李鳳

【摘? ? 要】高中生物的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，尤其在教學(xué)方法和教學(xué)理念的革新方面還有很長的路要走，這就需要教師在日常教學(xué)過程中對于自身和學(xué)生進(jìn)行正確的審視和評估，從而多方面提高教學(xué)質(zhì)量，保證生物教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)現(xiàn)狀? 改革措施? 探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.028

生物這門學(xué)科一直在我國的高中教育教學(xué)過程中占據(jù)著重要的地位。近年來隨著新課程的改革和素質(zhì)教育教學(xué)理念的不斷推廣，我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革也逐漸展開，各個高中成為改革的重點區(qū)域。生物課程在此次改革大潮之下，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)方法等方面也出現(xiàn)相應(yīng)的變化。尤其是隨著《普通高中生物教學(xué)大綱》和《課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，對高中師生的教與學(xué)工作提出了更高的要求。但現(xiàn)階段高中生物的教與學(xué)過程中還存在不少缺陷。因此，本文中我主要從教學(xué)的角度對高中生物教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并提出幾點對應(yīng)的解決措施。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

作為一名高中教師，我在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)對素質(zhì)教育的教學(xué)理念僅僅是口頭上的呼應(yīng)，在實際教學(xué)過程中大多數(shù)教師還是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響而沒有對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行革新。下文中我將重點列舉其中三個最普遍的教學(xué)問題。

（一）忽視自身素養(yǎng)的提高

生物是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，并且教育關(guān)乎下一代的成長，這就導(dǎo)致生物課本中所收錄的知識內(nèi)容都是經(jīng)過時間的驗證和專家的仔細(xì)推敲，并在實際應(yīng)用中得到充分檢驗的，具有非常強(qiáng)的權(quán)威性，因此生物課本在課程改革過程中內(nèi)容上的變動一般不會太大，往往涉及一些細(xì)微知識點的增刪。一般情況下教師在教學(xué)過程中不必為適應(yīng)新的教材內(nèi)容而費心，因此教師在教學(xué)過程中十年如一日地接觸同樣的知識點，一些教師甚至能夠達(dá)到將課本內(nèi)容熟練記憶的程度。這就導(dǎo)致部分教師對生物教學(xué)產(chǎn)生輕視心理，在教學(xué)過程中僅僅依靠以往的教學(xué)經(jīng)驗來授課，不主動去研究課本并了解新的知識內(nèi)容，久而久之就會導(dǎo)致知識視野受限，最終陷入經(jīng)驗主義的教學(xué)誤區(qū)。

（二）重理論，輕實驗

生物在高中課程設(shè)置中處于附屬學(xué)科的地位，因此相對于語數(shù)外這一類主要學(xué)科來說，在課程時間安排上相對較少，但作為生物教師我們明白，生物課本中所蘊含的知識量卻一點也沒有縮減，這就導(dǎo)致在生物教學(xué)時間安排上出現(xiàn)“僧多粥少”的狀況。教師在教學(xué)中最重要的任務(wù)是在有限的時間內(nèi)將大綱規(guī)定的知識點講完，這就容易導(dǎo)致質(zhì)量與數(shù)量不能兼顧的教學(xué)狀況。因此，教師在教學(xué)過程中會不自覺地選擇最省時的教學(xué)方式，即壓縮實驗教學(xué)的時間來補(bǔ)充課堂理論教學(xué)時間。大量理論知識的灌輸不僅容易導(dǎo)致課堂教學(xué)趣味性的喪失，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更加容易導(dǎo)致學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣“紙上談兵”，而實際操作能力卻基本沒有，最終影響學(xué)生的知識掌握效果。

（三）課堂教學(xué)“獨斷化”

生物專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科特點決定了其知識教學(xué)過程的難度，尤其是一些概念中所涉及的專業(yè)術(shù)語，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅依靠自身的能力非常難以理解，必須依靠教師利用自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，將有難度的知識化繁為簡，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到力不從心而產(chǎn)生畏懼心理。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師的依賴性較大，具體表現(xiàn)在以下兩個方面。

