地戀290人;目前正處于親密關系中的被試為299名，目前單身卻曾經有過一次以上親密關系的被試為164名。研究對象的平均年齡為20.59歲（SD=4.22），戀愛時間平均為17.32個月（SD=18.96），最短為1個月，最長為10年。

（二）研究工具

本研究采用劉凌（2015）等人編制的親密關系量表，問卷采用五級計分標準，5代表“非常符合”4 代表“比較符合”3 代表“不確定”2 代表“比較不符合”1 代表“非常不符合”;問卷有 4 個維度，各分量表包含的題項如下：親密滿意：是指在親密關系中，雙方心靈彼此靠近，相互信任和契合，彼此喜歡與滿意的感覺，包含6 個項目，9、12、15、17、18、22;成長凝聚：是指在親密關系中，個體能夠在一起互相激勵、積極向上、共同脫變成長的行為表現(xiàn)，包括 7 個題目，8、11、14、19、20、21、23;自主獨立：在親密關系中，能夠留給彼此足夠的時間與空間，有穩(wěn)定的自我世界，雙方雖親密但卻能夠有相對獨立的成熟認知與行為表現(xiàn)，包含 5 個題目? 1、3、5、6、13;交流溝通：是指在親密關系中，彼此觀點與情感的交流與溝通。包含 5 個題目? 2、4、7、10、16。該量表 Cronbach’α系數(shù) 0.902。

自尊量表（SES）采用Rosenberg（1965）編制的自尊量表評定大學生個體重視和尊重自身的程度。該量表包含10個項目，采用四級計分，從“很不符合”到“很符合”分別計1～4分。計算所有項目的總分，分數(shù)越高表示自尊水平越高。該量表的中文版已由國內學者修訂（汪向東，王希林，馬弘，1999），是目前我國心理學界使用最多的自尊測量工具。有研究者指出（田錄梅，2006），原量表第8個項目“我希望我能為自己贏得更多尊重”（反向計分）在我國文化背景下可能會使被試產生誤解，一定程度上影響量表內部一致性，故而本研究未將該項目計入自尊總分。本研究中，該量表的α系數(shù)為0.89。

（三）數(shù)據處理

通過線上調查的方式發(fā)放問卷進行調查，在調查的同時獲得大學生性別、年齡、親密關系狀況等人口學變量。所有被試均在知情同意前提下參與了本次問卷調查。運用SPSS 21. 0對數(shù)據進行了錄入和整理，用SPSS 21. 0和對數(shù)據進行分析。

四、研究結果

（一）描述性統(tǒng)計分析

1親密關系的描述性統(tǒng)計分析

本研究使用的親密關系問卷采用5點計分，因此以中值數(shù)3分為參照值。其中親密滿意的中值數(shù)為18，成長凝聚的中值數(shù)為21，自主獨立的中值數(shù)為15，交流溝通的中值數(shù)為15，親密關系為各個維度的總分，中值數(shù)為69。由表4.4可以看出：親密關系以及各維度得分均高于于中值數(shù)，說明現(xiàn)在的大學生親密關系的程度是比較高的。

2自尊的描述性統(tǒng)計分析

表2是大學生自尊的描述性統(tǒng)計分析結果，本研究使用的自尊問卷包含10個項目，采用四級計分，因此以中值數(shù)2.5分為參照值，中值為25分。由表可知大學生自尊的均值為26.83，表明目前大學生的自尊水平較高。

（二）人口統(tǒng)計學變量分析

1親密關系的性別差異

以性別為分組變量，對大學生親密關系變量進行獨立樣本t檢驗。男生和女生在親密關系上得分大致相等，親密關系的各個維度中，交流溝通維度性別差異性顯著（t = -3.265，p < 0.05）。

2自尊的性別差異

以性別為分組變量，對大學生自尊變量進行獨立樣本t檢驗。由表4可知，男大學的自尊水平得分顯著高于女大學生（t = 2.40，p < 0.05），具有統(tǒng)計學顯著性。

3親密關系與自尊的相關分析

相關分析結果顯示，大學生親密關系各維度與自尊水平之間都在0.01水平上呈顯著正相關（P < 0.01），該結果表明大學生的親密關系越好，自尊水平越高。

五、討論

根據埃里克森的心理社會發(fā)展理論，大學階段是形成愛的品質的重要時期，此時親密感對孤獨感也成為了大學生群體的心理發(fā)展危機，因此親密關系的質量好壞對大學生心理發(fā)展具有重要影響。為探究大學生自尊與親密關系的關系，本研究采用自尊量表、親密關系量表對463名大學生進行問卷調查。結果顯示： 大學生自尊和親密關系之間存在顯著正相關關系（r = 0.68，p < 0.01），研究揭示了大學生的自尊能直接影響親密關系。對于幫助大學生群體建立積極健康的親密關系，從而形成愛的品質、獲得心理社會性成長具有一定現(xiàn)實意義，研究結論與預期假設一致。

（一）親密關系和自尊性別差異分析討論

以性別為分組變量，對大學生親密關系變量進行獨立樣本t檢驗。男生和女生在親密關系上得分大致相等，親密關系的各個維度中，交流溝通維度性別差異性顯著（t = -3.265，p < 0.05），交流溝通是指在親密關系中，雙方觀點與情感的溝通與交流，這與國內學者鄧林園等人的研究結果一致（鄧林園，許睿，方曉義，2017）。對于本研究來說，原因可能是被試選取的是大學生，他們平時在學校的時間比在家里和父母待的時間久，因而對于男生女生來說對父母婚姻關系的知覺沒有太大的差異。

從研究結果可以看出，男大學的自尊水平得分顯著高于女大學生（t = 2.40，p < 0.05），具有統(tǒng)計學顯著性。這與韓易靜（2015） 研究的結論不符。由于韓易靜（2015） 的研究要求被試均為正在戀愛的成對情侶，且樣本偏小（262 人），故取樣偏差和樣本大小的不同可能是導致研究結論不一致的重要原因。

（二）親密關系與自尊相關分析討論

本研究基于親密關系與自尊的研究，證實了大學生自尊水平與親密關系質量的相關性，即大學生的自尊水平可以直接預測親密關系的質量。自尊對親密關系的影響與王中杰等人（2017） 的研究結論相似，即自尊水平可以正向預測戀愛關系的滿意度，而本研究結論同樣表明高自尊個體擁有更高質量的親密關系。這一結論支持了自尊的人際關系理論。高自尊的個體對于人際關系質量的知覺更為敏感和積極，這可能會使得他們更傾向于去維護和發(fā)展自己的人際關系，從而使人際關系的質量得到進一步的提高。反之，低自尊個體人際關系質量較弱，從而影響親密關系的形成，該結論與前人研究相符（Mayhew & Edelmann，1989） 。

六、結論

研究表明大學生自尊和親密關系之間存在顯著正相關關系，即大學生的自尊水平越高，親密關系越好。

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作者簡介：

王彩方，女，單位：南寧師范大學教育科學學院2019級在讀研究生，研究方向：心理健康教育。