姜靜

如今，以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。作為語(yǔ)文教師，我們要在詩(shī)歌教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文課堂充滿活力。下面，筆者就談?wù)勅绾卧谡Z(yǔ)文教學(xué)中使用信息技術(shù)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一些高中生閱讀的古代詩(shī)歌數(shù)量太少，對(duì)詩(shī)歌也沒什么興趣，閱讀理解能力較弱。在這樣的情況下，教師如果一味地采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就無法有效地培養(yǎng)他們的綜合能力。因此，筆者建議大家使用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高詩(shī)歌教學(xué)的效率。

在具體的教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，適時(shí)地插入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音樂、圖片等，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生獲得視覺和聽覺上的享受，進(jìn)而擁有全新的體驗(yàn)。例如，我在講授《登岳陽(yáng)樓》時(shí)，先用多媒體設(shè)備播放了蕭瑟凄涼的背景音樂，再在課件上展示岳陽(yáng)樓和洞庭湖的圖片：

并為圖片配上文字：從前只聽說洞庭湖水茫茫，如今有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓。浩瀚的湖水像是把吳地與楚地東南隔開了，天地萬(wàn)物都在湖面蕩漾沉浮。沒有得到親朋故舊的一字音信，年老體弱之身只有一葉孤舟相伴。關(guān)山以北的戰(zhàn)爭(zhēng)仍未止息，我憑欄遙望，淚水突然流了下來。

通過創(chuàng)設(shè)情境，我們就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們更加積極地參與后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、補(bǔ)充課外資料，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品

信息技術(shù)不僅有助于開闊學(xué)生的視野，還能有效培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。在開展詩(shī)歌教學(xué)的過程中，高中語(yǔ)文教師不妨結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)搜集相關(guān)的資料，并在課堂上將其展示出來，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解作品。

在講解《登岳陽(yáng)樓》的過程中，教師可以利用信息技術(shù)搜集杜甫的生平資料、《登岳陽(yáng)樓》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生進(jìn)一步了解杜甫其人和他的作品。

資料展示：

1.詩(shī)人介紹：杜甫（712年-770年），字子關(guān)，自號(hào)少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白合稱“李杜”。他出生于河南鞏縣，原籍湖北襄陽(yáng)。杜甫在少年時(shí)期曾先后游歷吳越和齊趙，其間曾赴洛陽(yáng)應(yīng)舉不第。三十五歲以后，先在長(zhǎng)安應(yīng)試，落第;后來向皇帝獻(xiàn)賦，向貴人投贈(zèng)。官場(chǎng)不得志，親眼目睹了唐朝上層社會(huì)的奢靡與社會(huì)的危機(jī)。天寶十四載（755年），安史之亂爆發(fā)，潼關(guān)失守，杜甫先后輾轉(zhuǎn)多地。乾元二年（759年）杜甫棄官入川，雖然躲避了戰(zhàn)亂，生活相對(duì)安定，但仍然心系蒼生，胸懷國(guó)事。大歷五年（770年）冬，杜甫病逝，時(shí)年五十九歲。杜甫在中國(guó)古典詩(shī)歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。杜甫創(chuàng)作了《登高》《春望》《北征》以及“三吏”“三別”等名作。詩(shī)歌的風(fēng)格沉郁頓挫，語(yǔ)言精煉，格律嚴(yán)謹(jǐn)，感情真摯，描寫深刻，形象鮮明。

2.創(chuàng)作背景：唐代宗大歷二年（767），杜甫五十七歲，距生命的終結(jié)僅剩兩年，當(dāng)時(shí)詩(shī)人的處境極其艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風(fēng)痹癥，右耳已聾，靠喝藥維持生命。大歷三年（768），杜甫離開夔州（今重慶奉節(jié)）沿江由江陵、公安一路漂泊，來到岳陽(yáng)（今屬湖南）。登上神往已久的岳陽(yáng)樓，憑軒遠(yuǎn)眺，面對(duì)煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩(shī)人發(fā)出由衷的禮贊，繼而想到自己晚年飄泊無定、國(guó)家多災(zāi)多難，又不免感慨萬(wàn)千，于是寫下《登岳陽(yáng)樓》。

了解了這些資料，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)此詩(shī)凝聚著詩(shī)人對(duì)國(guó)家時(shí)局、自己孤苦處境的無可奈何，寫的是一種精神上的痛苦。

如今，多媒體信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技的重要手段，已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中。作為高中語(yǔ)文教師，我們要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，認(rèn)真學(xué)習(xí)新技術(shù)，在教學(xué)中不斷地創(chuàng)新與實(shí)踐，提高詩(shī)歌教學(xué)的效率，引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中感受中國(guó)古詩(shī)的魅力。

（作者單位：寧夏吳忠市回民中學(xué)）