首先，教師容易陷入經(jīng)驗主義的教學(xué)誤區(qū)。根據(jù)所學(xué)專業(yè)的不同，教師在教學(xué)過程中會存在明確的教學(xué)分工，如生物教師在教學(xué)過程中一般會長時間甚至是終生都只教授生物這一門學(xué)科，因此教師在自己學(xué)科范圍內(nèi)可以看作專業(yè)型人才。從某種程度上來說，教師教學(xué)經(jīng)驗越豐富越能夠保證課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，但實際上教學(xué)經(jīng)驗的豐富往往會使教師陷入經(jīng)驗主義的教學(xué)誤區(qū)，從而在教學(xué)過程中故步自封，難以進(jìn)步。

其次，教師在教學(xué)過程中容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生錯誤評估，進(jìn)而導(dǎo)致“一言堂”教學(xué)方式的使用。高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識量多，學(xué)習(xí)任務(wù)也就相對增加，教師與學(xué)生在教學(xué)過程中都面臨著巨大的精神壓力。尤其是對于生物這類學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科來說，學(xué)生的依賴性容易使得教師產(chǎn)生“學(xué)生什么都不會”的心理錯覺，進(jìn)而導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生急躁冒進(jìn)心理，表現(xiàn)在課堂上就是習(xí)慣于按照自己的步驟進(jìn)行教學(xué)，最大限度地對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸，從而忽視了學(xué)生本身接受能力有限。這種揠苗助長的教學(xué)方法不僅大大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，更使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顧此失彼，事倍功半。

二、針對教學(xué)現(xiàn)狀的改革措施

（一）樹立終身學(xué)習(xí)的理念

在教學(xué)過程中，教師要將自己打造成自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的“精尖型”人才。作為生物教師來說，最基本的教學(xué)任務(wù)就是以課本教材為教學(xué)依據(jù)，將教學(xué)大綱中所要求的內(nèi)容教授給學(xué)生。因此，教師在教學(xué)過程中要做到緊盯教材內(nèi)容，將教材中所涉及的知識點進(jìn)行深入細(xì)致的分析，尤其是對于新課程改革后所增加的內(nèi)容。因為這不僅是未來考試的重點，更代表了新時期未來發(fā)展?fàn)顩r，需要學(xué)生掌握的新型內(nèi)容，具有與時俱進(jìn)的時代意義。另外，教師在教學(xué)過程中要不斷增強(qiáng)自身的知識修養(yǎng)，隨著時代的發(fā)展，生物領(lǐng)域中的研究成果也不斷地涌現(xiàn)，教師要不斷進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)與吸收，從而開闊自身的視野，從而為課堂教學(xué)過程中知識的拓展做好儲備工作。

（二）理論與實踐相結(jié)合

生物是一門實用性占主導(dǎo)的學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中實驗是必不可少的教學(xué)部分，這就需要教師在教學(xué)過程中做好兩個方面的工作：一方面，教師要保證學(xué)生的實驗課程時間，給學(xué)生動手實踐的機(jī)會，從而驗證在課堂中所學(xué)習(xí)的理論知識。另一方面，教師在實驗教學(xué)過程中要做好引導(dǎo)工作，尤其是對于復(fù)雜的實驗內(nèi)容，教師要對實驗步驟和注意事項進(jìn)行仔細(xì)的講解，從而保證學(xué)生實驗過程的準(zhǔn)確性。

（三）教學(xué)方式民主化

素質(zhì)教育教學(xué)體制的推廣促進(jìn)了“以人為本”教學(xué)理念在生物教學(xué)過程中的傳播，現(xiàn)階段的生物教學(xué)要更加尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)的能力。這就需要教師在課堂教學(xué)過程中要注重營造民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維都有放飛空間，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，隨著素質(zhì)教育教學(xué)體制的不斷推廣，在我國高中教學(xué)過程中存在的問題和教學(xué)弊端也會逐漸浮出水面，文章中所展現(xiàn)的問題只是冰山一角。作為教師，我們在教學(xué)過程中要不斷響應(yīng)素質(zhì)教育教學(xué)理念的號召，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，從而為高中生物的教學(xué)改革出謀劃策。