張立紅 王強(qiáng) 龔遠(yuǎn)

摘要：發(fā)動機(jī)作為汽車的重要組成部分，在汽車生產(chǎn)中占據(jù)了重要地位。基于需求，我國加大了對車輛工程人員的培養(yǎng)計(jì)劃，但是大規(guī)模的人才培養(yǎng)讓一些問題在實(shí)際應(yīng)用中開始顯露出來，其中發(fā)動機(jī)的拆裝實(shí)訓(xùn)過程存在問題尤為明顯?；诎l(fā)動機(jī)拆裝在汽車行業(yè)中的重要作用，對其實(shí)操過程中存在的問題進(jìn)行分析并且提出對策十分必要?；诖?，本文首先簡要對汽車發(fā)動機(jī)實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容進(jìn)行介紹，而后分析了發(fā)動機(jī)實(shí)訓(xùn)中存在的問題，隨后從五個(gè)方面提出存在問題的對策，以此供有關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：發(fā)動機(jī)實(shí)訓(xùn);問題;對策

0? 引言

隨著世界經(jīng)濟(jì)水平的提高，世界汽車需求量也在呈不斷增長的趨勢發(fā)展。我國作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，同時(shí)也是世界第一人口大國，汽車需求量也不斷增長。市場決定生產(chǎn)，廣大的汽車市場給汽車生產(chǎn)帶來了機(jī)遇。工程訓(xùn)練是高等院校工科類學(xué)生工程實(shí)踐教育的主要形式[1]，汽車發(fā)動機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)是學(xué)生了解機(jī)械結(jié)構(gòu)與裝配工藝的主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。汽車的廣大需求及使用使得車輛工程成為我國新增專業(yè)的一個(gè)方向，在工程訓(xùn)練教學(xué)中加強(qiáng)發(fā)動機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生了解發(fā)動機(jī)工作原理與結(jié)構(gòu)增加了感性認(rèn)識與實(shí)踐的機(jī)會。由于傳統(tǒng)的理論教學(xué)更加注重對理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐操作的重要作用，導(dǎo)致了許多問題在實(shí)踐操作過程中顯露了出來。為了適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)更適合社會需要的人才，對工科類學(xué)生工程訓(xùn)練汽車發(fā)動機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策勢在必行。

1? 發(fā)動機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)課的主要內(nèi)容

作為工程訓(xùn)練主要的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之一的發(fā)動機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解機(jī)械結(jié)構(gòu)與裝配工藝的主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。其主要內(nèi)容為：發(fā)動機(jī)拆裝的前期準(zhǔn)備;發(fā)動機(jī)的配氣機(jī)構(gòu)及冷卻系統(tǒng)的拆裝;汽車汽油和柴油燃油供給系統(tǒng)的拆裝;曲柄連桿機(jī)構(gòu)的拆裝等。學(xué)生對汽車發(fā)動機(jī)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)可以為日后的專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2? 發(fā)動機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)存在問題的分析

2.1 學(xué)生理論與實(shí)操分離

汽車發(fā)動機(jī)的拆裝在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往以理論教學(xué)為主要方面，教師在教學(xué)中更加注重對理論的講解，從而忽略了學(xué)生實(shí)踐的重要性。這也導(dǎo)致了學(xué)生潛意識里認(rèn)為理論高于實(shí)踐，忽略了實(shí)踐。在以往的教學(xué)中，教師主要通過圖紙，按照拆裝工序?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)踐中往往過于死板，不會根據(jù)實(shí)際情況變通，對發(fā)動機(jī)的工作原理等也處于一知半解的狀態(tài)，這種教學(xué)方式，容易讓學(xué)生在日后的工作中頻頻出錯。

2.2 教師的操作缺乏明確的可視性

發(fā)動機(jī)的拆裝實(shí)訓(xùn)課程中，往往先由教師對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行演示或通過視頻方式向?qū)W生展示，然后再由學(xué)生自主練習(xí)。但是由于目前國內(nèi)本科人才培養(yǎng)任務(wù)艱巨，工科專業(yè)學(xué)生較多，教師資源又有限，所以一個(gè)實(shí)訓(xùn)班級的學(xué)生較多成為一種常態(tài)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了教師在演示時(shí)，存在部分學(xué)生不能很好地觀察的現(xiàn)象。同時(shí)，教師在學(xué)生實(shí)操環(huán)節(jié)進(jìn)行答疑時(shí)，往往會因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多，教師精力有限而不能顧及到所有的學(xué)生[2]。這種課堂操作可視性差的現(xiàn)象，會導(dǎo)致學(xué)生錯過一些重要的實(shí)操難點(diǎn)，很多知識點(diǎn)是一知半解，給隨后的獨(dú)立操作留下來很大的隱患。

2.3 學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)出錯率較高，出錯嚴(yán)重

教師在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)操教學(xué)中，常常會因?yàn)榫τ邢逕o法顧及到所有的同學(xué)。由于學(xué)生間能力存在差異，往往會導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)操過程中因?yàn)椴僮鞑划?dāng)而無法真正提高實(shí)踐能力，甚至?xí)p壞實(shí)訓(xùn)課程中所用器械。同時(shí)，由于生多師少的局面，許多時(shí)候一個(gè)同樣的錯誤會在課堂上頻繁地出現(xiàn)，而教師在這個(gè)過程中需要逐個(gè)對學(xué)生地操作誤區(qū)進(jìn)行糾正，這樣導(dǎo)致了實(shí)操課堂的時(shí)間得不到高效率的利用，課堂教學(xué)效果較差。

