繆彩琴

摘要：教師的三種境界 傳授知識(shí) 啟迪智慧 點(diǎn)化生命 以智慧啟迪智慧以人格魅力塑造人格魅力 ?教師要為學(xué)生的一生服務(wù) ?尋找教育的真諦。

關(guān)鍵詞：教師;教育;學(xué)生;傳授知識(shí);啟迪智慧;點(diǎn)化生命;以生為本;愛(ài)心;讀懂學(xué)生;教育真諦

教育發(fā)展，教師為本;教師素質(zhì)，師德是根。師德興則教育興，教育興則民族興。愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表被賦予了師德時(shí)代的內(nèi)涵，其所表現(xiàn)出的價(jià)值取向，教育信念，職業(yè)興趣，教育行為等諸多元素就成為社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德的最基本的要求，成為師德的核心內(nèi)容。

老師，享受著人類靈魂工程師的美譽(yù)，我的心中始終縈繞著這樣的一個(gè)問(wèn)題：我究竟應(yīng)該怎樣做一個(gè)老師？或者說(shuō)，我應(yīng)該怎樣承擔(dān)起培育學(xué)生心智、塑造學(xué)生靈魂的崇高而又艱巨的任務(wù)？人們常說(shuō)當(dāng)教師有三種境界。

第一種是傳授知識(shí)。以傳道、授業(yè)為己任。一切遵循著“書(shū)上這樣說(shuō)的”，每天兢兢業(yè)業(yè)，把前人總結(jié)好的東西傳給學(xué)生。在這樣的老師眼里，講得清楚的就是好教師，聽(tīng)得明白的就是好學(xué)生。

第二種是啟迪智慧。在傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程中，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)得更聰明、方法更好、策略更多。這樣的老師不斷追求的是教學(xué)的技巧和熟練度。在他眼里，教師的教學(xué)要“有招”，學(xué)生的學(xué)習(xí)要“得法”。

第三種是點(diǎn)化生命。這樣的教師在不斷地實(shí)踐著再熟悉不過(guò)而又時(shí)時(shí)被遺忘的一個(gè)普通的話語(yǔ)——教書(shū)育人。在這樣的老師眼里，知識(shí)、能力、方法等都成為學(xué)生發(fā)展中必不可少的營(yíng)養(yǎng)素，他能夠不斷地讓學(xué)生保持對(duì)知識(shí)的濃厚興趣;能夠不斷激發(fā)學(xué)生的自信和對(duì)事物的探索欲望;能夠溫柔而又耐心地等待著學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生的自我發(fā)展、自我調(diào)整的愿望得以激發(fā);能夠在學(xué)生遇到成長(zhǎng)障礙或失去動(dòng)力時(shí)，用愛(ài)心和智慧喚起學(xué)生對(duì)希望的追求！ 懂得并尊重每一個(gè)學(xué)生;珍惜和學(xué)生的每一次、每一刻;精心營(yíng)造快樂(lè)的校園生活，使學(xué)生們生活得更快樂(lè)、率真。

可見(jiàn)，平庸的教師在說(shuō)教，好的教師在解惑，更好的教師在示范，卓越的教師在啟迪。做一個(gè)卓越的教師，就要在傳授知識(shí)的過(guò)程中啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在豐富多樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的幸福。

我既然做了老師，就要努力達(dá)到第三種境界，這是我為之奮斗的目標(biāo)。我在平時(shí)的教育教學(xué)中，感悟到做老師的核心在于兩個(gè)字——熏陶，學(xué)業(yè)的熏陶和人格的熏陶兼而有之。要以智慧啟迪智慧，以人格魅力塑造人格魅力。例如在具體的課堂教學(xué)中，我以生為本，讓學(xué)生真正“站立”在課堂中央，讀懂學(xué)生是根本前提。首先要讀懂學(xué)生的天然稟性，“不要以為自己教了，學(xué)生就會(huì)學(xué)”。學(xué)生坐在教室里，就一定在學(xué)嗎？有時(shí)教師只是在激情地教，但學(xué)生并沒(méi)有真正學(xué)進(jìn)去。教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠有目標(biāo)、有興趣、有動(dòng)力地學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的自我效能感，創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的能力，是衡量課堂教學(xué)是否有效的基本原則。其次要讀懂學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，“不要以為學(xué)生學(xué)了，他就會(huì)懂”。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，往往需要一個(gè)順應(yīng)、同化的過(guò)程。課堂上，教師要靜下來(lái)思考： 給時(shí)間讓學(xué)生思考、分析、練習(xí)、消化。 教師的作用就是搭建學(xué)習(xí)的支架，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。 再次要讀懂學(xué)生的真實(shí)需求，“不要以為學(xué)生懂了，他就會(huì)用”。學(xué)習(xí)，理解是為了運(yùn)用，運(yùn)用又可以促進(jìn)更深層次的理解。教師的作用在于聚焦需求，讓學(xué)生能用。以學(xué)生的需求為根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生深度思考、全局理解、靈活運(yùn)用。“學(xué)以致用”是學(xué)生的需求，“言意共生”是課堂的境界。 在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師站在學(xué)生立場(chǎng)，師生就是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，這樣的“教”才能促進(jìn)學(xué)生真正的“學(xué)”。 教師要為學(xué)生的一生服務(wù)，“教”就是為了“學(xué)”，讀懂學(xué)生就是讀懂了課堂的密碼，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)以致用，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，才能培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必備品格。

與學(xué)生日常交往、治學(xué)和教學(xué)工作中;以德為其本，以愛(ài)為其魂，要用慈母般的愛(ài)心來(lái)溫暖學(xué)生，用堅(jiān)持不懈的耐心來(lái)感化學(xué)生，用融冰化雪的熱心溝通學(xué)生，用童心般的誠(chéng)心贏得學(xué)生的信任，用削鐵化泥的信心來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。

在信息時(shí)代的今天作為教師的我感到知識(shí)的不足，那只有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，做到老，學(xué)到老，我堅(jiān)信只有飽讀詩(shī)書(shū)、求知欲強(qiáng)的老師才能帶出一批勇于探索未知的學(xué)生。作為老師一定要愛(ài)讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，才能帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游。 才能不斷提高自身的素質(zhì)，緊緊跟上時(shí)代的步伐，處處以身作則，努力探索，不斷進(jìn)取，積極地實(shí)踐、自覺(jué)地反思與調(diào)整，用研究的眼光看待日常工作，才能從平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)，才能在平凡的教學(xué)實(shí)踐中尋找不平凡的感受，尋找教育的真諦。做一名愛(ài)自己、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作、愛(ài)生活的老師。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)工作負(fù)責(zé)。提升工作的幸福感，體會(huì)真正的快樂(lè)，從而把快樂(lè)傳遞給學(xué)生，完成教書(shū)育人這個(gè)偉大的歷史使命。這不僅是教師工作興趣和靈感的源泉，也是我們盡享教育創(chuàng)造之美的源泉所在，更是走向第三境界的必由之路。