陶幺

【摘? ? 要】初中英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)運(yùn)用多元化的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，有效地開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)言文化知識(shí)視野。英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的多元化，使學(xué)生的語(yǔ)言能力在這種對(duì)話與交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)與升華，培養(yǎng)豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維，提高語(yǔ)言綜合學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 多元閱讀教學(xué)模式? 探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.149

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，閱讀是重要的學(xué)習(xí)形式，也是提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效學(xué)習(xí)方法。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，全世界都在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，各個(gè)學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度也在逐步加強(qiáng)。對(duì)課文的閱讀理解是英語(yǔ)課程教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的提高。多元化的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，能夠使學(xué)生思維活躍，閱讀潛能得到開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的語(yǔ)言能力及語(yǔ)言素養(yǎng)。

一、初中英語(yǔ)閱讀多元化的內(nèi)容

1.教學(xué)目標(biāo)多元化。閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該多元化，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要提高學(xué)生對(duì)課文本身的理解能力，而且要鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、閱讀思維能力以及對(duì)語(yǔ)言信息的加工能力，更應(yīng)通過(guò)多元化的閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，收集資料和整合資料的能力以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

2.閱讀方法多元化。在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀方法即閱讀策略的選擇要遵循多元化的原則，要以對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)為中心，以知識(shí)的消化吸收為先導(dǎo)，把閱讀情趣作為動(dòng)力，從而形成多元化的閱讀方法結(jié)構(gòu)。利用這樣的多元化結(jié)構(gòu)來(lái)逐步提高學(xué)生的閱讀能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己的閱讀技巧、閱讀方法、閱讀策略等。同時(shí)英語(yǔ)教師應(yīng)該適時(shí)關(guān)注學(xué)生在閱讀中的心理狀態(tài)以及學(xué)生的閱讀習(xí)慣等。師生應(yīng)該共同努力，加強(qiáng)多元化的英語(yǔ)閱讀方法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)運(yùn)。

3.閱讀資料多樣化。在以前的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于各方面條件的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)資料最多的就是課本與練習(xí)冊(cè)。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力單靠課本上的內(nèi)容很難達(dá)到這一目的，必須借助課外大量的閱讀資料來(lái)充實(shí)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段越來(lái)越多地被用在教學(xué)中。教師和學(xué)生更應(yīng)該利用好網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上尋找豐富的閱讀資料進(jìn)行下載學(xué)習(xí)。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平引導(dǎo)他們適當(dāng)?shù)亻喿x課外資料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。

二、多元化閱讀模式的建立

1.進(jìn)行閱讀拓展訓(xùn)練。知識(shí)的拓展升華是十分必要的，尤其是對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)就更應(yīng)該走出教室，擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的束縛，根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多元化需求，進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練。學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變唯書(shū)唯師的觀念，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，師生應(yīng)該合作交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，而且自身也應(yīng)該做好榜樣。教師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自己方便的方式查找各種英語(yǔ)閱讀資料，查找有關(guān)學(xué)習(xí)方面的信息。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用學(xué)生搜集到的信息，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的理解。良好的閱讀習(xí)慣是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期日積月累的訓(xùn)練形成的，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，經(jīng)常指導(dǎo)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力以及綜合學(xué)習(xí)能力。

2.語(yǔ)言整體閱讀訓(xùn)練。學(xué)習(xí)一門課程對(duì)其整體地把握是非常有必要的，對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)更是如此。英語(yǔ)閱讀多元化的教學(xué)應(yīng)該遵循“著眼課本，把握整體，漸漸推進(jìn)”這一基本原則。教材提供的材料一般都很典型，很有意義，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用起這些材料，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體感知的情況下，再進(jìn)一步了解課文大概內(nèi)容，再通過(guò)各種教學(xué)手段和教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生深化對(duì)課文中心意思的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。在具體的課堂教學(xué)中，可以從以下方面來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。首先，閱讀教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，在課程展開(kāi)之前教師和學(xué)生都必須做好準(zhǔn)備工作，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，有目的地進(jìn)行。其次，教學(xué)開(kāi)始后，要特別重視整個(gè)閱讀的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的閱讀技巧，使其能夠從整體上把握閱讀材料。教會(huì)學(xué)生使用一些閱讀策略，如整體略讀、跳讀等技巧，快速地掌握文章大意，然后進(jìn)行精讀，分段閱讀，掌握每一處每一段甚至每一句。最后一點(diǎn)十分重要，前面的工作都是為學(xué)生的閱讀輸出能力做鋪墊的，讀了就要有效果，學(xué)會(huì)內(nèi)化知識(shí)，能把課文中的知識(shí)點(diǎn)用自己的話概括出來(lái)。最好能夠做到脫離教材也可以講出文章的大概內(nèi)容，也可以對(duì)文章中的某些內(nèi)容或觀點(diǎn)展開(kāi)討論與交流，通過(guò)這些方式，使知識(shí)牢牢地印在心里。這樣一來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、聽(tīng)說(shuō)能力都會(huì)提高，也利于培養(yǎng)同學(xué)之間的合作交流的能力。

3.進(jìn)行探究式閱讀模式。新課改以來(lái)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念被提出來(lái)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是光憑學(xué)生一個(gè)人很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同伴間的相互支持、相互合作是必不可少的，這樣不僅能夠消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的乏味煩躁感，而且能夠培養(yǎng)同學(xué)之間的感情，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同學(xué)間的交流與合作實(shí)際上就是一種互讀探究的模式，把這種學(xué)習(xí)閱讀的模式應(yīng)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，能夠使同學(xué)間在學(xué)習(xí)上達(dá)到一種互補(bǔ)，個(gè)人的需要和他人的幫助結(jié)合起來(lái)，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。這種教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的自信心，再通過(guò)與他人的比較意識(shí)到自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。另外，這種模式利人利己，在促進(jìn)自身學(xué)習(xí)不斷取得進(jìn)步的情況下，也能夠?yàn)橥橹g進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)探究奠定基礎(chǔ)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，意識(shí)到自主與合作的重要性，從而最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，在英語(yǔ)多元閱讀的訓(xùn)練中不斷取得成效。最后，這種探究式的學(xué)習(xí)模式，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓他們?cè)谶@門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮，盡情地收獲。

總之，在初中英語(yǔ)實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該盡最大努力把這種多元化的英語(yǔ)閱讀模式引入課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情、興趣。多元化英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的推進(jìn)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作交流能力，同時(shí)也提高了學(xué)生主動(dòng)探究的能力，讓學(xué)生在豐富的閱讀材料中，掌握豐富的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。這種模式還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力和其他學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)能力。