摘要：本文基于有效的策略來教授小學數(shù)學課，從加強情感交流和激勵學生學習數(shù)學開始，為學生創(chuàng)造快樂學習的游戲環(huán)境;創(chuàng)造生活情境供學生學習數(shù)學;為學生的想象空間創(chuàng)造敘事環(huán)境;教授互動獨立學習，充分利用傳統(tǒng)教學方法，結(jié)合新的有效方法，探索小學數(shù)學課堂的有效性。

關鍵字：小學數(shù)學;課堂教學;教學有效性

有效的數(shù)學教學是指在有限的時間和空間內(nèi)使用適當?shù)慕虒W方法來激發(fā)學生的積極性和主動性，讓學生參與學習過程，獲得大量有效的知識技能，以進行真正并全面的理解知識。學生的創(chuàng)新精神和實踐技能形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進了教學的全面發(fā)展。因此，提高教學效率是學生全面發(fā)展，減輕學生負擔和進行素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

一、增進情感交流，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

作為教師不僅向?qū)W生傳播知識，而且還為學生個性的健康發(fā)展承擔責任。因此，教師應該熱愛學生，并在整個教學過程中融入情感和心理交流，并成為學生可信賴的朋友。學會稱贊學生，而不是批評、輕視，讓學生充滿熱情，所有這些都會激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和動力。在教學過程中，民主、和諧、輕松和自由的氛圍可以使學生的自由創(chuàng)造力最大化。鼓勵學生的創(chuàng)造力需要一個凝聚的環(huán)境，使學生能夠充分表達和培養(yǎng)自己的個性。這種民主和諧的氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的沃土。只要有這種土墩，學生的創(chuàng)新意識就會發(fā)芽。在正常的教學中，教師應尊重和平的感染學生，并充分利用直觀的圖像、生動有趣的游戲、有趣的故事和有趣的對話來營造和諧的氛圍。在這種輕松而自由的氛圍中，學生們對所學的知識非常感興趣，只有這樣學生才能積極參與研究和實驗的過程。教育心理學的研究表明，通過在上下文中“溶解”思維過程，學生將對教學活動產(chǎn)生直接而強烈的興趣，而興趣是使學生積極學習的動力。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的必要不是義務教育，而是激發(fā)學生對學習的興趣。”

二、創(chuàng)造讓學生快樂學習的游戲情境

學生喜歡玩游戲，這也是學生的天性。在教室里，教師組織學生參加適當?shù)挠螒蚧顒?，可以有效地調(diào)動學生的手、嘴和大腦，為多種感官創(chuàng)造最佳的環(huán)境來參與學習活動，并激發(fā)學生的學習興趣。許多實踐表明，科學運用游戲教學將非常有益。教師在教學活動中經(jīng)常采用游戲教學法，取得了良好的教學效果。例如，當教師在講授課程《比大小》時，教師設計了游戲“搶一把凳子”，以介紹即將教學的知識：6名學生在5張椅子周圍旋轉(zhuǎn)，其他學生唱歌，當歌聲停下來的學生要迅速抓住座位。在這場比賽中，學生直觀地體會了數(shù)字的概念，并了解到“5小于6，而6大于5”不僅回顧了上一課的“5”知識，而且還啟發(fā)了學生學習新課程。

三、創(chuàng)造生活情境，讓學生繼續(xù)學習數(shù)學

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學應從對學生的生活情境和有趣的事物開始，并給予學生觀察和操縱的機會。學生有更多的機會學習數(shù)學并從周圍的事物中理解數(shù)學，認識到數(shù)學就在學生的生活中，感受到數(shù)學的樂趣和功能，并體驗數(shù)學的魅力。因此，數(shù)學教學應將數(shù)學問題與現(xiàn)實生活很好地結(jié)合起來，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識開始，創(chuàng)造生動有趣的生活情境。創(chuàng)建與學生生活相關的情境，使學生可以通過參與學習來體驗數(shù)學的價值，繼續(xù)感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，并更好地理解數(shù)學。例如，在《理解人民幣》的教學中，教師組織了一個模仿購物的“小商店”。教師安排了這樣的情景，學生帶了5元錢去購物，如果他想買7元錢的車，夠了嗎？如果那還不夠怎么辦？讓學生們舉手回答。有學生說回來又拿了2元錢;有學生說向其他學生借兩元再買;甚至有人說可以同賣方交談，問問賣方可不可以打折，下次還會來這里買東西。聽完這些，教師不僅對一年級的學生有這樣的適應能力感到高興，而且為學生能夠靈活地解決實際生活中的問題而感到自豪。

四、創(chuàng)造一個讓學生想象的故事情節(jié)

童話故事是小學生特別是低年級學生的最愛。以童話的形式表示數(shù)學問題可以為數(shù)學問題提供情節(jié)，這可以極大地激發(fā)學生的興趣和學習意愿。根據(jù)學生的這種心理特征，教師經(jīng)常將書中的數(shù)學知識與生活現(xiàn)實聯(lián)系起來并編入故事中，以喚起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，并激發(fā)學生思考以獲得更好的教學效果。

五、互動式教學，學生自主學習

新課程強調(diào)“教學是教與學的交流與互動”。教學的目的是教師和學生相互學習，并形成一個真正的“學習社區(qū)”。教師是學習的組織者，而不是官員、警察或法官。教師應該提供學習主動性，以滿足學生的學習欲望。教學是師生之間交流、互動和共同進步的過程，沒有交流，沒有互動，教學就不存在或進行。師生在學習中尋求新發(fā)現(xiàn)，以達成共識并在教學中實現(xiàn)互惠互利。

六、在結(jié)合新的有效方法的同時充分利用傳統(tǒng)的教學方法

隨著科學技術的不斷發(fā)展，人類社會進入了信息時代，多媒體技術的使用是教育現(xiàn)代化的重要標志。多媒體技術可以集成圖形、文本、聲音和圖像來創(chuàng)建更明亮的環(huán)境。這使教與學活動更加豐富多彩，為引起教師的傳統(tǒng)教學注入了新的活力。當然多媒體教學方法只能是“輔助”功能，不能完全替代傳統(tǒng)教學方法。只有將多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，教師的課堂教學才能變得出色并適合學生的發(fā)展。

七、總結(jié)

作為有目的的認知活動進行教學。無論課程改革的進度如何，“有效的課堂”都是教師永恒的愿望，教師需要重新設計課堂教學方式，并根據(jù)新的課程概念在以學生為中心的前提下提高教學效率。

參考文獻：

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