羅蘭

【摘? ? 要】我國正邁入新時(shí)代，開啟新征程，要求我們職業(yè)院校教育工作者以學(xué)生為中心，堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)理念。職業(yè)院校在新形勢(shì)下如何在汽車專業(yè)課中融入思想政治教育內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，是當(dāng)前亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】“課程思政”? 專業(yè)課? 職業(yè)院校教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.046

隨著我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、經(jīng)濟(jì)快速穩(wěn)步發(fā)展，近幾年我國職業(yè)教育迅速發(fā)展，培養(yǎng)了大批技能型人才，為提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)，職業(yè)教育成為培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才的重要途徑。和傳統(tǒng)的技能人才相比，技能型創(chuàng)新人才不僅要有精湛的技能，還要有正確的價(jià)值觀和過硬的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)技能很重要，可是思政教育更是關(guān)乎“為誰培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么樣的人”的重要問題。教育之本在于育人，如果一個(gè)人的思想觀念、價(jià)值取向有問題，技能再高也不能很好地為社會(huì)服務(wù)。

一、開展“課程思政”的作用

“課程思政”并不是新增設(shè)的一門課程，是指通過構(gòu)建全課程、全程、全員育人格局的形式把思想政治理論與各類課程同向、同步、同行，在教育中遵循立德樹人的教育理念，形成思想政治理論與各類課程之間的協(xié)同效應(yīng)。在職業(yè)院校 “課程思政”工作中，實(shí)施教育的主體要在所有課程教學(xué)中目的明確地制定教學(xué)方案，在教學(xué)中貫穿政治觀念、思想認(rèn)識(shí)與道德規(guī)范教育?！罢n程思政”作為一種良好的課程觀能夠有效提升專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)涵，有助于職業(yè)院校思想政治教育與實(shí)際課堂教學(xué)的充分融合。

“課程思政”也是一種思維方式，教師在教學(xué)過程中要有意、有機(jī)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，體現(xiàn)在教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)上要把人的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標(biāo)放在首位，并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合。

二、專業(yè)課“課程思政”

專業(yè)課“課程思政”是指在專業(yè)課程教學(xué)過程中，充分提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的育人基因和價(jià)值范式，在傳授專業(yè)知識(shí)、培育學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，同步提升學(xué)生思想品德水平、文化素養(yǎng)和職業(yè)操守，從而實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體，達(dá)到全方位育人的目的。

由于職業(yè)院校致力于培養(yǎng)技術(shù)技能型應(yīng)用人才，長期以來在專業(yè)課教學(xué)過程中，往往偏重于專業(yè)知識(shí)傳授與技能培訓(xùn)，忽視了價(jià)值引領(lǐng)和育人導(dǎo)向這一教學(xué)的核心要素。如何在職業(yè)院校專業(yè)課中落實(shí)“課程思政”，準(zhǔn)確把握職業(yè)院校專業(yè)課“課程思政”建設(shè)的實(shí)施要點(diǎn)，有待研究和探討。學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到自身在“課程思政”建設(shè)中的重要責(zé)任，從提升辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量所必需的高度來認(rèn)識(shí)和把握“課程思政”，建立健全人才培養(yǎng)全過程的“課程思政”教育體系，包括專業(yè)課程體系構(gòu)成、專業(yè)課程內(nèi)容與教材開發(fā)、專業(yè)師資配備與培訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)體系，把“課程思政”貫穿于人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)建設(shè)和課程改革、組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)、開展教師培訓(xùn)、加強(qiáng)教學(xué)管理和考核、保障教學(xué)質(zhì)量等方面，這樣，才能確保與各門課程“同向同行、協(xié)同育人”的理念和舉措。

