劉阿玲　蔡昱燦

摘要：要想切實(shí)推動PLC課程改革進(jìn)程，提升實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量，就必須明確教學(xué)改革的基本目標(biāo)，深化改革內(nèi)容，從而通過優(yōu)化教學(xué)途徑和方法的形式，強(qiáng)化課程改革的實(shí)效性和針對性。PLC課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程體系，教師只有注重實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生逐漸成為適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型、專業(yè)型人才。本文結(jié)合PLC教學(xué)改革的目標(biāo)定位、探析PLC的實(shí)踐內(nèi)容，教學(xué)優(yōu)化、基地建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)及評價機(jī)制等改革實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：PLC課程;實(shí)踐教學(xué)

引言

PLC課程是職業(yè)院校的核心課程之一，通過優(yōu)化PLC課程的教學(xué)改革機(jī)制，能夠有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，逐漸掌握基本的崗位知識、專業(yè)技能和問題分析和解決的能力。從而為我國社會市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、PLC課程改革的目標(biāo)

首先是素質(zhì)目標(biāo)，即通過情景構(gòu)建模擬崗位實(shí)踐，提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、積極主動、文明守法的精神和安全生產(chǎn)的理念。其次是能力目標(biāo)，根據(jù)裝備制造、化學(xué)化工、紡織產(chǎn)業(yè)等支柱行業(yè)對管理員、技術(shù)員及維修工的崗位要求，努力培養(yǎng)擁有職業(yè)素養(yǎng)、可以調(diào)試安裝自動生產(chǎn)線和機(jī)電設(shè)備，可以排除、診斷、分析生產(chǎn)線和機(jī)電設(shè)備的專業(yè)人才。最后是知識目標(biāo)。PLC在燈光控制、電機(jī)控制、機(jī)電設(shè)備及模擬量等層面得到了廣泛的應(yīng)用和普及，學(xué)生需要在社會實(shí)踐的基礎(chǔ)上，逐漸掌握PLC系統(tǒng)的調(diào)試安裝及設(shè)計(jì)等知識。

二、PLC課程的實(shí)踐內(nèi)容

根據(jù)PLC課程的素質(zhì)、知識及能力目標(biāo)，機(jī)電專業(yè)需要保障實(shí)踐內(nèi)容的使用性和針對性，明確教學(xué)項(xiàng)目，凸顯職業(yè)教育的社會性和實(shí)效性，并從社會實(shí)踐中選取出較為典型的項(xiàng)目，重點(diǎn)研究PLC在機(jī)電設(shè)備、燈光設(shè)備、電機(jī)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)通信等層面的應(yīng)用。首先，PLC課程銜接了“控制和電機(jī)技術(shù)”、“電子電工技術(shù)”等課程，整合了觸摸屏、檢測儀表、變頻器等設(shè)備知識，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握PLC的調(diào)試、安裝及設(shè)計(jì)知識。其次，PLC課程能夠?yàn)楹罄m(xù)的“設(shè)備維修”和“機(jī)電設(shè)備檢測、維修路、應(yīng)用”等課程提供理論基礎(chǔ)和技術(shù)支持，學(xué)生通過提升PLC應(yīng)用能力，可以有效地提升設(shè)備的調(diào)試和維修能力。推動自身的全面發(fā)展。

三、PLC實(shí)踐課程改革的策略

（一）教學(xué)方法

在PLC實(shí)踐課程教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)明確現(xiàn)代教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使教法和內(nèi)容有機(jī)的融合起來?，F(xiàn)階段，能夠有效提升PLC實(shí)踐教學(xué)的方法有“項(xiàng)目驅(qū)動”、“現(xiàn)場教學(xué)”、“情境體驗(yàn)”、“練、教、學(xué)、做法”、課外創(chuàng)新、案例教學(xué)等方法。其中項(xiàng)目驅(qū)動是提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基本教法，主要以任務(wù)為核心，將“教學(xué)做”、“任務(wù)分散”、“產(chǎn)品策劃”有機(jī)融合起來，通過項(xiàng)目引導(dǎo)的方式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、理論理解能力及問題分析和解決能力。而現(xiàn)場教學(xué)，主要指教師在生產(chǎn)線和實(shí)訓(xùn)場開展實(shí)踐教學(xué)活動，可以將實(shí)踐和理論相融合，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和感知能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對PLC的理解能力，使學(xué)生掌握較為抽象的理論知識，案例教學(xué)，則指課程教師結(jié)合企業(yè)的發(fā)展實(shí)際，選取相應(yīng)的案例進(jìn)行講授和剖析，從而將較難理解的知識形象化、簡單化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課程的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)途徑

