李林 周宇

摘要：在“雙一流”已成為全國高職院校標(biāo)桿的背景下，高職院校即將迎來自己的雙高計劃。在此背景下，針對高職院校模具類專業(yè)固定的教學(xué)模式與社會人才需求不匹配的問題，提出模具設(shè)計與制造類課程教學(xué)改革創(chuàng)新的思路，并對《冷沖壓工藝與模具設(shè)計》課程的改革經(jīng)行了新的探索。采用項目式教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將模具設(shè)計與制造教材與模具專業(yè)類軟件課程相匹配，著重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

關(guān)鍵詞：雙高計劃;冷沖壓工藝與模具設(shè)計;課程的改革

0? 引言

在“中國制造2025”的指導(dǎo)思想下，全國制造行業(yè)都在轉(zhuǎn)型與改革的探索中，各行業(yè)對高職類畢業(yè)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)技術(shù)能力、探索能力將成為新的人才需求方向[1]。但就中國的模具設(shè)計與制造專業(yè)人才需求的培養(yǎng)來存在誤區(qū)：一方面是以理論為重點，不注重實踐;另一方面教學(xué)理論部分和實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，造成高職類學(xué)生畢業(yè)后不能及時上崗，還需進(jìn)行長時間的崗前培訓(xùn)。國家及教育部加大投入旨在近期建設(shè)一批引領(lǐng)創(chuàng)新、加快發(fā)展、有中國教育特色、世界水平的高職院校和重點專業(yè)群;從而引領(lǐng)高職教育服務(wù)國家戰(zhàn)略、融入地區(qū)發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級。在此形式下，模具類專業(yè)作為與企業(yè)制造聯(lián)系最為密切的專業(yè)，其學(xué)科及課程的改革將勢在必行。

模具素有“工業(yè)之母”之稱，其在制造行業(yè)生產(chǎn)中具有無可無替代的重要地位，而《冷沖壓工藝與模具設(shè)計》是模具專業(yè)最為核心的一門課程。通過對該課程的學(xué)習(xí)，從而掌握冷沖壓工藝的一些基本理論知識和典型冷沖壓模具的基本結(jié)構(gòu)。且對于在沖壓生產(chǎn)中經(jīng)常發(fā)生的模具失效問題，產(chǎn)品質(zhì)量問題，學(xué)生能有獨立解決問題的能力。本文以《冷沖壓工藝與模具設(shè)計》課程為例，采用模具專業(yè)各科目間的融合和項目式課堂相結(jié)合的方法，從而對模具設(shè)計與制造類課程進(jìn)行改革探索與實踐。

1? 現(xiàn)有教學(xué)模式與現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)現(xiàn)狀

目前多數(shù)的高職院校對本課程的教學(xué)以講授為主，以少量演示和操作為輔。講授部分以冷沖壓基本知識和模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計與制造為主，課程當(dāng)中的理論知識比較抽象，對基礎(chǔ)知識有一定的要求。但近年來，隨著國家針對高校大面積擴招以及高職院校單獨招生，特別是經(jīng)濟(jì)較為落后地區(qū)高職院校學(xué)生的理論基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)生對這部分學(xué)習(xí)是較困難的。第二部分模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計與制造，這部分還是用理論講授為主，以少量的動畫演示和圖片資料為輔。讓學(xué)生以這種講授與演示的方式掌握該課程，且這種教學(xué)模式多數(shù)高職院校沿用至今，而改革創(chuàng)新難以回避。

1.2 實踐環(huán)節(jié)薄弱

《冷沖壓工藝與模具設(shè)計》課程作為模具專業(yè)類的核心課程，且實踐性非常強，按照表中的教學(xué)計劃來看實踐內(nèi)容的安排量稍有不足，通過對一部分學(xué)生學(xué)完該課程的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對冷沖壓工藝及結(jié)構(gòu)的掌握程度并沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。所以，未來在《冷沖壓工藝與模具設(shè)計》課程的教學(xué)安排中必須由更多的實踐內(nèi)容代替理論為主的教學(xué)課程。使學(xué)生加強對冷沖壓模具結(jié)構(gòu)設(shè)計及制造加工的學(xué)習(xí)和掌握，以此來鍛煉學(xué)生的動手能力。