專業(yè)課教師應(yīng)發(fā)掘課程中隱含的思政素材，與思想政治教育相結(jié)合，將思政教育的內(nèi)涵以通俗易懂的形式融入課堂。本文以汽車的專業(yè)課為例展開討論。這對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)課程和提升思政素質(zhì)具有積極作用，對(duì)教師來說也具有挑戰(zhàn)性。這需要教師具備較高的綜合素質(zhì)：第一，自身思政素養(yǎng)過關(guān)，要關(guān)注國內(nèi)國際大事，接受黨的教育，積極參與各種重要會(huì)議和文件的學(xué)習(xí);第二，需要全面深入掌握本專業(yè)的知識(shí)，特別是所授的專業(yè)課程;第三，熟練運(yùn)用多種教學(xué)方式，特別是案例教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)等有效的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，充分運(yùn)用各種手段，將思政教育融入生動(dòng)有趣的例子中。比如汽車駕駛課上，以“貴陽高考公交車事故”為例，讓學(xué)生討論事故的危害、影響。通過思政教育樹立正氣，學(xué)生上課態(tài)度認(rèn)真，互動(dòng)效果良好。思政教育用一種無形的力量提升學(xué)生的精氣神，使他們充滿學(xué)習(xí)熱情。每一個(gè)原本枯燥的知識(shí)點(diǎn)或教材示例都可以對(duì)應(yīng)思政教育的知識(shí)內(nèi)容。

三、職業(yè)院校開展“課程思政”的對(duì)策建議

職業(yè)院校在開展“課程思政”教育時(shí)，要充分考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)，不能盲目模仿。同時(shí)對(duì)于不同的專業(yè)，不能像之前的思想政治理論大課那樣一概而論，對(duì)某一門專業(yè)課程應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)和實(shí)際狀況而定。以汽車維護(hù)實(shí)訓(xùn)為例，應(yīng)該結(jié)合該課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在重點(diǎn)提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能過程中，著力幫助職業(yè)院校的學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。這里結(jié)合汽車維護(hù)實(shí)訓(xùn)課程，考慮職業(yè)院校思政教育現(xiàn)狀以及在專業(yè)課堂上開展“課程思政”教育的注意事項(xiàng)，增強(qiáng)思政教育效果及相應(yīng)對(duì)策，并從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

首先，應(yīng)以全國高校思政會(huì)議精神為指導(dǎo)思想，全面分析當(dāng)前職業(yè)院?！罢n程思政”教育面臨的局勢(shì)，了解“課程思政”教育在職業(yè)教育思想政治教育工作中的地位，以及對(duì)職業(yè)院校學(xué)生質(zhì)量的影響。深入認(rèn)識(shí)職業(yè)院校思想政治教育對(duì)于人才培養(yǎng)的重要性，并摸透專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)、該課程的具體特點(diǎn)以及在本專業(yè)課程中的地位，結(jié)合企業(yè)相關(guān)要求，從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)幾個(gè)方面進(jìn)行合理規(guī)劃，深入挖掘其中蘊(yùn)含的育人元素，并進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，進(jìn)而制定相應(yīng)的大綱、方略，為“課程思政”的順利進(jìn)行提供正確指導(dǎo)。

其次，專業(yè)課教師應(yīng)發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，根據(jù)汽車行業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際需求，將“工匠精神”“行業(yè)發(fā)展史”“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略融入專業(yè)課教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，并結(jié)合傳統(tǒng)文化案例和現(xiàn)代工匠的典型案例，在典型勵(lì)志的案例中打磨“工匠精神”， 使學(xué)生從中受到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的激情和動(dòng)力。專業(yè)課堂上，在傳授專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，培育職業(yè)院校學(xué)生的家國情懷，讓新一代學(xué)生有強(qiáng)烈的國家責(zé)任感和榮譽(yù)感，激發(fā)他們?yōu)閲野l(fā)展做貢獻(xiàn)的意識(shí)，落實(shí)“為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題。

四、結(jié)束語

總而言之，職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握必備的理論知識(shí)、綜合技能，更要有良好的綜合素質(zhì)，高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，才能夠適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)需求。通過專業(yè)“課程思政”教育，有助于學(xué)生成長為心系社會(huì)，有能力、有擔(dān)當(dāng)、具有工匠精神的技術(shù)性人才，讓他們進(jìn)入社會(huì)后擔(dān)得起大任，提升“中國制造”的質(zhì)量，提高中國產(chǎn)品的核心競(jìng)爭(zhēng)力。