3? 發(fā)動機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)課堂問題的相應(yīng)對策

3.1 教師明確教學(xué)目的，改變教學(xué)方法，明確教學(xué)難點(diǎn)

教師教學(xué)目的和教學(xué)難點(diǎn)的明確提出有利于教師在教學(xué)過程中把握教學(xué)時(shí)間，使實(shí)訓(xùn)課堂更加高效。同時(shí)，教學(xué)目的和教學(xué)難點(diǎn)的提出能夠讓學(xué)生更好的了解課程學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)以及要注意的問題。教師可以將教學(xué)任務(wù)劃分成小項(xiàng)目，確定項(xiàng)目后及時(shí)書寫項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)表，并向?qū)W生進(jìn)行公示，提醒學(xué)生按照項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)表完成相應(yīng)任務(wù)。

基于上述發(fā)動機(jī)實(shí)訓(xùn)課堂中教師操作可視性差的問題，教師在教學(xué)過程中可以采用微視頻教學(xué)。教師可以課前錄制詳細(xì)的操作演示視頻或通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的教學(xué)視頻，在課上通過微視頻的方式代替實(shí)時(shí)操作，讓每個(gè)學(xué)生都能夠觀察到拆裝操作的細(xì)節(jié)以及需要注意的問題。

同時(shí)，教師還可以將視頻拆裝過程中的操作重點(diǎn)和步驟通過拍照或者截屏的方式記錄下來，配上相關(guān)文字放在教案和任務(wù)書中，方便學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。這種新型的課堂模式將在提高學(xué)生實(shí)操正確率的同時(shí)，降低實(shí)訓(xùn)所用器械的損壞率[3]。

3.2 理論與實(shí)踐結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生動手能力

教師在進(jìn)行發(fā)動機(jī)的拆裝教學(xué)過程中，應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，可以利用案例進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對操作過程的印象，為實(shí)操的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過對教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生切實(shí)參與到課堂的討論當(dāng)中，讓學(xué)生通過切實(shí)參與，在教師的幫助下總結(jié)出發(fā)動機(jī)拆裝操作的操作重點(diǎn)。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)課堂中，應(yīng)該以安全為首要前提，將教師理論教學(xué)與實(shí)踐操作密切結(jié)合，讓學(xué)生在參與過程中記住操作的順序和操作要點(diǎn)，了解、掌握發(fā)動機(jī)的拆裝原理和各部件的功能。

3.3 讓學(xué)生有足夠的機(jī)會進(jìn)行實(shí)訓(xùn)

汽車發(fā)動機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)是一門操作性要求很高的實(shí)踐課程，因此，教師除了要教給學(xué)生理論知識，還要盡最大努力為學(xué)生多提供實(shí)訓(xùn)的機(jī)會。教師在進(jìn)行新的知識點(diǎn)的教授過程中，要不斷激發(fā)學(xué)生的動手能力，為學(xué)生在課堂上提供更多的實(shí)踐操作時(shí)間。教師可以根據(jù)學(xué)生的動手能力和理論掌握程度，將學(xué)生分為若干組，每個(gè)小組應(yīng)有一套實(shí)踐操作設(shè)備與工具，讓學(xué)生在理論知識講授和教師的示范操作后進(jìn)行拆裝實(shí)訓(xùn)。通過理論學(xué)習(xí)與動手操作的有機(jī)結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)動手能力，同時(shí)還可以提高應(yīng)變能力，讓學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到有效提高。

3.4 引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多元化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展汽車發(fā)動機(jī)的拆裝實(shí)訓(xùn)課程也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。因此，引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，合理利用現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢，用多元化的教學(xué)手段取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，例如建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，使得汽車發(fā)動機(jī)的拆裝實(shí)訓(xùn)課更加生動有趣，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)中存在的各種問題，準(zhǔn)備好更加切實(shí)有效的解決方案，提高課堂教學(xué)效率。

3.5 學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，積極探索

教學(xué)效果的好壞取決于教師與學(xué)生的配合程度?；诖?，在發(fā)動機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)課堂上，除了需要老師的努力外，同時(shí)也需要學(xué)生的積極配合。同時(shí)，基于發(fā)動機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂上教師所講授的內(nèi)容。學(xué)生要學(xué)會在課后積極探索課堂中老師并未提及到，但是在實(shí)操中又可能切實(shí)存在的問題，并且可以通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與教師之間的探討，對該問題做出有效的解決方案[4]。同時(shí)，學(xué)生對發(fā)動機(jī)的拆裝操作不能僅僅只是在課堂上進(jìn)行，為了讓感興趣的學(xué)生能進(jìn)一步的學(xué)習(xí)發(fā)動機(jī)相關(guān)知識與技術(shù)，為后期的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間也應(yīng)該可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，希望通過技術(shù)條件，在保障實(shí)驗(yàn)室安全的前提下，開放發(fā)動機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)室。

4? 結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，巨大的汽車需求量和使用量為相關(guān)專業(yè)學(xué)生帶來了發(fā)展的契機(jī)。汽車作為我們生活的必需品，其設(shè)計(jì)、制造、維修等都需要大量的專業(yè)人才。因此，工科院校更應(yīng)該重視發(fā)動機(jī)拆裝的實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生也應(yīng)該重視自己實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。面對當(dāng)前發(fā)動機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)存在的問題，教育機(jī)構(gòu)和部門都應(yīng)該積極分析，尋找相應(yīng)對策。只有把現(xiàn)存問題摸清摸透，才能從根本解決這些問題，培養(yǎng)出更適合社會需求的人才。

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