摘要：計算機網(wǎng)絡(luò)課程對培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，具備課程規(guī)劃、師資力量等方面的重要影響。通過了解計算機網(wǎng)絡(luò)課程的主體設(shè)計需求，對課程內(nèi)容進行新課改下學(xué)校要求下的設(shè)計改革，能夠?qū)崿F(xiàn)對課程教學(xué)工作的深入探索。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計在功能和目的上的重要內(nèi)容，分析課程設(shè)計改革所要處理的問題方向，便能得出計算機網(wǎng)絡(luò)課程要走怎樣的教學(xué)方向和探索道路。

關(guān)鍵詞：教師指導(dǎo);?網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計;?計算機網(wǎng)絡(luò)課程;

一、計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計需求

計算機網(wǎng)絡(luò)課程是描述廣域網(wǎng)技術(shù)和局域網(wǎng)原理的基礎(chǔ)課程，是計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的教育先行課，對學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的綜合素質(zhì)，存在維護計算機使用規(guī)則的重要課程要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改對教師工作的具體要求，對計算機網(wǎng)絡(luò)課程進行學(xué)生操作知識、理論知識講解等方面的設(shè)計改革，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)課程的基本原理，對計算機網(wǎng)絡(luò)IP運行過程有所了解，實現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展計算機專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)的師資力量。圍繞計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的實踐教學(xué)需求，對教學(xué)所用計算機設(shè)備進行內(nèi)部構(gòu)造、外形設(shè)計等方面的圖解應(yīng)用，幫助學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)線路連接，使學(xué)生能夠了解計算機網(wǎng)絡(luò)的外部接入方法和傳輸層工作協(xié)議。通過分析計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建過程，對課程內(nèi)容講解和課程知識框架進行新課改下的合理設(shè)計，促使課程教學(xué)流程得到一系列改革和探索。

二、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的重要內(nèi)容

（一）課程設(shè)計功能

計算機專業(yè)通常要對學(xué)生實踐能力，進行項目程序方面的學(xué)習(xí)測試。在學(xué)生通過課程理論書面考試的基礎(chǔ)上，為學(xué)生講解獨立操作計算機容易出現(xiàn)的程序錯誤，對理論知識進行測試程序內(nèi)的多次實驗分析，幫助學(xué)生掌握建立計算機網(wǎng)絡(luò)IP的主要操作步驟。計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)圍繞課程實驗過程，對理論知識的書面內(nèi)容和運用方法，進行課程相關(guān)實驗中的講解格式設(shè)計，讓學(xué)生逐步形成分析實驗問題的思維邏輯，能夠依照固定格式消化所學(xué)知識，并在實踐程序中添加可供實驗測試的項目系統(tǒng)，實現(xiàn)教師指導(dǎo)學(xué)生課程實踐的科學(xué)化設(shè)計。

（二）課程設(shè)計目標(biāo)

計算機網(wǎng)絡(luò)課程是介紹計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識的重要課程，其教材內(nèi)容多講述與建設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的概念性內(nèi)容，對學(xué)生運用操作系統(tǒng)的獨立條件做了特定要求。此課程目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生從事計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、維護服務(wù)、功能開發(fā)等方面的專業(yè)技能人才，對學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)理論知識的主體過程存在實踐性要求。計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)圍繞課程目標(biāo)，把學(xué)生學(xué)習(xí)課程不同理論章節(jié)的所有過程，進行理論講解、實踐操作等方面的有機結(jié)合，實現(xiàn)課程設(shè)計在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能上的規(guī)范性教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和知識方法，避免課程教學(xué)過程中出現(xiàn)不合邏輯的教師指導(dǎo)現(xiàn)象。

三、課程設(shè)計改革的問題方向

（一）教材知識的復(fù)雜抽象

計算機網(wǎng)絡(luò)課程存在大量的知識內(nèi)容，包括通信基礎(chǔ)、無線網(wǎng)絡(luò)等方面的重要技術(shù)要求，為學(xué)生提供了能夠參與實踐項目的理論方向。同時也呈現(xiàn)出教材知識上的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)，需要學(xué)生站在運用計算機技術(shù)內(nèi)容的視角上，對所學(xué)知識進行系統(tǒng)化應(yīng)用過程的實踐學(xué)習(xí)。計算機網(wǎng)絡(luò)課程作為重視學(xué)生技能操作的應(yīng)用型學(xué)校專業(yè)，所闡述的理論知識大多富有哲理性，存在難以理解、不可隨意曲解的研討性內(nèi)容，這為學(xué)生學(xué)習(xí)過程帶來了較大困難。學(xué)校要重視教材知識的合理性條件，對知識結(jié)構(gòu)進行符合實踐需求的課堂重組，做好教材知識的講解過程和實驗應(yīng)用，實現(xiàn)在闡述知識內(nèi)容和技術(shù)要求上的一體化課程設(shè)計，降低學(xué)生理解理論知識的學(xué)習(xí)難度。分析實踐教學(xué)中的教材知識場景，對知識的運用條件和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進行教學(xué)設(shè)備、板書格式、實踐主題等方面的系統(tǒng)化設(shè)計，使知識的講解和運用存在合理的課程設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)課程知識的整體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生發(fā)揮在教材知識學(xué)習(xí)中的理論思維。

（二）理論和實踐的矛盾性

計算機網(wǎng)絡(luò)課程是在特定教學(xué)環(huán)境中，進行的學(xué)生實踐活動和教師指導(dǎo)工作。學(xué)校要重視對課程實踐活動的實驗流程設(shè)計。部分學(xué)生存在實踐操作上的薄弱情況。教師在實踐活動內(nèi)主要發(fā)揮學(xué)生指導(dǎo)作用，會依照小組分工形式和學(xué)生作業(yè)內(nèi)容進行知識講解，能夠了解大部分學(xué)生在實踐能力上的薄弱情況，但難以對逃避實驗項目的部分同學(xué)進行課堂監(jiān)督，這使計算機網(wǎng)絡(luò)課程存在實踐活動與理論講解上的矛盾性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視理論知識對學(xué)生思想的引導(dǎo)作用，加強學(xué)生知識講解過程中的實踐要求，幫助學(xué)生多次記憶教材知識中的復(fù)雜概念，在實踐活動中指導(dǎo)學(xué)生運用知識的具體操作方法。通過必要的實踐活動實驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的困惑性問題進行解答，避免學(xué)生逃避實驗項目的不自信心態(tài)。依照計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的難理解概念，處理好課程活動安排中的特有矛盾，對課程實踐活動進行增加知識模塊的重點設(shè)計。

四、結(jié)語

計算機網(wǎng)絡(luò)課程是學(xué)校教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)重視的學(xué)科內(nèi)容，在對其進行課程設(shè)計的教學(xué)改革道路中，學(xué)校要發(fā)揮學(xué)生專業(yè)技能和教師指導(dǎo)價值，使網(wǎng)絡(luò)課程具備知識含金量、師資力量等方面的學(xué)生教育優(yōu)勢。圍繞課程設(shè)計所要完成的重要目標(biāo)和主體功能，對計算機網(wǎng)絡(luò)課程進行教學(xué)模式、實踐活動等方面的設(shè)計要求，使課程教學(xué)目的和知識結(jié)構(gòu)具有合理存在性，實現(xiàn)學(xué)生實踐能力在教學(xué)工作范圍內(nèi)的不斷提升，讓學(xué)校課程具備培養(yǎng)學(xué)生技能的重要作用。

參考文獻

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浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校 施斌