2? 課程改革的探索與實踐

2.1 結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)職業(yè)技能需求定教學(xué)模式

從表1中可以看出以前的教學(xué)模式存在很多缺陷，結(jié)合據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和企業(yè)實踐，總結(jié)出更貼近沖模產(chǎn)品開發(fā)過程的教學(xué)流程如圖1所示。

表1中項目一至項目四的理論教學(xué)內(nèi)容可以采用圖1的教學(xué)模式：可以用微課，翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段介紹沖壓加工的理論知識→展示沖模的裝配圖→學(xué)生接受具體任務(wù)→分析圖紙及沖壓工藝→計算工作零件的刃口尺寸→確定其他零件的結(jié)構(gòu)及尺寸→學(xué)生討論互評→老師點評。

項目五的教學(xué)模式：利用現(xiàn)場教學(xué)、模型等講解沖模模具結(jié)構(gòu)及相關(guān)知識→拆裝模具→學(xué)生依據(jù)裝配圖熟悉零件→測繪關(guān)鍵零件→裝配拆裝的模具→老師總結(jié)。

對于項目六可以采用接近企業(yè)模具設(shè)計流程的教學(xué)模式：設(shè)計一套完整的沖壓模具，使學(xué)生從模具投產(chǎn)可行性分析、造價估算、沖模設(shè)計、工藝編制、零件加工、模具裝配、模具調(diào)試等模具開發(fā)完整過程。

2.2 開展“項目教學(xué)法”

高職院校大力提倡“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體的辦學(xué)模式”，在此背景下，必須對《冷沖壓工藝與模具設(shè)計》課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，將以往“灌輸式教學(xué)”形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，老師為輔的方式，做到“做中學(xué)、學(xué)中教”，提高學(xué)生的實踐能力。其次，作為高職院校的學(xué)生，課程內(nèi)容必須與企業(yè)崗位需求相結(jié)合，教師先提出具體項目，學(xué)生在分組討論及明確分工，然后按企業(yè)生產(chǎn)同等要求完成項目，同時教師進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性和實用性。

2.3 增開實踐教學(xué)

大量增開實踐教學(xué)課時，通過到企業(yè)實訓(xùn)，利用模具實物及加工產(chǎn)品和壓力機現(xiàn)場教學(xué)，提高學(xué)生對理論知識鞏固和模具結(jié)構(gòu)的直觀認(rèn)識，更清楚掌握其中設(shè)計原理和工藝。新增沖壓產(chǎn)品質(zhì)量分析實訓(xùn)8課時、模具結(jié)構(gòu)對比實訓(xùn)8課時、沖壓課程設(shè)計20課時，并將原先4課時的模具拆裝與測繪實訓(xùn)增加至16課時和12課時的課程綜合實訓(xùn)增加至30課時，相應(yīng)縮短理論教學(xué)課時。

2.4 教材建設(shè)

目前高職院校的冷沖壓教材類別較多，而絕大部分在內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)上已經(jīng)不適應(yīng)高水平專業(yè)建設(shè)，缺少知識體系將教學(xué)實踐貫穿運用[3]。在教材建設(shè)時，首先要與模具行業(yè)、企業(yè)專家合作編寫出版教材，其次與沖壓模具相關(guān)的老師集體制作授課課件，包括模具設(shè)計原理視頻、模具結(jié)構(gòu)動畫視頻，然后制作模具結(jié)構(gòu)的教學(xué)模型和用于模具拆裝、測繪實訓(xùn)的掛圖，最后將冷沖壓工藝與模具設(shè)計的理論知識與UG、PowerPoint、Flash等軟件結(jié)合，使學(xué)生掌握更多的技能，能完成對特定的冷沖壓模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計，以及在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)完這門課時，能進(jìn)行冷沖壓模具的制造，模具安裝和調(diào)試。

3? 結(jié)語

隨著制造業(yè)的飛速發(fā)展，冷沖壓模具在航空、航天、機器人、汽車、智能制造、電子等應(yīng)用日益廣泛，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會的對高職學(xué)生人才的需求。只有在課程建設(shè)和教學(xué)模式時以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向、最大程度發(fā)揮高職生的主體地位[3]，才能實現(xiàn)“為用所學(xué)，學(xué)有所用”才能早日實現(xiàn)高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃。

參考文獻(xiàn)：

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