牛堂宇

摘要：本文以多學科交叉為理論基礎(chǔ)，將體育運動風險作為參考，在已有研究成果的基礎(chǔ)上將大學生戶外運動項目特點與風險特征進行結(jié)合，將大學生戶外運動風險因素作為研究對象，并最終給出高校大學生戶外運動風險管理策略。

關(guān)鍵詞：大學生;戶外運動;風險管理

戶外運動也可稱為戶外活動。戶外運動出現(xiàn)的時間較早，在早期其主要作為人類生存、發(fā)展的必要手段，一般將其運用到采摘、狩獵、戰(zhàn)爭中。高校體育課逐漸提升對其的重視程度，并將其引入體育課程中，大學生對戶外運動的喜愛程度也逐漸增加，但戶外運動存在一定的風險，戶外運動中突發(fā)事件遠遠高于一般體育運動，所以必須提升體育運動風險意識，以促進正常教學。

一、高校戶外運動中影響安全的風險因素

（一）學校因素

大部分體育設(shè)施由于年久失修存在較高的安全隱患，學校相關(guān)部門應針對運動課程中的設(shè)備進行檢查。高校醫(yī)療設(shè)備與醫(yī)護人員缺乏，發(fā)生重大事件時，醫(yī)療救護不充足，且醫(yī)護人員的技能也需要進一步提升。學校各領(lǐng)導未形成正確的風險意識，對戶外運動風險的關(guān)注度不高，并未制定對應的預案機制。此外，醫(yī)療設(shè)備的缺乏會導致傷者錯過最佳救助時機，不利于后期治療與康復。

（二）教師因素

教師對學生的了解相對較少，很難發(fā)現(xiàn)學生與以往不同的變化，若在這時要求學生完成超出其本身能力的任務，則會導致學生發(fā)生意外，例如手臂拉傷，因此會對身體造成一定傷害。教師能提前了解到該情況，則會避免該傷害的發(fā)生。其次，教師也缺乏應對突發(fā)事件的能力，在進行戶外運動時，教師應明確每個易發(fā)事故環(huán)節(jié)，并制定對應應急措施，堅持早發(fā)現(xiàn)、早治療、早處理的原則。

（三）教學因素

教師進行體育教學時應嚴格按照教學大綱進行，教案是教師工作的指揮棒，教師在教學時應充分執(zhí)行教案，并制定教學計劃，根據(jù)實際教學情況調(diào)整教學計劃。因體育教學與其他課程教學不同，具有一定的安全風險，因此為降低傷害必須制定一定的計劃預案，教師按照計劃授課，降低學生受傷害的可能性。例如在攀巖時，教師應帶領(lǐng)學生進行熱身，進行指法與腳法的練習，在進行充分熱身后開展攀巖運動。

（四）學生因素

大多數(shù)人認為戶外運動是對技巧的考驗，但戶外運動的實質(zhì)是對體能的考驗。學生對戶外運動有一種錯誤的認識，認為應保留一定的體能應對后續(xù)課程，在完成上一環(huán)節(jié)運動后休息一段時間直接進入后續(xù)課程，而忽略了中間的拉伸環(huán)節(jié)。為降低傷害，在進行上個環(huán)節(jié)的運動后，必須進行一定的拉伸，通過拉伸預熱身體，然后投入到接下來的課程中。受傳統(tǒng)思想的影響，多數(shù)學生對體育課的認識不夠，且對安全風險的認知也不足。

二、高校戶外運動課風險管理應對策略

（一）風險應急

風險應急是指在面對一系列突發(fā)事件時的應急管理，包括應急指揮、應急救援、應急計劃等。高校戶外運動的風險應急主要指針對運動課程中出現(xiàn)的風險事故所制定的專門實施計劃。其主要包括兩方面的內(nèi)容：①風險管理前期工作;②風險發(fā)生之后的應對工作。在制定應急計劃時學校會與社會各個機構(gòu)合作，有針對性的制定急救措施，在發(fā)生意外事件時實施對應的救援步驟，并進行后續(xù)的風險應急工作，該過程中涉及到的單位幾個人較多，各部門之間應相互配合。

（二）降低風險

降低風險的主要目的是降低損失程度。為實現(xiàn)降低風險的目的，參加戶外運動的學生與教師應以一種積極的態(tài)度面對戶外運動，制定有效措施限制戶外運動，降低事故發(fā)生的可能性。為降低風險發(fā)生的概率，學校應不斷提升應對事故的能力，制定應對措施，教師應參加相關(guān)急救培訓和學習工作，加強對學生的教育與管理，減少事故發(fā)生的可能性。

（三）轉(zhuǎn)移風險

轉(zhuǎn)移風險是指通過一定方式將風險轉(zhuǎn)移或消除，是一種特殊的風險處理方式，利用該種風險管理措施可在一定程度上降低風險發(fā)生的概率。轉(zhuǎn)移風險的形式有多種，目前最常用的是保險，該種方式是進行風險轉(zhuǎn)移的最有效方式。

（四）規(guī)避風險

應對風險的方法有多種，規(guī)避風險是其中的一種。規(guī)避風險主要指通過各種措施來消除風險或風險發(fā)生條件，進而對目標進行保護。戶外運動課程是一種新興體育課程，屬于探險類活動，具有一定的危險性，所以高校一般會放棄開展戶外運動，但戶外運動所具有的益處是其他運動無法替代的，因此要進行課程設(shè)計，以規(guī)避風險。例如在學習溜索橫渡時，必須提前增設(shè)安全設(shè)施，對學生和教師進行保護，體重過大者之間做好間隔，盡量避開連續(xù)大體重者通過。

三、結(jié)語

高校戶外運動是一項具有挑戰(zhàn)自我、追求個性的課程，該類課程對學生的身心發(fā)展具有重大意義，但由于其較為特殊，存在較大的安全風險，目前高校面臨如何規(guī)避風險、如何降低風險、如何轉(zhuǎn)移風險、如何建立有效的管理和監(jiān)督機制。影響高校戶外運動課程的因素主要有學校因素、教師因素、學生因素等。在關(guān)注上述因素的同時還應密切關(guān)注身邊重大風險問題產(chǎn)生的根源，及時改正、處理不足與其他需要改進的地方，以此應對風險突發(fā)事件。

參考文獻：

[1]李俊，凌潔.戶外運動俱樂部活動組織的風險管理操作程序研究[J].浙江體育科學，2008 （03）：13-16.

[2]陶夢.大學生余暇時間體育運動的風險管理研究[J].體育世界（學術(shù)版），2013 （6）：36-37.

[3]陶宇平.體育休閑與體育旅游風險管理研究[J].重慶大學學報（社會科學版），2012 （3）：132-137.