而在實(shí)踐教學(xué)途徑上，主要包括定崗實(shí)習(xí)和訂單培養(yǎng)兩種方式，其中訂單培養(yǎng)，主要指學(xué)校和企業(yè)根據(jù)崗位和職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，通過研制教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)零距離、量身適材、因需施教的培養(yǎng)目標(biāo)。而頂崗實(shí)訓(xùn)，則是用工學(xué)結(jié)合、校企合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在時代發(fā)展的過程中，可以將訂單培養(yǎng)和定崗實(shí)訓(xùn)相融合，彌補(bǔ)不同教學(xué)模式所存在的缺點(diǎn)。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)

在明確PLC課程的實(shí)踐方法和途徑后，需要從微觀的角度，明確實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)及內(nèi)容。首先，教師需要做好PLC實(shí)踐教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，做好資料收集工作，根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，撰寫相應(yīng)的實(shí)踐計(jì)劃。其次，在時間安排上，教師應(yīng)確定不同實(shí)踐途徑和方法的特征及特點(diǎn)，明確實(shí)踐內(nèi)容，并根據(jù)理論知識的內(nèi)在邏輯，人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律，確定不同實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和課時，盡量實(shí)現(xiàn)針對性、層次性的教學(xué)目標(biāo)。最后，根據(jù)PLC課程的教學(xué)大綱，設(shè)置相應(yīng)的考核內(nèi)容譬如“測試成績”、“報(bào)告編寫”、“作用發(fā)揮”、“協(xié)調(diào)能力”、“出勤”、“專業(yè)能力”、“主動性、責(zé)任心、實(shí)習(xí)態(tài)度”等。

（四）師資隊(duì)伍

加強(qiáng)師資隊(duì)伍的構(gòu)建，能夠有效地提升并優(yōu)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，強(qiáng)化現(xiàn)代教育理念，使學(xué)校教育成為推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石。而在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)改革中，教師因提升自身的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)宗旨提升教師的社會實(shí)踐能力、項(xiàng)目落實(shí)能力，使教師在做好臺賬建設(shè)、設(shè)備管理、項(xiàng)目開發(fā)、教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)的過程中，形成全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。其次，院校應(yīng)積極吸納優(yōu)秀的青年教師，將其安排到實(shí)訓(xùn)崗位中磨練，從而培養(yǎng)教師的工程背景、教學(xué)能力及崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（五）實(shí)訓(xùn)基地

為切實(shí)地提升PLC實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，院校應(yīng)構(gòu)建出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩種基地。首先是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，院校應(yīng)在嚴(yán)格遵循籌資多樣化、運(yùn)行市場化、主體多元化原則的基礎(chǔ)上，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，使校內(nèi)資源成為企業(yè)構(gòu)建和發(fā)展“校中廠”的依托，從而向企業(yè)融入設(shè)備、師資等資源，提升基地的教育功能。而在校外實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建中，院校和企業(yè)應(yīng)設(shè)計(jì)出能夠統(tǒng)籌學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動的任務(wù)書，并由現(xiàn)代企業(yè)提供指導(dǎo)人員、設(shè)備設(shè)施及實(shí)訓(xùn)場地，進(jìn)而在校內(nèi)教師和企業(yè)師傅的幫助下，指導(dǎo)青年學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中提升能力，掌握知識。

結(jié)語

PLC課程實(shí)踐教學(xué)能夠有效地滿足學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的發(fā)展需求，能夠切實(shí)地推動專業(yè)人才的建設(shè)，促進(jìn)社會市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。然而在實(shí)踐改革的過程中，學(xué)校不僅要將注意力放在宏觀的角度上，更需要從實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐內(nèi)容的層面出發(fā)，確定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方法和途徑，明確教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和流程，進(jìn)而在師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建中，提升課程改革的成效和質(zhì)量。

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作者簡介：劉阿玲，1972年12月生，女，漢族，江西景德鎮(zhèn)人，碩士，副教授，畢業(yè)于無錫輕工業(yè)學(xué)院，電氣自動化專業(yè)，電氣研究方向，工作單位為江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。