王妮娜

【摘 ? ?要】隨著經濟的發(fā)展和科學技術水平的提高，社會各界越發(fā)注重對下一代的培養(yǎng)，就社會關注的幼兒教育焦點而言，幼兒園教師與家長之間的溝通與合作備受重視。但受多方面因素的影響，使得幼兒園教師和家長在溝通上存在一些問題，無法形成良好的關系。本文對幼兒園教師與家長在溝通過程中存在的問題進行了分析，并提出了解決問題的有效策略，以期為幼兒園教師與家長良好的溝通合作奠定基礎。

【關鍵詞】幼兒階段 ?教師與家長 ?溝通與合作

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.193

在教育教學中，幼兒園教師與家長若能達到和諧和高效的溝通，就能更好地掌握孩子的成長實況，使學校與家庭之間形成一個良好的合作關系，不僅能共同促進幼兒全面健康成長，而且能提高幼兒園的教育價值，因此，幼兒園教師與家長之間的溝通與合作十分重要，必須引起相關人員的重視和認真對待。

一、幼兒園教育階段影響教師與家長溝通的重要因素

1.溝通過程中缺乏對方式方法的合理應用。溝通本身需要一定的技巧和方法，當前很多幼兒園在溝通與合作方面都缺乏有效的溝通技巧。人際交往體系的建立是一項長期的、循序漸進的自我完善的工程。在溝通過程中，由于語言表達不當，教師和家長往往無法及時解決分歧，造成不必要的誤解。但溝通又是一種非常復雜的社會活動，不經過專業(yè)的學習和具體的培訓，是不可能形成有效的溝通系統(tǒng)的。因此，無論是幼兒園教師還是家長，都缺乏對溝通技巧和方法的合理應用，這也是溝通效率低下的重要成因。

2.家長群體的差異性未被教師完全重視。人與人之間溝通方式的不同，更多是與具體的、綜合的差異有關，而不是與自身因素有關，因為這種個體因素的聚合，逐漸形成一種具體的表達方式和思維方式。由于幼兒園教師和家長有不同的教育觀念、個人經歷、家庭背景等綜合因素，且家長是一個復雜多樣的特殊群體，他們的性別、年齡、個性、情感、職業(yè)等方面都千差萬別。在無法迅速找到溝通的切入點時，不同的角色在表現上也有著完全不同的看法。幼兒園教師和家長對幼兒的成長計劃和未來發(fā)展方向的規(guī)劃也各不相同，所以很難達成共識，如果這一問題未被家長和教師完全重視，勢必會成為橫亙在溝通橋梁之間的一塊巨大絆腳石。

3.雙方溝通過程存有很多界域。幼兒園教師與家長在實際溝通時還存有很多界域，雙方的認知差異主要來源于家庭和工作。在社會準則之下，很多家長無法第一時間親自到學校與幼兒園教師進行一對一、面對面的交流。在實踐中，如果雙方由于自身問題不能滿足溝通的基本條件，那么溝通就變成了表面的過程，無法發(fā)揮其原有的作用。當幼兒園教師在對信息進行自我理解和消化時，由于個人認知的側重點不同，一些關鍵的認知信息很可能會被幼兒園教師主觀地忽略，埋下很多隱患。

二、改善幼兒園教師與家長溝通成效的對策

1.教師應注重溝通技巧。幼兒園教師應不斷加強自身的溝通能力，也應該把更多的精力和時間花在與家長和幼兒的交流上。不僅要學會換位思考，還要多站在家長的實用角度分析具體問題，必須在溝通的過程中與家長的思維方式達成共情。還要懂得傾聽家長的具體訴求和實際訴求，不要過多地表現自己在主體地位上的主觀色彩。同時還應充分結合家長的綜合素質尋求一個雙方都能接受的溝通方向，在具體的交際表達上教師要時刻注意自己的專業(yè)形象，注意自己的語言表達方式和語氣。在溝通過程中應合理把控自身情緒，以自身實際行動積極構建舒適的交流環(huán)境，為雙方建立信任打好基礎。

2.家長應具備積極的溝通態(tài)度。孩子的父母也要有一個正確溝通的概念，同時要對教育價值進行深入理解，端正自身態(tài)度，積極做好溝通工作。還應適時適度肯定相關工作人員的工作，了解幼兒園教師的學習和溝通的出發(fā)點是為了孩子，也要尊重幼兒園教師的工作。遇到問題時要學會冷靜、全面地理解和思考，不要在孩子面前表現出更多的負面情緒。

3.相關管理人員要加強重視。近年來，中國的文化和精神建設已經逐漸增強，越來越多的“以人為本”的課程被逐漸認可。對于幼兒園階段的教育而言，相關管理人員在設置專業(yè)課程時應注重不斷深化和完善，要根據幼兒父母的共同特征和特定的障礙在溝通上采取策略，要為幼兒園教師提供與家庭合作的交流平臺，幫助他們快速找到有效溝通的切入點，注重引導教師根據幼兒父母的實際心理需求和觀點與之溝通。

三、結束語

為了促進幼兒教育教學成果，提升幼兒綜合素質與水平，為其今后的學習和生活打下堅實良好的基礎，家校合作式教學方式已成為社會各界普遍認同的方法，本文針對幼兒教師與家長的交流工作進行深入探討和分析，總結出幾點現存的主要問題，并為促進溝通成果提供幾點有效性建議，希望幼兒園相關管理工作者和專業(yè)教師能精進溝通技巧，改善工作方式，也希望家園能處在同一水準，適時換位思考，切實助力幼兒健康成長。

參考文獻

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