王正琴

【摘? ? 要】化學是一門自然科學，而實驗又是自然科學的基礎，所以，在高中化學教學中，實驗教學是不可或缺的一部分，它不僅能夠幫助學生更好地學習化學知識，理解化學知識，更能提高學生的化學素養(yǎng)，達到終身學習的目的。本文將對化學實驗教學中的注意事項進行一一闡述，以提高教師的教學質量。

【關鍵詞】高中化學? 實驗教學? 注意事項

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.013

實驗是理論成果的重要保障，亦是檢驗理論正確與否的唯一標準。實驗教學不僅能夠增強化學教學的趣味性，更能夠幫助學生更好地學習理論知識，建立起屬于他們自己的知識體系，提高他們的科學素養(yǎng)。而在高中化學實驗教學中需要注意哪些事項以提高教學質量，是高中教師亟須思考的問題。

一、注意實驗教學與理論教學之間的關系

在高中化學課本中，理論知識和實驗包攬了整個課本，因此，理論知識和實驗是相輔相成的，是高中生化學學習過程中不可或缺的兩個主要部分。而不同于實驗的是理論學習更多地要求學生學習它是什么，或者它是怎么來的則需要學生自行理解、想象。但這對于那些不擅長這方面的學生，他們就不能深刻地去理解知識，自然就很難學好化學知識，而理論知識又貫穿于整個高中化學知識體系，中間某一個環(huán)節(jié)出了問題，都不利于今后學生對化學知識的學習，且高中化學中有大量的化學方程式、繁多的化學概念、化學現(xiàn)象等，如果這些知識沒有建立在深刻的理解之上，單純地死記硬背，不僅極大降低了化學學習的趣味性，還不利于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，甚至會降低學生的學習效率和教師的教學質量。

實驗教學剛好能補齊這個短板，它更側重于獲得知識的過程，能夠幫助學生更好地理解實驗的過程，在此過程中，學生能切身觀察到化學反應過程中的反應條件、反應現(xiàn)象以及反應的結果。這樣，他們在實驗的過程中體驗到了化學實驗的趣味性，在思考的過程中會衍生出更多屬于自己的想法，鍛煉了學生的思維能力，能夠讓學生養(yǎng)成嚴謹、嚴肅對待科學問題的習慣，促進學生去探究更多他們自己感興趣的科學問題。

理論教學穿插于整個高中化學，而實驗教學就像是助推器，幫助學生構建更牢固的知識體系。所以，教師在教學工作中應當多多地從學生的角度去思考這些問題，簡化實驗的難度，讓學生更容易上手，條件允許的情況下，為學生提供良好的實驗器材和實驗環(huán)境。讓學生通過自己動手去解決理論學習中遇到的問題，作為教師，在學生遇到難以解決的問題時，應當積極引導、幫助他們?？傊鳛榻處煈斪畲蠡丶ぐl(fā)學生的學習興趣，讓學生喜歡動手、善于動手，以培養(yǎng)學生的動手能力以及思維能力。

二、注意實驗教學與教師之間的關系

在實驗教學中，教師無疑是整個過程的引領者，發(fā)揮著至關重要的作用。因此，在實驗教學過程中教師應找準自己的定位，為自己制定一個詳盡的教學任務。作為化學教師，首先熱愛化學是必須的，這樣才能感染學生去熱愛化學;其次，當教師遇到不能直接解決的化學問題時應當用科學的方法將其轉化為顯而易見的化學實驗題目，對其進行科學的分析后合理地制定出科學的解決方案，然后準備實驗器材、實驗藥品，在實驗過程中，認真地記錄實驗過程中的實驗數(shù)據(jù)，包括實驗條件、實驗現(xiàn)象，并對這些數(shù)據(jù)進行客觀、準確地分析，歸納出實驗結果，將這些實驗結果合理地運用到要解決的問題當中去，在今后遇到此類化學問題時能夠對其進行客觀準確地解答。

另外，在教學工作中，教師應當多加注意自己的教學方式，多多采取將理論教學與實驗教學相結合的方式。在教學工作中，不能單純地灌輸結論，在實驗教學過程中，也不能一味地講求實驗過程，包括實驗之前的準備工作，實驗器材的選取，實驗過程中的注意事項，安全性等，都是需要教師引導學生去完成的。在實驗過程中，教師應充分認識到學生才是實驗的主體，充分給予學生獨立思考的空間、探究化學知識的條件。讓他們自己動手去驗證所學到的理論知識，去解決所遇到的化學問題，在此過程中，教師可以帶領學生一起去分析、修正問題，從中總結出化學規(guī)律，幫助學生形成有效解決化學問題的化學思想，以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、制定解決方案、科學地進行實驗、分析實驗過程、總結歸納的能力。

三、注意完善實驗教學過程，提高學生的實驗技能

實驗教學的最終目的就是增強學生的化學素養(yǎng)，提高學生的化學成績。實驗技能是實驗教學中的重要部分，當學生掌握了實驗技能，就能夠用這些技能去做更多的化學實驗，豐富學生的化學知識，增強學生的化學素養(yǎng)，提高他們的能力。因此，教師在實驗教學工作中應當注重對學生實驗技能的提高，比如實驗器材的選取、實驗過程的分析、實驗數(shù)據(jù)的收集、實驗報告的書寫等，總之，教師應當將可能需要用到的一切基本技能教給學生，幫助學生解決在此過程中遇到的問題。如此，學生在學習的過程中才會充分體會到化學學習的樂趣，并全身心地投入其中，從而讓學生更加輕松地學習化學知識，提高思維能力和操作能力，增強學生的化學素養(yǎng)。

教師應完善實驗教學的過程，省去實驗教學中不必要的環(huán)節(jié)，盡量優(yōu)化學生在此過程中的體驗，比如，可以將一些復雜的實驗用簡單的方法來代替它，這樣更方便學生去接受它，去理解它，然而這就需要教師有足夠的化學知識儲備，有足夠的實驗經(jīng)歷，并帶領學生往更深的領域去探究，實驗的過程并不是儲備理論知識的主要過程，而是在此過程中學生能更好地去理解并掌握這些理論知識，有了一定的理論知識作為鋪墊，學生才能更快地掌握更多的實驗技能，以此又來促進理論知識的學習，就此往復，學生的化學知識儲備才能夠日益提升，在化學學習方面才會有良好的學習成績。

而這個過程，教師依舊發(fā)揮著主導作用，完善的實驗教學體系，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們自發(fā)地去了解一些未知的化學反應，有助于今后理論知識的學習，還培養(yǎng)了學生勤于思索的能力，這也能夠極大地促進學生學習成績的提高和學習素養(yǎng)的增強。

四、結束語

在現(xiàn)在的教育背景下，學知識不能只學表面，更應該追溯其源，所以，實驗教學就很關鍵了。要想把實驗教學工作做好，需要教師了解實驗教學中的注意事項，做好引導作用，帶領學生學習實驗技能，掌握一定的理論知識，同時，讓學生熱愛化學這門學科，并達到終身學習的目的，充分處理好教師、教學與學生之間的關系，這樣才能最大化地幫助學生學好化學知識，提高教學質量。