【摘要】《指南》中強調(diào)了科學探究對于幼兒的重要性，認為科學探究能夠發(fā)展幼兒的邏輯思維能力，為其他領域的深入學習奠定基礎。然而現(xiàn)階段教師對科學活動中的“探究”還存在一些誤解，他們認為只要讓幼兒動動手就是探究了。因此，設想通過為幼兒提供以實踐為基礎，以探究為中心的經(jīng)歷，開展“童心閱書?！薄巴蹖せǖ亍薄巴ぬ秸n堂”的幼兒科探啟蒙教育活動。

【關鍵詞】慧童探花秘 科探啟蒙 教育活動

筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)依托“花卉”產(chǎn)業(yè)特色，轉身成為花卉特色小鎮(zhèn)，里面種植著各式各樣的花卉，作為世界上最大的相連花卉區(qū)，有著豐富的本土花卉資源。作為一所坐落在“花卉園”附近的幼兒園，花隨處可見，取材方便，幼兒可以自己去探究、去發(fā)現(xiàn)有關于花的一切秘密。

一、童心“閱”書?！诶L本閱讀活動中鏈接植物知識

1.“自主式”閱讀之探：增加知識量

在班級的閱讀區(qū)、課間游戲區(qū)、幼兒園公共區(qū)等地方增加相關的花卉植物類繪本、書籍，引導幼兒選擇自己感興趣的繪本自主閱讀。在自主式閱讀中，促進幼兒的觀察能力、讓幼兒對花卉植物有初步的認識。作為教師，在自主閱讀時還要了解幼兒對于花卉植物的發(fā)現(xiàn)，要知道他們會看些什么，對什么花卉感興趣，哪些花卉植物和哪個點是幼兒的挑戰(zhàn)點等。

2.“親子式”閱讀之探：豐富知識面

以任務單的形式鼓勵家長與幼兒進行親子閱讀，定期推薦不同的花卉植物類書籍，設計不同的任務單。如閱讀《植物名字的故事》后引導幼兒說說各種各樣的花卉植物名稱，和爸爸媽媽比比誰認識的多;和爸爸媽媽一起說說花卉植物的生長過程;向媽媽爸爸介紹花卉植物的外形特征、習性等。在親自閱讀時可以引導幼兒將自己看到的，發(fā)現(xiàn)的、知道的講給家長聽，還可以通過親子相互討論式閱讀，引導幼兒發(fā)現(xiàn)繪本中關于花卉的一些重要知識，通過親子拓展式閱讀，增加幼兒對花卉植物的興趣及理解，使他們知道的知識越來越豐富。

3.“集體式”閱讀之探：梳理知識點

集體式閱讀有助于提升幼兒的認知效率，在教師與幼兒，幼兒與幼兒的互動閱讀過程中，幼兒能從中獲得大量的信息。所以，教師要充分考慮在集體閱讀狀態(tài)下如何組織幼兒學習有關花卉植物的閱讀。教師在開展集體閱讀活動時，要讓幼兒對繪本、故事中的花卉植物、相關知識點有初步的感知和理解，要分析相關的知識點，選擇幼兒喜歡的、適合幼兒的繪本，以定時、定期精讀一本繪本的形式與幼兒共同開展花卉植物的欣賞、認識，并進行經(jīng)驗、知識的初步梳理，為接下來實地研學活動打下基礎。

二、童眼“尋”花地——在實地研學活動中拓展探究興趣

1.小萌娃偵查記：慧看。直覺行動思維是幼兒學習的一大特點，由此任何的一個科學探究活動我們都從“實地偵查”入手，帶領幼兒到花卉基地，帶著問題有目的的去看、去問、去探，用相機、繪畫、表征、前書寫等不同的方式記錄自己看到的、探尋到的有趣秘密，發(fā)現(xiàn)植物間是有差異的。

2.小主播采訪記：慧言。在實地偵查的過程中，幼兒會有許多問題產(chǎn)生，于是化身為小小主播員，先把自己的問題畫在小冊子上，以“小主播”的身份與爸爸、媽媽一起去采訪有關花卉園基地的工作人員?；貓@后，對相關問題進行統(tǒng)一收集，問題的解答進行優(yōu)化表征記錄，并根據(jù)自己的采訪反饋，幼兒們再次回歸問題，問題與實踐采訪的沖突，加深對花卉植物的了解與認知，從而為探究提供豐富的支柱，使探究興趣更加濃厚。

3.小花農(nóng)挑戰(zhàn)記：慧思。有任務才有參與的動力和方向，以任務單、學習卡等方式，明確本次“探究”的目的及想要了解的知識和完成的任務，在此任務的驅動下以單人、倆倆結伴或多人抱團等進入花卉基地挑戰(zhàn)任務，并將在實踐研究中獲得的知識、經(jīng)驗等用繪畫的形式表征出來。從而培養(yǎng)其任務意識及探究的興趣。

4.小花匠體驗記：慧行：在“花卉園基地”的真實情境下，以“職業(yè)體驗”為本，盡可能多的為幼兒提供動手、動體、動腦的機會。如體驗“花匠”等職業(yè)，在一起種花、撒花子，嘗試利用技術工具、方式培育花卉植物中，達到有效體驗、探究的目的。同時在勞動的過程中體驗探究的有趣、花農(nóng)的辛苦、種植方法的不同、科技的發(fā)展。

三、童趣“探”課堂——在實踐學習活動中追隨探究收獲

1.創(chuàng)生趣味內(nèi)容，讓枯燥的科學探究充滿童趣

選擇花卉植物作為大班科探啟蒙教育的起點，是因為幼兒對花卉植物具有天然的親近感和好奇心。因此在前期的初步感知、研學探尋后，我們根據(jù)幼兒的興趣，結合花卉植物的相關知識點創(chuàng)生有趣的教學探究活動，通過課堂教學，讓幼兒更深一步的了解花卉植物的秘密，感知花卉植物成長的變化性和完整性，從而對科探活動感興趣，對生命產(chǎn)生熱愛之情。

2.創(chuàng)設童本情境，給理性的科學探究富有童稚

以往的科學活動都離不開幼兒的理性探究，但對于幼兒來說往往探究過于理性，就缺乏了童趣，我們應該創(chuàng)設充滿激情的課堂，創(chuàng)設一定的童本情鏡，從而用感情趣激發(fā)幼兒的探究欲望，使整個課堂充滿童趣。

3.開放實驗過程，使嚴謹?shù)目茖W探究回歸童真

幼兒學習科學的過程，具體表現(xiàn)為感知、觀察、擺弄、實驗，在實驗的過程與同伴和成人共同學習。作為老師，我們應該滿足幼兒的這種需求，多為幼兒創(chuàng)造自由實驗、小組探究、互動探討的場景，使科探啟蒙教育回歸童真，讓幼兒盡情享受探究的快樂。

【參考文獻】

[1]《2019年度嘉興市教育科研立項課題》方案選編（一）。

[2]《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀[M]，首都師范大學出版社，2012.8。

浙江省海寧市長安鎮(zhèn)中心幼兒園 沈靜艷