王霞

詞塊指的是詞的搭配組合，是人與人在交流過程中固定使用的大于一個詞匯的組合。一般來說，詞塊包括習語、固定搭配、短語等。詞塊理論的運用可以提升詞匯教學的效率。本文主要從教學的三個階段來探討詞塊理論在英語詞匯教學中的應用。

一、課前，帶領學生區(qū)分詞塊

在英語教學中，課前的準備環(huán)節(jié)是非常重要的。對詞匯的預習能夠在很大程度上影響整體教學效果。所以教師應該提前帶領學生查找詞塊并且進行分類整理。在查找的過程中應總結詞塊的特征，引導學生探索詞塊中存在的規(guī)律，進而為之后的詞匯學習奠定基礎。

例如，在學習“Cultural relics”這一單元的詞匯時，教師可以讓學生根據(jù)詞塊的特征來查找詞塊，在文中有at war“介詞+名詞（表狀態(tài)）”這樣的詞塊，此時有學生就會發(fā)現(xiàn)at peace、at breakfast，on show、on sale，in trouble、in danger等都屬于此類詞匯。這對進一步提升學生區(qū)分詞塊的能力具有重要的現(xiàn)實意義。更為重要的是詞塊一定要和所學的單元內容相結合，本單元的內容與文物相關，那么教師在帶領學生積累和區(qū)分詞塊時，可以專門根據(jù)“文物”專題來區(qū)分積累詞塊，這能夠讓學生進一步了解本單元的背景知識，為接下來的學習作鋪墊。

二、課中，講解并鼓勵學生記憶詞塊

在課前，學生在教師的帶領下已經(jīng)找到了需要學習的詞塊，那么在課堂教學中，教師就可以通過提問以及引導學生造句等方式來對詞塊進行詳細的講解。最后為了加深學生對詞塊的記憶，教師還可以為學生創(chuàng)設練習情境，讓學生能夠在真實的情境中去深刻理解、記憶詞塊。

如在進行“Healthy eating”這一單元的教學時，教師以本單元的“energy”為例，結合本單元的內容，教師會提問學生含有“energy”的詞塊有哪些？很多學生脫口而出的就是“be full of energy”、“devote one’s en-ergy to”，雖然大部分學生都能夠說出一些關于ener-gy的詞塊，但是對于energy相關的詞塊的用法還不是特別清楚。為了加深學生對energy的記憶，教師設置了根據(jù)語境猜詞義的環(huán)節(jié)：（1）It’s important andnecessary to try to save energy。（2）Young peopleusuallv have more energy than the old。學生找出了相匹配的詞塊的意義，第一句中的energy是能源的意思，第二句中的energy是精力、活力的意思。這時候有學生自告奮勇進行造句：Though he is very thinand small，he is full of energy。并且對energy進行詳細的講解，該學生講解到這里的energy是生理學上的“精力、活力”的意思，我們所熟悉并且經(jīng)常運用的“be full of energy”、“devote one’s energy to”中的energy也是精力、活力的意思，但是energy除了生理學上的含義外，在物理學意義上也有“能、能量”的意思。教師通過創(chuàng)設情境的方式來激發(fā)學生的學習熱情，在無形中鼓勵學生進行詞塊的記憶，這已經(jīng)不是簡單的詞塊造句，而是讓學生更有代入感，加深了對該詞塊的理解。

三、課后，引導學生復習鞏固詞塊

在課堂教學之后，教師要根據(jù)學生的學習情況來布置相關的作業(yè)。課后作業(yè)主要由兩部分組成，一是讓學生復習所學詞塊;二是讓學生自行搜集相關詞塊，最后將課堂中的詞塊與課后搜集的詞塊進行區(qū)分學習，以達到提升詞塊運用能力的目標。如在Bodylanguage這一單元的課后作業(yè)中，教師會布置這樣一道題目，請先在文中自行找出與agree相關的詞塊，有學生找出agree to do sth./agree on sth./agree with sth.這些比較好理解的詞塊，在課后學生又找出agreewith/agree to/agree on等詞塊，然后教師會要求學生分別說出這些詞塊的不同用法。這樣既補充了相關的詞塊知識，又鍛煉了詞塊的運用能力。

教師需要根據(jù)教學實際和學生的學習需求在詞匯教學中運用詞塊理論，這樣才可從根本上提高教學效率。

（作者單位：內蒙古鳥海市第一中學）